衡水中学观后感集锦5篇。
今天我们为大家准备了一篇关于“衡水中学观后感”的报道，从哪方面下手写作品名的观后感更合适呢？好的作品可以给人们带来无限的遐想。观影后的感悟能够通过写作观后感得到发挥和反响，写观后感可以锻炼我们的写作水平，希望这些想法可以启发您的创造力！
衡水中学观后感【篇1】
张香歌早就听说了衡水中学的教育神话，但他从来没有机会到现场学习。看完《王金战眼中的衡水中学》一书，虽然只是望梅止渴，但还是颇有震动：为什么在一个经济并不发达的地方，会出现这样一所学校？
2012年高考揭榜，衡中又创奇迹，考取北大清华的人数由2011年的69人，提升到96人，20名学生被香港大学等港校录取。什么样的管理和教学造就了衡水中学的教育神话？读完这本书，我觉得衡水中学的三条道路值得我们思考和学习。
严格管理，打造文化环境
不以规矩，不成方圆。衡水中学是一所封闭的学校，无一例外地有4000名学生住在里面。首先看看他们的作息时间：
学生早上5:30起床，晚上10:30关灯，每周六天上课，每周一次初试，每月一次大考。
再看看他们的生源：衡中以最底的入学录取分数线，最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍，经过了三年高中教育后，却达到了最高的“升学率”。衡中的管理制度非常严厉：
学生全部寄宿学校，所有学生回家只准带牛奶、香蕉、苹果、桔子和饼干类点心，其他的不准带，否则回家一个周接受家长再教育；不准在食堂和宿舍以外的任何地方吃东西，否则回家一个周；不要带手机上学，或回家两周；学生打架，立即开除；学生谈恋爱，立即开除……这样做一是为了便于管理，落实不准学生乱吃零食的制度，也是为了学生创造好的学习环境为家庭为学生本人着想。……这是教育的奇迹，是高考的神话！我们可以把这称之为衡中精神。
抓实德育，铸造坚强人格
衡水中学从1984年至今，每年都对高一学生进行军训，每次军训时间长达15天，其他学校没有。很多学校都有军训，但效果如何？除此之外，他们学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。
80华里，对于双脚来说是一个天文数字，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，追求的过程永远比成功的享受长得多。不难想象，有了这样的经历和见解，学生对困难、学习和未来会有怎样的态度。他们没有理由不成功。
因为这种道德教育不是为了做人，不是为了走过场，不是为了承受外在的压力，而是为了触动心灵，塑造人格。没有传统，就没有基础，没有基础就没有基础。这不是一个简单的办学时间，不是口头吹嘘，文字游戏，而是时间创造的文化胎记。
尊重规律，激发自主意识
衡水市中学生对科学规律的执着探索令人钦佩。为了提高质量，衡水中学人在尊重科学规律的前提下，大胆进行教学改革：下发了《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》，文件规定，减少学科授课时数，增设大阅览课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少到3课时，其他学科也要根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅览课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。
二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于4课时。许多学校已经认识到双语的重要性，但有些学校只是有计划，没有行动，有些学校没有彻底实施双语。
有了学生的自主性，学习效率就会翻倍。衡水中学把自习还给学生，增加学生自主学习的时间，学校做出三相规定。一是不允许教师占用自学讲座，不留空间（练习纸）、不投影等变相占用自学，使学生真正学会自主学习。
二是每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。第三，自学时间分为学科自学和综合自学。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。
除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完成之外，变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作业要结合学生口味，能够提起学生胃口，要有层次、有梯度……这些规定，其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，教师必须吃透教材，重新研究学生。
