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职业规划课件教案

职业规划课件教案

时间:2024-01-18 作者:芙蓉134

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职业规划课件教案精选。

职业规划课件教案(篇1)

一、活动介绍

大学生职业生涯规划课程是高校的一门公共课。课程中使用小组活动。

“招聘”活动是其中一个。旨在引导学生了解在职场中普遍被欣赏的特质,以及表面上看去不怎么好的特质,如果运用的好,也会产生不可思议的效果。

二、活动步骤

1所有成员面朝内站成一个圆圈。老师给每个人贴上标签,强调不要偷看或交流

2、贴完全体向后转,组长向里退几步,向外,看着其他人背后的标签,组长们想好自己将要组建一个怎样的组织(公司、企业、事业单位等等)

3、组长按照标签和公司需求找人,你的老板找到你“跟我走”,你就跟着他。

4、没人要的站出来,背向老板,每个人迅速地想一句话来宣传自己,提升自己的价值,接受再次被挑选(有的人的特点不太能招人喜欢,但是在单位里依然有位置,为什么呢?)。

5老板把员工带回家,告诉他们你的单位是什么?还是不要告诉对方背后的标签,给员工设岗。

6.六个小组依次出现。 老板必须解释设置了哪些职位,为什么?(告诉他的背后贴的条,不公布组长的)

7、其他各组作为投资方来做评判(可以提问、**)。这是一个怎样的组织?这个组织你们能够接受吗?会投资吗?

8六个老板背对着大家站在前面,员工选择老板(双向招聘)

9每个老板都会回头看看背后的员工。想想为什会是这些人?看看有人走了吗?有依然还在这里跟随的吗?为什么?(让大家相互表示一下感谢。感谢彼此的支持和理解。)

10回到小组,简单地分享和讨论8分钟:你觉得刚才的活动怎么样?感受到了什么?

11、反思:当老板是什么样?当员工是什么样?什么样的人定什么样的岗。

12、教师询问:

你会选择什么样的团队?

你如何调配你的人力资源?

谁会是你的伯乐?

我们提到的哪些特质是你的?对此你有什么反思?

如果你的一个特点不被欣赏,你如何推销自己?

如果你想创业,你会选择什么样的组合?

如果你要成立一个研究小组,你会选择什么样的组合?

如果你要组建一个管理团队,你会选择什么样的组合?

有没有哪些人是你选择的交集?这对你有什么启发?

三、贴标签所用的形容词

博学多才

精力充沛

攻击力强

公正无私

镇定安静

高兴快乐

聪明伶俐

自信自卑

高傲自大

可靠的体贴的

懒惰随意的

多愁善感

活泼的时髦

滑稽健康

温和冷漠

独立的不合群的

胆小的积极踊跃

私心大的

有爱心的

创意丰富

勤恳易生气的

领导力字写得好

会画画乐观的

迷人的完美主义

深思熟虑

职业规划课件教案(篇2)

一、学习目标

(一)知识目标:能掌握职业生涯设计的内容和意义。

(二)能力目标:培养独立思考问题、分析问题的能力,独立分析案例,独立完成"思考与训练"。

(三)觉悟目标:增强自我修养的自觉性,培养责任意识、创业意识。做一个有高度职业素养的人。

二、学材及分析

通过本节课的学习,让学生学会设计职业生涯,为以后顺利就业打下良好的基础。

三、重、难点及其化解方法

(一)重点:职业生涯设计的内容。

(二)难点:关注职业生涯设计的动态,适当调整职业发展方向。

化解方法:

(一)例举钟南山院士成功的案例(永不放弃、团队合作),并结合运用美国职业全景图进行边讲边画讲解,向学生讲述其成功的历程称之为"职业发展轨迹"。

(二)利用五个"What"归零思考模式,让学生审视自己。

(三)自我管理。

四、教学流程

(一)问题导入(7分钟)

1.同学们想有一份好的工作吗?

2.可是怎样才能有一份好的工作,一个人的职业生涯可不是一帆风顺的,那么怎样设计你们的职业生涯呢?这不仅提出了本节课要学习的主要内容,同时也为学生提出问题,使其带着问题学习,提高了学习的动力。

(二)案例分析(13分钟)

我们熟悉的钟南山院士,在医学界的成就大家是有目共睹的。

板书:钟南山例子(永不放弃、团队合作)-是这个团队发现了这个病毒,市民的福音,他先提出,造就了他的成功,我们可看到钟南山从一名普通的医生到现在的学术权威,我们称之为"职业发展轨迹"。--结合职业全景图(全球经济产业模式下的产物)进行讲解(边讲边画)。

(三)演绎学习(20分钟)

提出职业生涯设计的意义,引出职业生涯设计的内容和职业生涯准备等等。为了解决这些问题把学生分成四组,组内讨论,组间抢答。让学生在书中找出有关道理,我再结合多媒体课件给予讲解,共同探讨。这样学生掌握了原理,培养了团队精神。

(四)师生互动(20分钟)

所谓"凡事预则立",对于刚进校的新生同学来说,在一年级的时候,就应该规划好自己的未来目标,树立起明确的理想信念,进而在接下来的学习生活中做到有的放矢,到达胜利的彼岸。那么,我们应如何进行职业生涯规划呢?现在我跟同学们来玩个游戏。(授课重点)-请学生回答

五个"What"归零思考模式。我们可以采用许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法,就是有关五个"What"的归零思考的模式,在入学之初,让新生用这种方式来审视一下自己。即:

1.what are you?

2.What you want?

3.What can you do?

4.What can support you?

5.What you can be in the end?

首先,我们是要识别自己,认清"我是谁?",应该让新生对自己进行一次深刻地反思,将自己的优点和缺点都一一列出来,从而对自己有一个比较清醒的认识。

第二个问题"我想干什么?"是对自己职业发展的一个心理趋向的检查每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致,有时甚至是完全对立的,但随着年龄和经历的增长会逐渐固定,并最终锁定自己的终生理想。第三个问题"我能干什么?"则是对自己能力与潜力的全面总结,一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力,而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力、对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识,如对事的兴趣,做事的毅力,临事的判断力以及知识结构是否全面等。第四个问题"环境支持或允许我干什么?"也就是我的支持点是什么?这种环境支持在客观方面包括家庭经济状况、院校环境,自我实践机会等;主观方面包括同学关系、导师态度、亲情关系等,两方面的因素应该综合起来看。

触动:建议:择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利。

(五)角色表演(18分钟)

我校优秀毕业生赵广军到我校看望同学们,让一位同学到讲台扮演赵广军,其他同学就以下问题向赵广军提问。可叫一两位同学轮流扮演赵广军。

1.您在母校上学时是怎样设计您的职业生涯的?

