信任的读后感精选9篇。
即使阅读的是同一本书，每个人在阅读之后都会有独属于自己的感悟。作品这本书籍开始被越来越多的人所熟知，并被他的细节所感动。不禁用文字把这份触动留存，你在写作品时有哪些思考呢？下面是小编精心整理的"信任的读后感精选9篇",供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信任的读后感(篇1)
他找到了！他将“道德发展六阶段”作为他的道德教育指南，引导学生向更好的人格发展，进而促成他们的学业成就。书中，雷夫对“六阶段”生动的分析以及实践运用，突然让自己恍然大悟，我的教育使我大部分的学生处于“我不想惹麻烦”和“我想要奖赏的”的阶段，而对于这样的状况，我却显然有点满足，因为我的目的就是“你们最好少给我惹麻烦，你们为奖赏多拿星星，这样就不会场面混乱！
”然而矛盾的是，我又极其希望学生们无论何时何地都能自觉遵守纪律，能拥有一颗体贴他人的心，可是雷夫的教育计划以及道德渗透教育，让我知道自己做得远远不够，同时也明白原来事情没这么简单！“让学生们拥有自己的行为准则并奉行不悖”才是道德培养的最高阶段。我钦佩雷夫先生对教育的热情和他对挑战困难的毅力，然后我相信信任的力量。因为他的信任，他不会降低对学生的期望标准。他愿意尽力而为，因为他的信任，学生们愿意努力提高自己的突破。
在《第56号教室的奇迹》中，感动以及受启发的地方很多，雷夫身上体现出的师德，是我们的榜样，他对不断促进自己专业成长的热情，是值得我们推崇的，他对教育的理解，是值得我们体味的，以及他优质的闲暇教育方式，也是值得我们借鉴的地方！
信任的读后感(篇2)
信任创造奇迹
——《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》讲述的是一位美国教师坚守在第56号教室20多年如一日，如何上课，如何培育一届又一届学生走向成功的教育故事。应该说，三尺讲台上的每一位老师都有自己的教育故事，也有自己的教育理念和教育风格。今天读完的这本《第56号教室的奇迹》在心头汹涌的是对这位教育者的钦佩与崇敬。
他就是雷夫.艾斯奎斯。
在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。每每看到都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书确实是一本好书。
最让我感动的是书中的一句话：56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。
学生遵守规则是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。家长挖空心思，打骂孩子，强迫孩子学习，忽视孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。
然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。
那么如何能做到呢？
第一点言必信，行必果
雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在班级管理中，我本来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一干二净，等到了学生跟我说时才记起来。现在想想就有点后怕，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。
建立信任感不是一天一夜的事情，而是在与学生的互动中不断的感受。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。
” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。家长和老师应该勇敢和负责任。不要总是写一些口头支票来愚弄孩子。他们很聪明，会看穿的。
第二点平等对待
书中有一个例子：因为一个孩子在教室里捣乱，老师决定下午不打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。
大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。