学生们高兴地说，课堂教学改革推翻了压在他们头上的“三座大山”。一是把他们从课堂和课本上解放出来，减少课时，增加学生的独立时减，大大增加他们涉猎的东西的数量；第二，学生从话题的海洋中解放出来，从奴隶中成为作业的主人；三是从教师的禁锢中解放出来。学生由奴隶变成主人，由“服从”变为“被服从”。
衡水中学不是一个简单的名称，而是一个精神的象征。他是一个榜样，值得我们每一个教育者去思考。
衡水中学观后感【篇2】
由半信半疑到沦陷怀疑再到坚定不移我走过多久?这个感悟加深我的信念。
首先坦诚，我不是学霸，相反，我在学生时代是更多人眼中的学渣，但是好在我一直坚守在最后的人生大学-社会中，我没有不学习，才有今天能够提笔分享给更多人的能力。今天，分享一个由刘总辛苦剪辑的衡水中学纪实短片《学霸是怎样炼成的》感悟。
这是在我们一次团队培训中，分享的一个**短片，有幸上台讲解了自己的感悟，下面总结一下，当时在台下看的也是一度眼睛湿润，触动很深。
我在上学时期，就听闻衡水一中，那里的人，吃饭都是跑着的;人家学***学生，早晨六点多就起床背诵...就好像是大家常说的隔壁家的孩子一样教导着我应该如何好好学习,天天向上。甚至，我曾经问过衡水的朋友，衡水中学，真的这么可怕吗？
对方也点头回应；但当时我并不这么认为。不过结果，那些学***的人，上到了一所好大学，而我在人生第一场角逐中落败。
当我看到这个时，我的第一反映是震惊，因为我是第一次看到它，但我感觉如此真实。为什么？这也是为什么我能看到湿我的眼睛，因为我真的很努力，在后来的大学，我能感觉到。
也由此，诞生了我当时在本上写的第一个感受：他们找到和体验过成功以及成功的路径。
在**中还可以发现，其中的早晨跑操一幕，以班级为单位，每行同学间隔不超过20公分，在这个间距下，跑起来，大家是不会散的，因为每个人都需要步调一致才能平稳向前;而且，学生们纷纷争先恐后的态度离不开学校打造的优秀的不以官大、钱多就能进这个学校的大环境。因此，我在这本书中写的第二种感觉是环境和方法的共同成就。好的环境离不开好的方法。同样，一个好的方法也需要一个好的环境。
**中记录到，每位学生从早跑到了晚。吃不到10分钟，睡觉，吃饭就跑。因为他们不想在任何环节丢掉成功的机会。
这个也恰恰仿佛印证了开篇写的第一个感受找到过成功的路径-那就是奋斗，同样我写下的第三个感受是：争分夺秒的意识牢牢渗入骨髓、融进行动。我们已经认识到，成功需要每分每秒的努力和积累，也需要自律和自我压力的能力。
衡水中学观后感【篇3】
谈起学霸，浮现在大家脑海中的肯定就是：聪明、成绩好。的确，智商是成为学霸的重要要素，但是，绝不是决定性因素。
我接触过许许多多的学霸，他们有的的确很聪明，智商很高，但是，绝大部分都是普通人。或许你会问，那他们是靠什么成为了学霸?
靠方法!学霸跟普通学生最大的区别，不是智商，而是学习方法甚至是兴趣。我看过许许多多的学霸，他们每个人都有自己总结出来的一套学习方法，甚至细到怎么做笔记、怎样归纳重点等。
有规律的制定学习计划和培养兴趣挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
同时培养兴趣也是很总要的。我们可以给自己定个目标，奖励等激励的方式让自己拥有学习的动力，效果奇佳哦。
高效率的听课听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型…… 更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%——60%左右，而预习后懂的则能在80%——90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。—建立听课笔记本。
不要一味的搞题海战术做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
要找出重点和疑点预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。
和同学一起学习同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处;同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西;同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。
美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。
课堂上多发言现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。
这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。
程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。
课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。