2.结合您自己的创业经历谈一下您是怎样根据主客观条件的变化适时调整您的职业理想的?

这一活动不仅调动了学生的积极性,增强了学生的参与意识,还活跃了课堂气氛。

过渡:我们常听到"自我管理",那么什么是"自我管理",怎样才能做到"自我管理"?

自我管理。一个名人的目标达成,pdca的管理PDCA循环又叫戴明环,是美国质量管理专家戴明博士提出的(PDCA是英语单词Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)的第一个字母,PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理,并且循环不止地进行下去的科学程序。)

过渡:我们大多数的同学都处在16岁左右的阶段,心理变化大,易受外界的影响,所以我们更要进行自我规划,结合个人的能力,人生的规划,必须考虑工作、生活、环境的溶入匹配问题,可持续发展问题。

(六)布置作业(3分钟)

以"我的职业理想"为题,写一份演讲稿,主要写你打算怎样实现你的职业理想,在小组里演讲,选出代表到全班演讲。可到图书馆、阅览室查阅资料,也可在网上查找。

(七)板书设计

黑板的正上方为本节课的标题,下方左面是本节课的结构框架图,下方中间是我让学生讨论和回答的问题,下方右面是本节课的知识点,使学生对本课的内容一目了然。

五、考评方法与考评材料

1、考评方法:检查法

2、考评材料:学生完成作业情况

六、学习环境及资源准备

(一)学习环境:活跃

(二)准备资源:教材、教案、多媒体、黑板、粉笔

七、教学反思

本节课以职业生涯设计为话题,以帮助学生培养高尚的职业素质为红线,通过分组探讨、演绎讲解,紧抓师生互动,培养学生良好的学习习惯,使学生在一定程度上掌握自主学习的技能,进行有效合作,信息处理,逐步养成良好的职业素养。

职业规划课件教案(篇3)

但我也有很多弱点:比如情绪波动比较大;不喜欢单调重复的工作;过于自信忽略简单;总是不满足得到的;做事有点高傲;喜欢以自我为中心;有时候不体谅别人。

我会克服缺点,战胜自我:我是一个善于听取别人意见的人,所以我会真心向同学、老师、朋友请教,及时指出自身存在的各种不足并制定出相应计划加以改正。

二、职业认知方面

参考我周围的个人环境和可用资源,我对影响我职业选择的外部因素进行了多角度分析:

我们现在面临着一个非常好的宏观环境,社会稳定,政治稳定,经济快速发展以及高新技术迅速发展。但随着高等教育由精英型教育走向大众型教育的转变,大学生就业既面临着前所未有的机遇,也面临着严峻的挑战。

近年来,随着我国汽车保有量的快速发展,汽车将由原来的奢侈品转变为普通消费品。所以汽车修理业也会迅速发展。有业内人士曾这样形象地比喻道:

如果把汽车修理业比做医院,医生是最需要的。据报载,目前全国范围平均有70%至80%的汽车维修工都是初中毕业文化程度,汽车维修行业急需高素质的人才,所以我选择了盐城技师学院汽车系学习汽车维修专业。

盐城是个发展中的城市,是江苏省委省**重点规划的沿海大开发重点发展城市之一,特别是汽车产业是盐城发展的支柱产业。新能源汽车将是盐城****未来的主要发展方向。盐城交通便利,四季分明,气候适宜,环境优美,生活舒适,所以我喜欢这个城市,我会在盐城发展!

我是来自江苏盐城射阳一个贫苦农家的孩子,家庭贫困但很温馨,但我始终相信一句话:“穷人的孩子早当家”逆境出人才,我现在贫困,但我的将来一定很美好。

平凡的我,平凡的心,我坚定地选择了从事汽车检测与维修这一职业并将不断地攀登这个行业的高峰,我要为了这一目标而努力拼搏,不达目的绝不罢休。

三、职业决策方面

就业不仅是一种职业选择,更是一种未来个人生活道路和生活方式的选择。之所以选择做汽车修理工,是因为我在职业决策中注意到了以下四个方面:

一、从客观现实出发:目前,随着汽车业的发展,汽车检测与修理业也迅速发展,社会迫切需要汽车检测与维修人才,所以我很看好汽车检测维修专业的就业前景。

二、比较鉴别:在职业和我之间进行比较,将职业对人的要求具体化,比如教师职业要求有较强的语言表达能力,艺术工作者要求有丰富的创作力等等。结合我自己的情况,我想我可以很快融入汽车检修行业。

3、 扬长避短:在选择职业时,要清楚自己的长处和短处。在择业时,充分考虑发挥自己的专长,有利于个人的全面发展。

四、适时调整:依据以上三个策略,可能当时的选择是对的,后来情况发生变化,如果不能实现原本设定的职业定位目标,结合自己的特长也可以试着从事与汽车有关的行业比如汽车销售、汽车保险、二手车交易等。

我的职业目标是:汽车检测维修高级技师,汽车行业高级经理,本公司

我的职业发展路径是:毕业后两年内取得汽车检测与维修技师和机械制造本科学历(这个目标我现在已基本实现)成为汽车维修店或4s店检测或维修人员、汽车企业基层员工。毕业后五年内获得汽车维修高级技师;成为汽车修理厂或4s店的技术骨干,汽车企业的中高级管理人员。

毕业后不到十年,他就成为了4s店的技术顾问和汽车行业的高级经理。毕业十五年后,我想有足够的钱拥有自己的公司。

四、职业评估和自我评估方面

“知己知彼”可以说是经久不衰的兵家战略。在我对自己和哪个行业适合我有了清晰的认识之后,我会问自己三个问题:我了解这个行业吗?我凭什么胜任这个职业的工作?我有多大机会?

我从内外部环境进行了全面的分析

这种分析会有不足之处。在入职前进行风险评估,强化风险意识。

一切内在的、外在的变化因素都会对规划发展构成威胁,“生于忧患,死于安乐”。现在做的职业生涯规划方案是在描绘我的职业蓝图,但不能盲目自信与自我陶醉,一天没有达到目标都不算成功。因此,风险、危机和意识是不可或缺的!