那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。当我看到一些学生没有交作业时，我告诉他们如果他们中午不交作业，这个体育课就不能上了。最后，因为一个学生没有交作业，我取消了全班的体育课。事实上，这个班经常有学生不交作业。当时，他们非常生气，没有多想。
现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生们抱怨那个孩子没有在一个班上交作业。我想学生们不仅抱怨她，还抱怨我上了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。
学生不怕老师的惩罚，只是不喜欢受到不公平的对待。
第三点设身处地
雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们正确地批评学生并责怪他们的错误时，我们是否从他们的角度思考过？
当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。
当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟，只要我们尽力，考试就没那么重要了。即使考试不好，明天太阳还是会升起。考不好只代表一件事：
你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。从学生的角度去思考，他们会更好地理解孩子，在以后的管理工作中做出更合适的决策。
第四点把握机会
白天，老师可能有很多机会建立信任，比如当学生忘记带作业时，你选择信任还是惩罚。几分钟后，老师从一个按规定可能受到惩罚的恶棍变成了他信任的老师和朋友。这就是一个建立信任的大好时机。
在观察了老师的一举一动之后，班上的学生会把老师当作一个有道理的人。
读完这本书，我知道其迹是可以发生的。只要建立互信，孩子们就可以相互依赖，强调纪律和公平，孩子们就可以成为榜样。所以读完这本书，我想让自己重新审视自己的教学方法，做一个学生可以信任的老师，努力为孩子们搭建一个坚强友好的避护所，让他们成为自信快乐的人。
信任的读后感(篇3)
第一点教师要做好学生的榜样
雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在班级管理中，我本来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一干二净，等到了学生跟我说时才记起来。现在想想就有点后怕，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。
建立信任感不是一天一夜的事情，而是在与学生的互动中不断的感受。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。
” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。家长和老师应该勇敢和负责任。不要总是写一些口头支票来愚弄孩子。他们很聪明，会看穿的。
第二点学生不喜欢“高压铁腕”
书中有一个例子：因为一个孩子在教室里捣乱，老师决定下午不打棒球。孩子们默默地接受了惩罚，但私下里却讨厌。
大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。
那是我早上上体育课前收集数学作业的时候。当我看到一些学生没有交作业时，我告诉他们如果他们中午不交作业，这个体育课就不能上了。最后，因为一个学生没有交作业，我取消了全班的体育课。事实上，这个班经常有学生不交作业。当时，他们很生气，没多想。
现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生们抱怨那个孩子没有在一个班上交作业。我想学生们不仅抱怨她，还抱怨我上了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。
学生不怕老师的惩罚，只是不喜欢受到不公平的对待。高压铁腕是教师居高临下的一种经常做法，长此下去教师不仅会失去威望而且会失去人心，最后将会管理不了这个班级。
第三点多为学生想想
雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们正确地批评学生并责怪他们的错误时，我们是否从他们的角度思考过？
当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。
当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟，只要我们尽力，考试就没那么重要了。即使考试不好，明天太阳还是会升起。考不好只代表一件事，不能拿考不好说事，你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次二次，还得反思一下自己平时教学存在的问题。
多站在学生的角度想想，会更理解孩子，我们就会在今后教育教学工作中做出更适合他们的教育方式。。
第四点把握时机
雷夫认为，惩罚学生有存在的必要。然而，它也指出，惩罚必须与不当行为相匹配。惩罚是抓住机会。当学生在自己喜欢的活动中表现不佳时，让他们退出活动，站在一旁看着别人快乐地玩耍。
让他感受到这种惩罚是难受的。一天当中学生会有很多不良的行为出现，我们如何“惩罚“学生就有一个度和时机的问题，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友，这就是一个建立信任的大好时机。
雷夫，在孩子找不到作业本，书包、抽屉里难得一团糟时，他哼者小调，说自己信任他，以聊天一般的语气告诉他，乱放东西是目前最坏的事情，并建议请他的好朋友帮忙整理，没有一词半句的斥责，没有一个传递不满的暗示。在观察了老师的一举一动之后，班上的学生会把老师当作一个有道理的人。
读完这本书，我知道其迹其实是可以发生的。只要我们建立互信，让孩子们有可靠的依赖性，强调纪律性、公平性，成为孩子们的榜样。所以读完这本书，我想让自己重新审视自己的教学方法，做一个学生可以信任的老师，努力为孩子们搭建一个坚强友好的避护所，让他们成为自信快乐的人。
利济中心小学龙小华
信任的读后感(篇4)
你觉得哪一种美德是最高尚的？我觉得肯定是信任。在独立《信任》这篇课文之后，我对信任的理解又深了一层。
《信任》这篇课文讲的是一对夫妻，跟着路边桃园主人的指示牌，来到了他的自采桃园，这对夫妻跟着桃园主人留下的纸条、小狗小猫们，去桃园采桃子，自觉付钱离开。看来信任是生活中不可缺少的美德。
你知道商鞅变法为什么能成功吗？因为他获得了人民的信任。在变法过程中，他为了获得人民的信任，在南门立了一根木头，发布了一条命令：谁能把这根木头搬到北门，就赏他十金。可是人们都不相信这道命令，直到他把奖金提到五十金，才有一位身强体壮的小伙子出来，一口气把那根木头从南门搬到了北门。商鞅立马赏赐给他五十金，还赞扬他信任朝廷。从此，全国人民没有一个不信任商鞅了。
只要获得了信任，则“难者亦易矣”，如果你不被信任，不管你多么威风，多么胸怀大志，也“易者亦难矣”。
宋朝抗金名将岳飞，率领着一支令金军闻风丧胆的岳家军。因为这只军队战斗力强，纪律严明，打仗时全军士气高涨，所向披靡，所以敌人遇到岳家军，不是溃败，就是投降。当时金兵中还流传着一句话：“撼山易，撼岳家军难。”岳家军之所以这么厉害，也是因为士兵相信将军能带领他们打胜仗，将军相信士兵能一切行动听指挥吧。可是，正当岳家军把金兵打成一盘散沙时，宋高宗却听信了秦桧夫妇等奸臣们的谗言，让他班师回朝。结果岳飞刚刚回朝，就被夺了兵权，然后以“莫须有”的罪名被打入牢中，最后秦桧在妻子王氏的劝说下，把岳飞在监狱里暗杀了。这时岳飞已经失去了宋高宗的信任，所以才会冤死在狱中，由此观之，你得不到大家的信任，不管在信任前做的再easy的事情，在失去信任后也会变得困难重重啊！
作为二十一世纪的中国青年，我们为何不信任彼此呢？“没有信任，就没有友谊。”让我们在属于我们的新纪元里互相信任吧！
信任的读后感(篇5)
小学的时候，在vcd中看过一遍《无极》。潜意识里，我被它的**和**所吸引，这是我在任何电影中都没有的感觉，尽管我不明白当时电影想表达什么。后来，我断断续续地看了好几遍，但看了之后，我记不起具体的感受了。我只是觉得它很漂亮。
今天，我有时间再看一次。同时，我也有一些疑问：为什么这部电影有那么多的负面评论？这部电影究竟想表达什么？
看完之后，脑海中复现出三个字：命运、奴役和信任。