不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。
在这种情况下，你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。
不会的问题及时找老师和同学很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。
这时，你可以不去找老师和同学，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点;但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。
老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。
每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。
这里为什么要强调“真正”两个字呢?因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。
但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那么一点还没有理解，“卡壳了”，重蹈了“一错再错”的覆辙。
若是当时问过之后，马上把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。
衡水中学观后感【篇4】
衡水中学高三学生张锡峰在超级演说家演讲了一个题目《小小的世界大大的你》，挺让我感动和热血沸腾的。
我连着看了三遍。
第一遍的感受：这个娃不容易，在求学的路上经历了迷惘、彷徨、自卑、压抑，重拾信心，是一个阳光、帅气、自信的高中生。演讲时慷慨激昂、引经据典，知识储备很是雄厚。
看完第一遍意犹未尽的感觉，迫不及待地想看第二遍。第二遍读出了悲怆、负重前行感，为了不认命，自己主宰自己的命运，更为了寒门学子家族的殷切期望和寄托。寒门出贵子很难，所以更加弥足珍贵，因为不在同一个起跑线上，奋起直追，能够追得上，一则可能基因优异，是个跑步冠军，在短时间内可以轻松赶上，属于天才型；二则在别人喘气休息时，脚步永不停歇地追赶，属于勤奋型。高考是个分水岭，也可以说是平台跃迁，在高三的关键时刻，谁都不想掉链子，谁都想奋力一搏！
第三遍，领悟更深，现在的孩子求学不易啊，为了一个好学校带来的学习氛围，挤破脑袋。衡水中学，全国闻名，每年考上清华北大的很多，全省掐尖，高手如云，在那样的高压氛围里，能够顶住压力，迎难而上，脱颖而出，太不容易了。他们被称为高考机器，虽然残酷，但这就是现实。尤其是其中一句话火遍全网我就是乡下的土猪，去拱大城市的白菜，有一份悲凉悲壮，更有一份斗志昂扬。寒门学子通过高考改变命运，克服一个又一个难题，去大城市求学、就业、成家立业，安身立命。这一切需要多少风风雨雨，更需要多少日日夜夜？
之后，我又想在网上搜了一下评价，竟然看到很多极端的评价。有很多网友断章取义，说演讲内容粗鄙，猪拱白菜多么不雅！我觉得他们不结合语境，浅显地理解为男女关系，因为常有人说，精心养了二十几年的白菜（女孩儿）被猪（男孩儿）拱了，这句话本身就有点儿低俗，但比喻很接地气，贴切。女儿出嫁被一个叫女婿的带走了，这句话站在女孩儿父母角度理解，没错。而演讲里，结合语境，人家明明说的不是男女之事，人家说自己是土生土长的猪，只是自谦自己蠢笨如猪。
在哈弗大学有个猪头门，当时听导游说起：即使你蠢笨如猪，只要走进哈弗的门，也会让你成才。，这是哈弗大学的自信，更是他们的教育理念，即使你是一个普通人，来到哈弗，你就会变得与众不同，星光闪耀。
我个人理解人家只是自谦为土生土长的普通人，像土猪一样普通。但即使作为普通人也要为了梦想全力以赴，寻找更好、更大、更广阔的天地。既然前面自谦为土猪，做得事情自然是拱白菜呀，在这里拱白菜，人家也是指：努力奋斗，实现目标或梦想，没毛病啊。
当然每个人都是独立的个体，都有发言权，但如果语文学得不好，专抠一句话去理解，那就会有偏差，可能会失之毫厘谬以千里！
后天就要高考了，作为高三学子压力很大，对他们多一份理解、多一份宽容、多一份善意、多一份认同就好！人无完人，若非要扣字眼，万事万物都禁不起吹毛求疵地推敲，毕竟凡事都有两面性。
提前预祝高三学子们一切顺利，考出理想成绩，考上心仪大学！
衡水中学观后感【篇5】
感悟衡中精神，落实精细化管理
——衡水中学学习心得
衡水中学的经历是真实的，真实的，非常丰富和感人。从大的方面来说，这是一个惊人的入学率，值得我们仔细品味和认真研究。观看衡水中学的视频，可以看到，学校安排了报名、介绍、课间跑操观察、听课、集体参观校园等一系列活动，秩序井然。学校高度的组织程度令人叹服。