以下是我目前可以观察到的三种风险和危机,我已经制定了相应的解决方案。

五、计划与方案方面

我将集中精力研究大学期间的发展计划。请看我的课件。我将把大学时期分为三个阶段进行规划。我相信我的目标会通过努力实现的。毕业后我分五年一个阶段,从发展目标计划、方案措施及规划管理三个方面进行了规划请大家来看屏幕2013---2018,适应职场生活,实现从员工到管理者的进步。

取得汽车技师资格证+本科学历。成为汽车修理厂或4s店的检测维修工,汽车企业的基层员工。2018-2023,高级汽车维修技师;成为汽车维修或4s店的技术骨干,发展网络,并上升为企业中层管理者,形成幸福家庭。

2023-2028年,成为4s店技术顾问,汽车行业最高管理者。提高学识;掌握资金。2028年以后,事业将稳步发展,达到事业目标。

有自己的行业。退休前成为工作领域的专家或领导者。家庭和睦,事业成功。

每个人心中都有一座山,上面刻着理想、信念、追求和抱负。

每个人心中都有一片森林,承载着丰收、芬芳、挫折和磨砺。然而,无论眼前闪过多少刀剑,只要没有动作,那么一切都只是镜中的花朵,水中的月亮,这是我们无法企及的。

世界上唯一不变的是情就是它将永远改变。为了更好地适应这个社会,我们应该用所有的变化来应对所有的变化,以及职业规划。我们必须紧跟时代的步伐,灵活地调整计划,以便我们可以真正地计划自己的未来。最后,真诚地再次感谢盐城技师学院举办此次“大学生职业规划大赛”,它给了我一次剖析自我、展望未来为梦想插上翅膀的机会,衷心祝愿此次大赛圆满成功!

我的演讲完了,谢谢大家!

优秀的课件,意义不够,知识共享,共创未来!!!

职业规划课件教案(篇4)

职业规划是根据社会经济发展需要和本人实际

情况,制订未来职业生涯的发展规划。 科学、合理的职业规划,是广大中职学生顺利 踏入社会、走上职业岗位,在实践中不断发展和提 高的重要条件。

职业规划同样也是一种技能,教育学生树立个

人职业规划意识,让每一个学生明确其预期的目标,

为学生今后的个人发展奠定良好的基础。

机电汽车工程系 1322班

四只毛毛虫的故事

第一只毛毛虫跋山涉水,终于来到第一棵苹 果树下。它根本不知道这就是一颗苹果树, 也不知道上面长满了可口的,红彤彤的的大 苹果。当看到其他毛毛虫往上爬的时候,它 也稀里糊涂的跟着大家往上爬,没有目的, 没有终点,不知道自己想要哪一个苹果,也 不知道怎样去摘苹果。

? 第二只毛毛虫也爬到了苹果树下,它知道这是一 棵苹果苹果树,也明白目标就是找到一个大苹果 。问题是它不知道大苹果长在什么地方,它想大 苹果应该长在最大的枝干上吧,所以它就一直遵 循这个原则,遇到分支的时候就选择了最粗的枝 干往上爬。它终于找到了一个很大很红的苹果, 这只毛毛虫高兴的想扑上去大吃一顿的时候,但 是放眼望去,这只是这棵树上最小的苹果,还有 很多大苹果在其他的树枝上。

? 第三只毛毛虫也到了一颗苹果树下,它知道自己 的目标就是最大的那个苹果,因此它自制的一副 望远镜,还没有开始爬的时候就先收索了一番, 找到了最大的那个苹果。同时它用自己那聪明的 脑袋运算了应该怎样径直爬到那个大苹果下而不 用和其它的毛毛虫挤破脑袋。但是,现实的情况 往往不是那么美好。毛毛虫的爬行速度是非常缓 慢的,当它好不容易爬到大苹果下的时候,却发 现苹果因为熟透了而掉在了地上。

? 第四只毛毛虫不是一只普通的毛毛虫,做事有自 己的规划,知道自己要什么样的苹果,也知道苹 果是怎样长大的。因此它选择目标的时候不是什 么大苹果,而是含苞待放的'苹果花。它了解自己 的速度,当它爬到的时候,这朵花刚好变成了期 待已经的果实,它就得到了自己满意的结果,如 愿以偿的迟到了又大又红的苹果。从此过着幸福 快乐的日子。

【提问】同学们对上面的故事有什么看法?

第一只:没有生命的目标,不知道活着的意义,

不知道为什么而活着,一生盲目遗憾的是,

我们大部分的人都是像第一只毛毛虫那样活着。

第二只:虽然知道自己想要什么,但不知道 该怎么去得到苹果,在习惯的正确标准指导 下,做出了一些看似正确却使它渐渐远离苹 果的选择.而曾几何时,正确的选择离它又 是那么接近。

第三只:有非常

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统计学课件教案精选


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是教学的重要组成部分,如何做好教案课件的编写呢?如果您对这个话题还不是很了解可以尝试阅读一下“统计学课件教案”,请将本网页添加到收藏夹中以备不时之需!

统计学课件教案【篇1】

摘 要:为促进案例式教学在体育统计学课程中的开展,结合课程的内容与特点,对体育统计学课程教学案例资源库的内容与功能进行了设计,用PHPnow软件搭建PHP环境,通过Wordpress博客平台,实现了资源库的相关功能。 1 引 言 体育统计学是该专业中心根底课程之一,目的是经

关键词:体育统计学课程论文

为促进案例式教学在体育统计学课程中的开展,结合课程的内容与特点,对体育统计学课程教学案例资源库的内容与功能进行了设计,用PHPnow软件搭建PHP环境,通过Wordpress博客平台,实现了资源库的相关功能。

1 引 言

体育统计学是该专业中心根底课程之一,目的是经过这门课程的学习,使学生理解数据搜集、整理、显现和描绘的办法,控制各种数据剖析办法,培育学生经过定量剖析办法发现管理活动中的特性和规律,进步管理者的决策才能。相关于理工科专业的统计学课程, 体育统计学课程更偏重应用,理论性更强,请求学生不只控制一定的统计学理论及相关根底学问,而且请求在此根底上可以灵敏运用数据剖析办法处理社会生活和企业管理中的实践问题。在高校体育,许多统计学授课教师毕业于理学专业,授课偏重于讲授统计学根底学问和标题计算,学生学完该课程后可顺利经过考试并获得不错成果,但会经常听到学生有这样反应:学了很多统计学理论和学问,除了为经过考试拿学分,不知在未来工作中有啥用。另外,在后续课程和工作中遇到很多实践问题时学生很迷茫,不知应用哪些理论和学问去处理。如何使学生将统计学学问和实践问题有效地联络起来,并找到适宜办法有效地处理,是体育统计学授课亟待处理的问题。案例教学经过对详细情境停止描绘,引导学生在这些应用背景下剖析能够采取哪些统计学剖析办法,如何应用定量剖析办法处理实践问题。在体育统计学课程中,施行案例教学能够有效地衔接统计理论和理论,重点培育体育学生的统计思想和应用才能。