命运在光明和倾城身上体现得出。光明的自负、刚愎自用，为了打胜仗无视奴隶死活、为了得到爱欺骗别人，这些都是他悲剧性人生的必然。影片前面就通过满神道出他的结局：
将不再是花甲的主人，不会得到爱，会感情用事地死去。我想指出的是，人神的出现和她对所有人命运的认识并不是为了宣扬鬼神、牛蛇等超自然思想。人神是自然客观规律支配人物命运的神圣象征。
大家都说：性格决定命运，这揭示了一种非常简单的唯物主义哲学；城市的关键词会多一点：命运、奴隶、爱情。
小时候，我做馒头的奴隶，被诅咒永远得不到真爱。首先先定义什么是“得到真爱”，在电影里，光明是爱她的，昆仑是爱她的，那怎么能是的不到真爱呢？私以为也只有“她自己不能爱”才能解释得了。
她以为自己爱光明，想好好爱他，但后来发现自己被他骗了；她爱的昆仑也吃了一刀不高兴。终于，倾城得到了昆仑的爱。昆仑穿着一件黑色的长袍，带着她做了一个新的选择。从她的故事里我们看到了命运的可颠覆性。
总结下来，命运在光明身上体现出来的就是：什么样的性格、行径就会决定着什么样的命运；命运在倾城身上体现出来的就是：选择了接收物质就必须以牺牲某些东西为代价，但只要有机会，你仍然可以重新选择一次。
倾城、昆仑、鬼狼等地都有奴隶。关于倾城的那部分，上面已经分析过了。昆仑和鬼狼一样，为了一些物质利益而沦为别人的奴隶。
昆仑是为了有肉吃、鬼狼是为了一件袍子，为了苟且偷生。成了奴隶后，他们都像狗一样的生活。鬼狼得到了昆仑的亲情和信任，他开始走向救赎和自由，尽管最终被毁灭了。
昆仑是坠入了爱情，开始对爱、对倾城产生了无尽的渴望，于是他内心的勇敢、正义被激发，也从奴隶走向了自由身，甚至是成为了鲜花盔甲的主人，成为了一个大英雄。最后他载着倾城，穿越时间。
信任的读后感(篇6)
在这个下着小雨的上午，我拿出四年级的语文书，又看到了我学时，感受最深的一篇作文——《诚实与信任》。
诚信，是中华民族的传统美德。课文中的“我”将别人的反光镜给撞碎了，在这个没有人的地方，“我”没有选择逃跑，而是选择留下**，请车主打**找“我”赔偿。车主打来**并没有要求“我”赔偿，正是因为“我”诚信感动了车主，可见诚信有多么的重要。
看到这我想起来了很多的故事如：《曾子杀猪教子》的故事。曾子诚实守信，他妻子答应孩子不哭闹就为他杀猪吃，他果然将猪杀死，教育儿子要做诚实守信的人；《狼来了》的故事告诉我们，不讲诚信就会付出生命代价；美国第一任**华盛顿砍倒其父最爱的小树，他没有逃避、隐瞒，而是勇敢的承认了。
作为龙的后代，我们应该继承和发扬这一美德。
孔子说；“言而无信，不知其可也”让我们做有诚信的人，继承发扬这种美德。
这篇精品小学生暑假读后感：读诚实与信任有感，就为大家呈现到这里，希望能对大家有所帮助。
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信任的读后感(篇7)
《信任是一种有生命的感觉》读后感字信任不是表面上的东西，是把一些感觉埋藏在心里，信任是一点一滴的积累而形成的。
相信一个人，要看他的言行是否前后一致，外表和行为是否前后一致；要急着帮助别人，不要向别人求助，不要利用别人的危险。
信任是人文交流的基石。人文交流需要真诚相待。首先，你要真诚待人。
我在报纸上看到一篇文章，上面说一位乘客上班时拿着一百元的车票上车。很抱歉把他手里的钱给司机。司机看了看，坦率地说，如果没有零钱，我相信你。
一句简单的话温暖了乘客。
我们日常乘公交车也会遇到类似的情况。
一次我去站前当要上车的时候，发现兜里只有十元以上的票子，尽管时间紧很着急，我还是跑到路边店买一瓶水，兑换了零钱才上车。
我相信那着100元上车的人一定有他的理由，我也相信他会记住车的车牌号，还回1元钱的车。
相信和信任他人是一个人人格的魅力所在。
用这种诚信之心待人处事，会使人与人之间的关系更加和谐融洽。
待人处事首先要相信别人在先，要尊重别人，相信别人；只有他不仁，不兴我不义；做人要宽容厚道，豁达开朗；首先要赢得别人对你的信任。
要知道，如果一个人想失去信任，你就会失去一切。
信任的读后感(篇8)
信任与道德
第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家，甚至将这种温暖延伸至生活；在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园，甚至勤于去发现乐园之外的世界；在这里，孩子们优质闲暇时间，将教室塑成艺术的花园，甚至将这种艺术的乐趣带给周遭的人……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼是信任的力量和道德的修养。