查阅学校资料，我们发现在衡水中学，设置岗位、设置人的责任都做得很好。具体表现在，岗位划分十分明确和细化，学校的每项工作都有人去管去做，大到学校的行政管理，小到楼道卫生；各项工作的要求十分具体和清晰，每项工作该怎样做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，时时有人做”。
我们常说的一句话是“管理出效益”。衡水的经验表明，最主要的管理是管好人，让每一个岗位有人，每一个人有岗位，并努力把每一个岗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不着管理，在管理的现场，看不见管理者忙乱的身影，听不到管理者急躁的声音，一切都归于自觉，成为习惯。要达到这样的境界，就需要有一个基本的制度建设，有一定的文本规定，而且要求更严格，纪律更严格，一个一个地落实，人人都要实践。
不难想象，在衡水中学呈现出来的高度组织化程度的背后，他们在岗位设置、制度建设上做了怎样的努力，而在制度的落实上，更是花了怎样的功夫！
学习衡水中学，首先要学习其精细化管理。
走在衡中的校园里，随处可见的宣传牌上，一面是本校优秀学生的事迹介绍，一面是学生的“凡人哲语”。有一位同学是这样写的：“能吃苦，吃半辈子苦，怕吃苦，吃一辈子苦！
”学校最流行的语言是“两眼一睁，开始竞争。”“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”在高二年级教学楼的大厅里，赫然摆着开学以来第一次调研考试的成绩榜，共分三个层次：
一是“一调考试风云榜”，公布各班所有学生一调考试的成绩；二是“高二年级精英榜”，有学生的彩照，是一调考试成绩优秀学生的介绍；三是“拼搏之星”（属学校“十大学星”之一），具体介绍夺冠学生的事迹。班的教室前面，悬挂着一块小黑板，是班上同学自己写的激励性的语句：“成绩内务创双优，二六五班齐协力，努力学习节节高，奋战期中报父母。
”264班写的是：“日出东海落西山，闲也一天拼也一天，门门功课争全优，不是神仙胜神仙。”在衡中，这样的小黑板每班都有，而且都是由学生自己想、自己写，并经常更新。
在衡中，我们感受最深的是学生的学习热情很高，学习的主动性特别强。探究原因，以上细节或许能告诉我们一些事情。一是学生思想工作不讲空话，不灌输空话大道理，而是从学生的实际情况出发，讲个人幸福、家长期望、团队荣誉等可以被学生理解、接受和共鸣的小道理、大白话。
其二，努力营造环境氛围，浓烈竞争气氛。让每一个学生生活在特设的“场”中，时时处处都受到它的影响，使主动更主动，被动变主动。第三，充分发挥学生的主体作用，自我参与，自我激励，自我教育，改变教师对我说什么和教师要求什么。
衡水中学的课间操很有特色，也很具震撼力。全校4000多学生，迅速整队，按不同线路在校园内跑步。它整齐的队形和始终如一的步伐，很象一支训练有素的军队；它的口号响亮有力，让每一位观察家都深受感染和兴奋。
尤其值得称道的是整个活动，看不到老师的身影，全是学生自己组织，自己口令，班与班之间比口号，比气势。“强我体魄、扬我班风、振我校威、壮我中华！”“自尊自爱、自重自强、众志成城、共创辉煌！
”“高考战场、我必成功、群雄逐鹿、舍我其谁！”的口号此起彼伏。
由此我又想到他们的课堂，课前一声很平常的“老师好”，竟如雄狮之吼；课中学生个个目光如炬，灼灼有神；回答问题，个个声如洪钟，常常是一个问题几个同学抢着回答。
在衡中校区，到处都是一种激情的情绪。在这里，我们看不到丝毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨难唱大风”的乐观，看到的是“自力更生不依赖，处于弱势不自卑，遇到挫折不言败，身处逆境不自弃，获得成功不自满，开拓创新不止步”的精神。毛主席曾说过：
“人是要有一点精神的。”勇士上战场，总是要振臂高呼，拳师打擂，也少不了怒视敌手猛吼，要的就是一种精神，一种气势。学习很苦，如同战场角力，没有一点精神，没有一种气势能行吗？
衡中通过创建精神特区，在学生中广泛开展社会公德教育、思想励志教育、自立自强教育、吃苦耐**育，有效地促进了学生人格的构建、意志的锤炼、能力的培养、潜能的激发和行为习惯的养成，真正实现了“让每一位学生有激情”。试想，在如此浓厚的氛围中，在这样一个充满朝气、活力和斗志的群体中，谁能不受感染，谁就不能奋勇向前？衡水中学的学生宿舍条件不是一流的，而是一流的管理、文明施工、卫生、文化布局，一些学生还给自己的宿舍起了一个很私人的房间名。
他们的重要制度之一就是实行星级评定，以三星、四星、五星为优秀等级。在布告栏上，我们看到三颗星和少量四颗星，但不是五颗星。联想到我们有些学校，也有考核评比，但黑板上公布的每一栏都是你好我好大家好，可谓十全十美。
相比之下，不难发现，没有五星，是因为他们坚持标准，实事求是；都是10分，因为我们的标准不高，混日子。真理和谬误的差异往往在于咫尺，同样的一项制度，执行过程中的一点偏差，效果就大相径庭。在很多事情上，我们并不缺乏思想和制度。我们缺乏的是认真的态度和执行的行动。