2 案例教学的优势

案例教学是指将案例应用于教学,使学生能经过对典型案例的剖析,进一步了解和控制理论教学中的概念和原理,并在此根底上培育学生独立剖析和处理问题的理论才能的一种教学办法,其根本环节包括引入、讨论、理论和评价,如图1所示。

与统计学传统的教学办法相比,案例教学的优势主要表现在以下几个方面。

2.1 案例引入有利于学生理论联络实践

一方面,体育统计学课程是一门由概念、原理和办法构成的理论课程,具有高度笼统、逻辑性强的特性;另一方面,搜集的数据来源于理论,管理者面临的管理活动丰厚多彩、瞬息万变。案例教学将统计理论和实践分离起来,以案例演绎统计学概念和原理,把单调的理论概念变为生动的案例呈如今学生面前。案例的引入直观详细,可进步学生学习统计学的积极性和主动性。

2.2 案例理论有利于培育学生向职业生活开展过渡的才能

案例中的典型事例,都是为了阐明详细问题而设立的,一方面经过案例来诠释统计学概念和原理,另一方面经过对数据运用不同的剖析办法,让学生自行开掘数据规律所在,从而提出决策办法,在进步学生自主学习才能的同时,培育他们运用统计办法剖析问题和处理问题的才能。除此之外,统计学课程案例教学过程中,学生们主要以团队方式工作,经过案例教学的4个环节,不只团队协作才能进步,交流、写作等方面的才能也得到锻炼,这些素质在体育职业生活的开展过程中也十分重要。

2.3 案例讨论和案例评价有利于促进教学参与性,加深学生对概念办法的了解

受多年教育体制的影响,高校的统计学课程常常以教员为主停止讲授,学生育成了上课只记笔记,不考虑不发问的陋习。案例教学中,案例的剖析、统计办法的讨论需求学生积极参与,充沛发挥学生的主动性和发明性,在活泼的课堂氛围中协助学生加深对统计概念和办法的了解。

3 体育统计学课程教学中施行案例教学遇到的问题

在体育统计学课程教学中施行案例教学的价值越来越被认可,不少经管类院校在统计学课程的教学过程中开端施行案例教学,或展开软件应用理论,布置课时让学生上机剖析数据;或停止专题性、综合性理论,在课余组织学生停止针对大学生的社会调查,这在进步学生兴味、培育学生应用才能方面获得了一些效果,但笔者在实践的统计学教学过程中,施行案例教学时遇到了以下问题,使得案例教学无法有效展开。

3.1 教员本身条件的限制

担任体育统计学课程教学的专职教员常常来自数学和应用数学专业,理论学问较强,在施行案例教学时,引入环节倾向于分离案例解说统计概念和理论,而不剖析应用背景,讨论环节倾向于对问题自问自答,缺乏与学生的交流,理论环节注重软件应用才能理论,无视综合性理论,评价环节注重卷面成果,无视案例参与的评价,使得案例教学变成案例罗列和解说,流于方式。

3.2 学生不顺应案例教学

关于本科生而言,他们有可能是第一次接触案例教学,学生们对教员布置的各种任务无所适从,不知如何参与案例讨论和撰写剖析报告。在案例剖析和讨论过程中,习气坐着听课并记笔记,课前不准备,课堂上不作为,案例剖析和讨论常常依赖于小组中的 “中心”成员,致使案例教学堕入两难困境。

4 体育统计学课程教学中完善案例教学法的对策

关于体育的学生而言,统计学课程施行案例教学的目的是协助他们学会运用统计剖析办法处理实践问题,而不是单纯经过案例讲授统计概念和理论。因而教员在施行案例教学中要从教学目的动身,重点解释应用背景,同时在案例教学的各个施行环节中,及时发现学生不顺应的问题,协助学生参与到案例教学中,这样才干发挥出案例教学应有的教学效果。

4.1 案例引入环节

案例引入旨在经过案例使学生了解各种剖析办法的应用背景。

例如统计学中“方差剖析引论”的学习,关于体育的学生而言,学习中首先要处理的问题是方差剖析是什么,什么状况下运用方差剖析,而不是方差剖析中笼统的根本概念。引入“对某大学图书馆运用状况调查”的案例来协助学生了解这两个问题,让学生先讨论“哪些要素可能影响到学生对图书馆的运用状况”,结果为年级、学科、性别等;再提出问题“如何权衡学生对图书馆的运用状况”,依据学生的答复总结为可调查“月均匀到馆次数”。方差剖析能够处理的问题是检验某个要素(如年级)对某事物(学生对图书馆的运用状况)能否产生了影响,前提是“要素”应为分类型变量,“某事物”应量化为数值变量,统计概念关系如图2所示,方差剖析经过检验不同年级的学生月到馆次数均值能否存在显著差别,得到年级能否是学生运用图书馆状况的一个影响要素的结论。

从案例的角度动身,引导经管类专业的学生首先控制剖析办法的应用状况和适用条件,而不是笼统的概念和系统的理论,在到达体育学生学习统计学课程教学目的的同时,也进步了体育学生深化学习统计学剖析办法的积极性。

4.2 案例讨论环节

案例讨论旨在充沛发挥学生的.主动性和发明性,在讨论和师生交流中协助学生加深对统计概念和办法的了解。

例如为了加深对方差剖析根本原理的了解,提出检验办法比拟的讨论题,为检验不同年级的学生月均匀到馆次数能否存在显著差别,采用方差剖析(同时比拟4个年级)和均值检验(4个年级两两比拟)两种办法停止剖析,异同点在哪。此类根底性论题可采用课堂讨论的方式,也能够采取课后分组讨论方式,让学生在讨论和学习材料查阅中完成对统计概念和办法的深入了解,从而充沛发挥学习的主动性。

4.3 案例理论环节

案例理论环节旨在指导学生经过完成各类理论活动进一步控制统计概念和办法,运用所学统计学学问处理社会中的实践问题,理论活动包括软件应用才能理论、专题性理论和综合性理论活动,应按教学阶段依次展开。