在雷夫和他的学生们打造最温暖的家时，雷夫敏锐地发现“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。”确实，在教室里，作为老师的我会时常害怕控制不住孩子们任性妄为的行为，怕说话没人听，怕场面控制不住，为此我有过沮丧，有过对学生歇斯底地批评，也有过对家长的告状……而孩子们也处在“害怕”的情绪中，一见到老师的身影，就变得安静乖巧，一听到老师要与家长电话联系，连忙哭着认识错误立马改正，而有些学生下课声音是高八度，上课却谨慎小心，唯唯诺诺，判若两人。可雷夫却提醒道“不要把害怕当作教育的捷径……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”他重视“身教”，用竭尽所能地说到做到，用合乎逻辑的惩罚，用谦逊温和、认真勤勉的态度，成为了孩子们可靠的肩膀，成为他们的榜样，让信任取代恐惧，为“温暖的家”打下了心理基础，因为这个心理基础，也是使得雷夫的各种教育计划如阅读、写作、体育、数学、艺术等能够顺利开展的原因之一。
“信任只是一个好的开始。”正如雷夫书中提到：“老师可以带班，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”在短短的2年教学经验中，我就感觉到来自于对班主任信任的力量。对学生的个别教育也是如此。当我对学生的教育没有产生任何效果时，我会要求班主任介入，效果会有所不同。此外，班主任的学生似乎更加投入或纪律严明。
也许这两个例子的证明不够严谨，但班主任和教师在教育效果上存在差异。为解决问题，正如大多数老师一样，雷夫将目光投向良好班风的营造，并不断寻求最好的方法。
他找到了！他将“道德发展六阶段”作为他的道德教育指南，引导学生向更好的人格发展，进而促成他们的学业成就。书中，雷夫对“六阶段”生动的分析以及实践运用，突然让自己恍然大悟，我的教育使我大部分的学生处于“我不想惹麻烦”和“我想要奖赏的”的阶段，而对于这样的状况，我却显然有点满足，因为我的目的就是“你们最好少给我惹麻烦，你们为奖赏多拿星星，这样就不会场面混乱！
”然而矛盾的是，我又极其希望学生们无论何时何地都能自觉遵守纪律，能拥有一颗体贴他人的心，可是雷夫的教育计划以及道德渗透教育，让我知道自己做得远远不够，同时也明白原来事情没这么简单！“让学生们拥有自己的行为准则并奉行不悖”才是道德培养的最高阶段。我钦佩雷夫老师的教育热情以及向困难挑战的毅力，进而更相信信任的力量，因为他的信任，他不会降低对学生的期望标准，他愿意尽力而为，因为他的信任，学生愿意努力尝试，去完善突破自己。
在《第56号教室的奇迹》中，感动以及受启发的地方很多，雷夫身上体现出的师德，是我们的榜样，他对不断促进自己专业成长的热情，是值得我们推崇的，他对教育的理解，是值得我们体味的，以及他优质的闲暇教育方式，也是值得我们借鉴的地方！
信任的读后感(篇9)
同样一篇文章，不同的人来阅读，就会有不同的感悟，因为人们关注的点不同，看事物的视角不一样。正所谓，一千个人心中有一千个哈姆雷特。
正如笔者所说，成长，是充满惊险的跳跃！有种“明知山有虎，偏向虎山行”的无惧无畏。有的事情，有的选择，原本前车之鉴就在眼前，但如果不是切身经历，就无法感同身受，仍会心存质疑。某种角度来说，这未必是件坏事，任何成长都需要付出代价，亲身经历过的才会更加刻骨铭心。但人有时候，要学会妥协，错误的坚持了不该坚持的，不如适时放手来的更智慧。
前阵子关注到一则新闻，是说支付宝一直在为用户做减法。提到支付宝，自然想到“快捷支付”、“手机钱包”，支付宝为了满足用户的需求，做了很多“微创新”，曾经一度为了在手机应用中增加一些功能模块，设计了一个操作界面可以左右滑动的性能，而事实证明这个性能并未给客户带来多么愉悦的使用体验，反而让人感觉有些繁琐，而那些需要通过滑动屏幕才能使用的功能又总是被用户忽略。为此，支付宝的产品团队经过再三思量，做了一个重要决定，取消滑动屏幕这个性能，让界面看起来更简洁，让操作变得更快捷！这就是这家企业的成长，在充满风险的选择中，痛并快乐着，最终完成了漂亮的一跃，支付宝也因此迎来了很多用户的喝彩！