新课程的教学理念认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。要减轻学生负担，提高教学质量，必须着力提高课堂教学的效率和质量。课堂教学是整个教学工作的核心。如何让学生在45分钟内掌握知识，发展能力？我认为应该优化课堂教学，把精细化的教学理念应用到课堂教学中，让课堂教学的每一步都一丝不苟，每一个环节都要精细化，每一项工作都会是最好的。
亦即“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？和衡水中学相比，我们虽然也搞了定岗定人定责，但差距是分工没有他们细化，要求没有他们明确，措施没有他们有力，落实上就大打折扣。
在这里打一点折扣，在那里打一点折扣，对整个工作的影响要远远大于每个折扣的简单总和。
一、课前准备精细化，铺好质量之路
每堂课的每一环节要达成的目标必须是清楚而精细的，不能是笼统的。课堂教学的各个方面都要充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，教师要尽量控制和少说话，让学生主动活动，不断地鼓励和引导学生。这主要体现在精细的课前准备、精细的课堂教学和精细的作业处理上。
精益求精的课前准备并不意味着每节课都要写一个非常详细的教学计划，而是要让课前老师对教材和学生进行更深入的分析和研究。“问题分类定位”，将对教学内容的理解转移到学生学习本节课知识时可能遇到的困难和疑惑上来，教师在备课与教学过程中要重点思考三个问题：
1、什么问题适合学生独立解决？把这类问题归入学生自学环节中。
2、什么问题需要学生共同解决？把这类问题放入讨论、交流、展示环节中。
3、什么问题必须教师引导学生解决？把这类问题放入教师点拨、精讲环节。
统筹考虑文本、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识“问题化”，这是个难点。可分解为“文本精读”、“如何根据教材内容提出问题”、“问题的价值判断”几个方面展开教学。
将文本与学情“生本化”，这是关键点。
精细化的课前准备还包括学生对学习内容的准备。核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。
所以，课前教师要特意给学生留出时间，让学生对将要学习的内容进行预习，在预习中比较新旧知识的共同点与区别点，找出困惑点。这样，课堂里学生才会成为真正的主人，教学才会事半功倍。
二、课堂教学精细化，奠定质量之实
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。
好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。教师还要善于创设情境、设置认知冲突，学生的认知冲突是学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
同时教师关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教，相信每个学生都能够创造性地进行学习，相信每个人都能够获得成功。课堂教学精细化主要把握好五个环节：
1、预习交流，明确目标——根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。
2、分组合作，完成任务——针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识，教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。
3、展示讲析，提升水平——各小组根据组内讨论情况，多种形式对本组合作探究的成果展示本组内合作探究阶段的学习成果并进行讲解、分析，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。
4、穿插练习，全面巩固——各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。
5、达标测评，反馈校正——学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救或者教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。同时让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：
我还有哪些问题还没弄懂等。
三、作业处理精细化夯实质量之基
课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。
1、讲必练。就是教师在进行教学设计时，应该考虑教师的教与学生的学（练）的有机结合。在教学中精心设计问题练习让学生运用所学知识解决问题，将知识活化。