在教学过程中,首先,应停止软件应用才能理论,让学生学会用软件剖析数据,协助经管类专业学生从复杂的计算中摆脱出来,加强统计学课程学习的适用性。其次,章节学习完毕后可停止专题性理论,鼓舞学生分离新学统计办法停止理论活动。例如在完成方差剖析的学习后,应用案例“本校图书馆运用状况”,请求学生分组展开调查搜集数据,在专题性理论中控制方差剖析办法的适用状况和应用。统计学课程完毕后,可布置展开综合性理论活动,从学科专业的角度察看和发现问题,在搜集、整理、处置数据的根底上应用所学统计剖析办法,解释和剖析理想问题。比方展开“某企业的员工称心度调查”,让学生依据本人所在专业行业选取企业停止剖析,金融学专业学生可选择某证券公司或某保险公司,旅游管理专业学生可选择某游览社或酒店停止综合性理论活动,在融入专业学问应用的同时,指导学生加深对统计办法的综合运用。综合性理论活动的难度最大,请求综合运用所学剖析办法,处理实践问题。教员的组织和评价尤为重要,应及时对综合性理论过程中的每个阶段——肯定调查计划、搜集剖析数据和报告撰写提供倡议,并做出评价,进步学生紧密思想才能、准确的表达才能以及定量剖析才能。

4.4 案例评价环节

评价环节包括案例剖析的评价和课程成果的评定,旨在促进学生主动积极地参与案例教学的各个环节,进步统计学课程施行案例教学的效果。

针对学生不顺应案例教学的状况,能够提供资源协助解释及示例,并在理论活动的不同阶段,针对学生施行案例剖析呈现的问题提供倡议、作出评价。例如综合性理论活动中,整个过程可分为肯定调查计划、搜集剖析数据、撰写剖析报告3个阶段,在肯定调查计划时,以“企业的员工称心度”为例,设计中不只要思索调查哪些项目以权衡员工称心度,同时要思索采用哪种剖析办法,指标应该设计成什么类型的变量,并从他们提交的调查计划中举例停止剖析和评价,防止呈现由于设计不当,而招致数据剖析过程中无法完成调查目的。让学生深度了解如何在实践应用过程中融入统计剖析思想,并在教员的指导下进步应用才能。

此外,修正统计学课程成果的评定方式,关于鼓舞学生积极参与案例教学也起到不小的作用。传统教学中统计学的课程成果只思索卷面考试成果,施行案例教学法,笔者采取以下课程成果评定方式:课堂参与占20%,理论活动成果占30%,卷面考试成果占50%。学生积极参与案例教学在进步本人统计学应用才能的同时,还能进步课程成果,这极大地进步了学生的积极性。

5 结 语

从案例引入、讨论、理论到评价,在统计学课程中施行案例教学,是一种理论与理论恰当分离且非常有效的教学方式。本文剖析了在体育统计学课程教学中施行案例教学的优势,并分离教学理论,从案例教学的4个组成环节动手,论述案例教学在体育统计学课程教学中的应用,提出施行案例教学进步统计学课程学习效果的对策。教员除了本身充沛准备案例教学外,还要引导学生正确认识案例教学法的目的与内容,调整统计学课程成果的评定方式,让学生积极地而不是被动地参与到案例教学中,这样案例教学在体育统计学课程教学中的效果才会愈加明显。

统计学课件教案【篇2】

教学目标:

1、经历收集统计图、读统计图、分析数据信息、提问题并解决问题的过程。

2、能读懂生活中的统计图,能对统计图中的数据信息作出合理的解释。

3、体验统计在日常生活中的广泛应用,感受统计图在交流和传递数据信息中的作用。

教学重难点:

能读懂生活中的`统计图,能对统计图中的数据信息作出合理的解释。

教学过程:

一、导入

这节课我们继续来认识扇形统计图,学习有关扇形统计图的知识。

二、新课

1、读统计图

课件出示关于七大洲分布情况的扇形统计图,如教材104页图1。

学生读统计图并回答问题:

(1)全世界有哪几个大洲?哪个洲的面积最大?

(2)图中各个扇形分别表示什么?

(3)哪两个洲的面积之和接近地球陆地总面积的一半?

(4)你能从统计图中知道各个洲的面积是多少吗?为什么?

2、读统计图

课件介绍四大洋,出示地球上四大洋面积分布图。

学生读统计图并回答问题:

(1)你从统计图中获得了哪些信息?

(2)哪个大洋的面积约占海洋面积的1/2?

(3)太平洋的面积约是17967.9万平方千米,地球上海洋的面积大约是多少万平方千米?

(4)你还能提出哪些问题?

3、读统计图

课件出示2050年预计人口发展条形统计图。

根据统计图,回答下面的问题。

(1)到2050年,亚洲人口将达到多少亿?占世界总人口的百分之几?

(2)到2050年,非洲人口将占世界人口的百分之几?

(3) 2050年世界人口将比1999年增加多少?

(4)你还能提出哪些问题?

三、课堂练习

指导学生完成课后做一做。

统计学课件教案【篇3】

医学统计学课件


医学统计学是一门重要的学科,它为医学领域的研究和实践提供了有力的支持。医学统计学课件是医学生们学习这门课程的重要资料。本文将详细、具体且生动地介绍医学统计学课件的内容和意义。


医学统计学课件的内容包括:统计学基本概念、数据的收集和整理、描述统计、推断统计、假设检验、相关分析、线性回归、生存分析等多个方面。这些内容旨在帮助医学生掌握统计学的基本概念和方法,并能够运用这些知识解决实际的医学问题。


医学统计学课件介绍了统计学的基本概念,包括总体和样本、数据类型、参数和统计量等。学生们可以通过这些内容了解统计学的基本框架和术语,为后续的学习打下坚实的基础。


医学统计学课件详细介绍了数据的收集和整理方法。这包括数据的来源和采集方法、数据的整理和清洗等。学生们可以了解到如何获取准确的医学数据,并且如何对数据进行整理和分析。


随后,医学统计学课件详细讲解了描述统计的方法和应用。学生们可以学习到如何用图表和统计量来描述数据的分布和特征,如何计算均值、中位数、众数、方差、标准差等统计指标。通过这些内容的学习,学生们可以更好地理解和解释医学数据。


然后,医学统计学课件重点讲解了推断统计的方法和原理。这包括抽样方法、假设检验、置信区间等内容。学生们可以学习到如何通过样本推断总体的特征,如何进行假设检验来判断统计差异的显著性。这些内容对于学生们进行医学研究和临床实践具有重要意义。


医学统计学课件引入了相关分析和线性回归的内容。学生们可以学习到如何检验变量之间的相关性,如何利用回归模型来解释和预测变量之间的关系。这对于医学研究和临床实践中的因果关系分析和预测具有重要意义。


医学统计学课件介绍了生存分析的方法和应用。学生们可以学习到如何利用生存曲线、生存率和风险比等指标来评估事件发生的概率和时间。这对于医学研究中的生存率分析和预测具有重要意义。


医学统计学课件的意义不仅在于传授统计学知识,更在于培养学生的科学研究能力和数据分析能力。通过学习医学统计学课件,学生们能够掌握统计学的基本原理和方法,能够运用统计学知识解决实际的医学问题,能够进行科学的数据分析和研究。这将为他们的未来学习和工作奠定坚实的基础。


医学统计学课件是医学生们学习医学统计学的重要资料。它详细、具体且生动地介绍了统计学的基本概念和方法,帮助学生们掌握数据的收集和整理、描述统计、推断统计、相关分析、线性回归、生存分析等多个方面的知识和技能。通过学习医学统计学课件,学生们能够培养科学研究和数据分析能力,提高医学研究和临床实践的水平。

统计学课件教案【篇4】

《生物统计学与试验设计》是农林类高等院校本科阶段的专业基础课,传统的教学方法已无法适应新时代人才培养的需求。根据该课程的最新特点,笔者就这门课程的课堂教学方法谈了一点自己的看法。本文主要介绍了故事教学法、渐进式教学法和探讨式教学法在《生物统计学与试验设计》课堂教学中的应用。通过教学方法的改革,提高了学生的学习积极性和主动性,优化了教学效果,还提高了学生们的综合能力。

生物统计学是数理统计在生命科学中的应用。《生物统计学与试验设计》是农林类高校本科阶段的专业基础课,对农业科学研究具有十分重要的意义,因此全国农林类高校都十分重视这门课的教学。《生物统计学与试验设计》主要包括田间常见的基本试验方法和数据分析两大部分。由于这门课程十分抽象和枯燥,学生普遍对这门课没有兴趣,且传统的教学形式和方法无法适应新时代人才培养的要求。为了提高学生的学习兴趣,培养综合性人才,《生物统计学与试验设计》的课堂教学应该进行改革。在本课程的课堂教学中,针对不同的章节,可以采用故事教学法、渐进式教学法和探究式教学法等。笔者就《生物统计学与试验设计》课堂教学方法提出一点看法。

1 故事教学法

故事教学法是将教学内容以故事的形式表现出来,通过与学生们的互动和思考达主动学习的目的,以提高学生自主学习能力的一种方法。由于这门课程十分枯燥,学生们上课的积极性普遍很低。故事教学法不仅可以调动学生们的学习热情,活跃课堂气氛,还可以让他们在潜移默化下学习新的知识。故事可来源于历史、童话、报刊、网络等多种信息渠道,甚至可以是老师自己编撰的小故事。如教师在讲解“科学研究的基本方法”时,可以给学生们讲主妇尝试做新菜式的故事。通过这一过程的讲解,让学生们了解做新菜的过程包括思考做什么菜、看菜谱、脑袋里想象如何做、实际操作和总结经验。进而类推到科学研究的基本方法包括选题、文献、假说、假说的'验证和试验的规划与设计等过程。故事教学法要求教师具有丰富的生活经历和广博的知识储备,并能够在课堂上灵活运用,借此激发学生们的学习积极性。枯燥的专业知识没有几个学生是愿意听的,只有用故事的形式把枯燥的专业知识穿插其中,才能让学生在不知不觉之中掌握了知识,而且增加了对这门课的兴趣,可谓一举两得。然而故事教学法要想取得成功也需要教师的精心准备,如何让故事讲解得精彩,如何让学生在故事中有所思考,如何让学生参与到故事之中,这些都是故事教学法的关键所在。教师一定要在平时的生活中多积累一些故事,才能在用到的时候信手拈来,提升课堂效率。

2 渐进式教学法

渐进式教学法是把相近的知识点汇集到一起,从简单的知识开始讲起,过渡到难点的学习方法。该方法可以使学生们由浅入深逐步学习新知识,不排斥难以理解的内容,并针对一系列问题找到很好的解决方法,学习比较系统。例如方差分析一章,最先学习重复数相等的单因素方差分析。这个知识点比较简单,但是要花费大量的精力打好基础。然后过渡到重复数不相等、组内有分亚组的单因素方差分析,最后到无重复的双因素方差分析及有重复的方差分析。这些知识点的解决方案基本类似,只是每深入一点就要多考虑一个因素,慢慢变难。只要搞清楚了知识框架,分析问题就会变得简单。这种方法在相似知识点的讲解中十分有用,要注意的是,如果知识点间的逻辑不强,或者相互之间难度跨度太大,这种方法的效果会变差很多。

3 探究式学习法

该方法比较适用于对其他课程中知识点的分析。例如遗传学中孟德尔定律的成立主要依赖于卡方检验。由于孟德尔试验中的实际值与理论值之间总有一定偏差,可以给学生们提出问题,让他们先思考一下这个偏差到底是如何造成的。然后引入卡方的概念及其在适合度检验和独立性检验中的应用。最后他们即可理解其中的原因。这种方法可以激发学生们发现问题和思考问题的主动性,帮助他们自主学习。该方法应该采用“问题为主导、学生为主体、老师做引导”的策略,可以获得很好的效果。但是这种方法也不能经常使用,避免学生们产生厌倦情绪。

通过这些课堂教学方法的改革,学生们对生物统计学的知识有了进一步认识,提高了学习积极性和分析问题的能力。但《生物统计学与试验设计》还受到专业要求、教学条件及考核方式等多方面的影响,在今后的教学中,我们还需要进一步锻炼学生,使他们更加夯实基础,培养较强的分析能力,满足科研和生产的需求。

桂花雨课件教案精选(7篇)


桂花雨课件教案 篇1

教学目标:

1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。

教学重、难点:

1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

2、想象课文描写的情景,小诗创作。

教具准备:电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

教学过程:

一、谈话导入。

1、同学们,在这丹桂飘香的季节,我们的课堂也飘入阵阵芬芳,今天,让我们再一次走进作家琦君笔下的《桂花雨》,——齐读课题

二、感受桂花香

1、作者小时候,最喜欢桂花。(课件出示第一自然段),那作者眼中的桂花是什么样的呢?

(读句体会,通过“笨笨拙拙”“找”“不与繁花争艳”等词感受桂花自然朴实,不好张扬的内在品质。)

2、桂花自然质朴,不与繁花斗艳,但它的香味却是那么——迷人!你们从哪儿感受到的呢?

3、(课件出示第二自然段)读第一句

a“浸”字体现出了桂花香的浓郁持久。

b 看图感受桂花开的最茂盛的情景,指导读好句子

4、作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,你知道吗?更重要的是因为——那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。为什么要“要桂花”呢?

(学生读第二句)

“摇花乐”又是乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

三、体会“摇花乐”

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷快乐的?用线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当写写你的理解与感受。

2、讨论交流(课件出示几个句子)

(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

讨论点:

a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。

c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?

(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)

c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。

(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们也走入这片桂花雨中,闭上眼睛想象一下。(音乐起)

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想,如果是你,你会怎样喊?

(b)现在就让我们一起来把心中的兴奋、激动、快乐尽情地喊出来吧——啊!真像下雨!好香的雨呀!

过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)

(4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮” )

母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝 “细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)

c、指导配乐朗读  (“摇桂花”给我和我的家人带来了无穷的快乐,也增添了生活的情趣,在忙碌了一天后,一家人沉浸在桂花的幽香中,不知不觉,消去了一身的疲惫。

(5)指名读第4自然段,

a引读:桂花摇落以后,全家动员,先   ,然后     ,再    。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以  ,可以      ,过年时还可以      。全年,整个村子都      。

b 课件出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?(针对“全年” “整个” “都” 提出疑问  )

c 学生交流看法( 出示课外原文摘录“母亲每天都要在院子里走一遭,送给别人……”,辅助学生理解)

母亲与邻里之间相处多么融洽,那细小的桂花传递的是一份浓浓的乡情,此刻,桂花香不仅传遍了整个村落,也香到了人们的心里去了!  再一次读这句话

四、感悟“思乡情”

作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,以后作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

1  .[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗?

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答,相机板书:思乡情)

总结:是啊!家乡旧宅院子里的桂花,有着作者童年美好的回忆,有着一家人的快乐,也寄托着一份浓浓的思乡情,在母亲的心中,是任何一个地方的桂花都无法比拟的,无法取代的。——母亲是这样,我又何尝不是呢?

2 课件出示第六自然段,引读每到这时——

3  配乐朗读第5、6小节

四、拓展内化

今天,我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,一起感受了童年的摇花乐,一起品味了浓浓的思乡情,相信同学们在交流是一定有很多的感受,现在就请你把你的感想,体会都融入到这一首小诗中吧!

试着作小诗:

我抱着桂花树,

使劲地摇,摇啊摇,

摇出

摇出

摇出

啊!

桂花雨课件教案 篇2

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟,体会作者对家乡的思念,并领悟这种情感是怎样表达出来的。

【学习重点】

抓住重点句子,引导学生体会桂花“香”的特点,以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。【学习难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、导入

由《乡下人家》导入。

二、初读课文。

1、认真读文,看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物,什么事情。

2、学生反馈。

三、学习桂花的“香”。

1、画下带有“香”字的句子。

2、这些句子写法一样吗?品读其中的`一两句。学生谈自己的感受。

四、学习摇花的“乐”。

作者是怎样表现他的乐的呢?学生自读自悟。

(“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲的摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨,好香的雨啊!”通过引导,让学生明白作者的动作和语言;之后请学生联想,当自己站在桂花树下,又会有怎样的动作和语言,从而理解“乐”。)

五、合作交流,体会思乡情。

1、读课文的第七自然段,学生提出自己的问题。

2、学生自己解答疑问。

3、师:作者每每想起母亲说的话时,眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。

4、同桌合作对话,再现当时的情景。

六、简介作者及其作品。

七、小结。

八、作业布置。

小练笔: 写一处你熟悉的景物,以表达你内心的情感。

【板书设计】

景 桂花(香)

7* 桂花雨(思乡)情

事 摇花(乐)

桂花雨课件教案 篇3

教学目标

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

谈话引入

1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2.简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3.介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。

检查预习

1.交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

2.抽名读课文,解决生字、新词。

3.默读课文。思考:

课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

自读自悟

1.自读自悟(出示思考题)

(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2.细读悟情(讨论交流)

重点理解句子:

(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣:

(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(3)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

品读体会

八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

桂花雨课件教案 篇4

教学目标:

1.知识与技能

(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事,训练学生的思维能力和语言能力。

2.过程与方法

通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3.情感态度与价值观

通过感情朗读,体会作者对故乡的思念之情。

教学重点:

抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

教学难点:

体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排:一课时

一、谈话引入。

1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2.简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3.介绍桂花:桂花,也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。

二、检查预习

1.交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

2.抽名读课文,解决生字、新词。

3.默读课文,思考:

课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。)

三、自读自悟细读悟情。

1.自读自悟(出示思考题)。

(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词

(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2.细读悟情(讨论交流)。

重点理解句子:

(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣:

(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(3)画出“我”摇桂花的。句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

四、品读体会。

1.八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

板书设计:

7、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思:

桂花雨课件教案 篇5

学科名称:语文

年级: 五年级

教材版本:人教版

教学目标:

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

2正确、流利、情绪化地阅读课文;

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的

用于课堂的教学资源

一、理解课程要求

教学重、难点:

把握课文的主要内容和重点句子,思考文本的情况,体会作者的思想感情,是本课程的重点和难点。在教学中可以采用以下思想:自我阅读和自我理解;细读悟情;品读体会。

二、分析学生知识背景

这是对童年生活的描述,文章充满了作者淡淡的乡愁和对家乡的美好回忆。学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。

三、教学活动一览表

四、教学活动设计

教学活动1:

教学活动2:

教学活动3:

教学活动4:

五、课后拓展。

写下你童年难忘的人和事,画一幅童年生活的图画。

桂花雨课件教案 篇6

每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

1、品读:“浸”:

为什么用“浸”?

生:桂花的香气散发地远;

生:桂花的香气散发很久……

2、品读:“全年”:

除了这个词,还可以换成哪些词:“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年。

师引读:

每一天,……

每个月,……

每个季节,……

这个“全年”让你体会到什么?(时间久远)

3、品读“整个村子”:

什么浸在桂花香气里?

生:村长、村里人、作者的母亲、……

师:除了人呢?

生:鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。

桂花雨课件教案 篇7

1、自由朗读(2~6)自然段,说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。

2、提问:

哪个自然段给你留下的印象深?生回答:“第五自然段”接着出示大屏幕。

⑴指定学生读,其他学生进行评价。

⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴,妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化,从而进入到身临其境的境界。

⑶让学生演读“摇桂花”这部分,感受作者的快乐。

3、抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出:

⑴东西是自己的好。

⑵月是故乡明:

更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

孔乙己优秀课件教案精选(11篇)


孔乙己优秀课件教案 篇1

1、知识目标1.积累“羼、大抵、阔绰、踱、排、摸、不屑置辩 、颓唐 、间或 ”等词语,掌握它们的读音及词义。

2.学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。

3.探讨人物形象所提示的社会意义,认识封建社会的世态。

1.了解鉴赏中国 小说的一般方法,在老师的指导下逐步学会鉴赏小说。

感受作者对孔乙己悲剧命运的同情、焦虑,引发学生对弱者的同情。

1.学习文章抓住人物特征,通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象,进而提示作品主题的手法;

分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。

【教学目标】:1.通过分析,了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2.以讨论的方式,理解孔乙己的复杂性格。

(一)、导入:生活中,“笑”是个能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪,老人的笑从容坦荡;同学的笑意味着友善,老师的笑流露出鼓励,而父母的笑更多包含了怜爱。笑,能融化坚冰;笑,能使心灵贴得更近。可是,有的时候,笑也并不都代表着善意,笑有时也如寒冬的狂风,伤人的利箭。今天,我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。

小说 创作于19,故事应发生在十九世纪末的清朝末年,科举仍是读书 人的至上追求。

教师范读,学生寻找:故事发生的地点、主要人物及相关人物、主要人物的命运。简单了解故事情节 、主要人物。

1、 学生齐读课文第⑨节:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”

3.听录音①-⑧节,思考以上两个问题。

4.四人小组讨论,明确:

问题一:感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

从他的语言特征看,满口“之乎者也”,不分场合地使用难懂的文言词语,甚至对着孩子也引用“多乎哉,不多也”《论语》中的语句,表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话,在事实面前,仍徒然地换弄语词,自欺欺人,可见人物的迂腐和爱面子。

②外貌衣着被嘲笑

长衫“又脏又破”,“脏”说明他的好喝懒做,“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示 其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因 偷窃而挨打。

③遭遇被嘲笑

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句,“新”说明刚挨打不久,“又”说明挨打不止一次,即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上,那么未中秀才、未进举人的伤痕,一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的:“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

④行为被嘲笑

分茴香豆片段:“伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道……直起身来又看一看盘,自己摇头说……”俯仰之间,一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

5.孔乙己究竟具有哪些性格特点?

爱面子、自命清高、自欺欺人

孔乙己优秀课件教案 篇2

教学目标:

1、分析人物形象,概括人物的性格特征。

2、分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排:3课时

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程:

第二课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2、 品析众人眼中的孔乙己

提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?

明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。

设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?

分四个小组讨论:

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙计眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3、“我”眼中的孔乙己

PPT展示:

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶:潦倒不幸的读书人。

刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

引导:一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一个怎样的人?

讨论、归纳:

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象:热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

三、探究悲剧原因

对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:有的说他是科举制度的牺牲品,有的说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?

讨论、明确:一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题:

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原来也读过书,但终于没有进学”,假如他“会营生”,也不“好喝懒做”,能不能改变穷困潦倒的命运?

六、布置作业:选择一种或多种描写方法,抓住人物特征,写写咱们班的某个同学,一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

孔乙己优秀课件教案 篇3

(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

(二)了解小说的社会环境描写及其作用。

一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;

为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性*质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。

二、简介写作背景:

要点:《孔乙己》写于19冬,最初发表于194月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。

孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。当时,科举制度已废除,但在北洋军阀zheng府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。

19在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨(hēng)酒店 砚(y&agra一ve;n) 附和(h&egra一ve;)羼(chān)

蘸(zh&agra一ve;n)舀(yǎo) 打折(shé)了 绽(zh&agra一ve;n)出

四、查词典解释:

不屑(xi&egra一ve;)置辩――认为不值得申辩。

颓唐(tuí tǎng)――精神萎一靡一不振。

分辩――辩白;努力加以解释说明。

五、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”――咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确:第一部分(第1―3节)写孔乙己活动的典型环境――鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4―13节)写孔乙己的典型性*格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4―9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧一残。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

〔提问〕:“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。)

补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

八、学生朗读第2、3节。

〔提问〕:掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。

明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系,有什么作用?

〔明确〕:咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色*彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节,结合“理解・分析一”分析孔乙己的典型性*格。

〔提问〕:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。)

明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”,说明社会地位低下,应属“短衣帮”;而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性*格特点。

〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么?

明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色*”说明他过着半饥半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱一去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕:孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么?

明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性*格的强烈讽刺与揶揄。

〔提问〕:当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”,他“显示不屑置辩的神气”,而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样”?

明确:他先故作镇静,“排一出九文大钱”,一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛,进行争辩。一个 “绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”,“窃”和“偷”本是同义词,只有口语与文言的区别,他企图故作斯文,为自己开脱,反而落得哄堂大笑,这反映他死要面子、自欺欺人,不敢正视现实的性*格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。

“不屑置辩”,含蔑视意,认为不值得一辩。酒客追问击中要害,“连半个秀才也捞不到”,这在他是终生耻辱,一提此事,犹如揭了他的癞疮疤,所以“颓唐不安”,足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

〔提问〕:孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性*格特点?

明确:教“茴”字的四种写法,见小伙计毫不热心,便长叹惋惜,说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝,说明迂腐不堪,中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象,“多乎哉,不多也”的词句脱口而出,说明迂腐可笑,麻木不仁。

〔提问〕:怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情,没有帮助,却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?

引导学生讨论后明确:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科举制度摧一残,不会营生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的,写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物,他对孔乙己的取笑,是对受苦人的玩一弄和欺凌。取笑孔乙己的人一大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同情,他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害,在被压迫者中间,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不觉悟,丧失同情心,这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧,更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度,并“揭出病苦,引起疗救的注意”,产生特殊的`艺术效果。

布置作业:

(1)整理写出孔乙己的性*格分析提要。

(2)预习下文,着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。

〔提问〕:第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?

明确:这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑,说明孔乙己的存在,不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局,在那冷酷的社会里,他只是可有可无的戏一弄对象,这是封建科举制度摧一残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情:对孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和苟且偷生,以画龙点睛之笔,深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

〔提问〕:掌柜忽然说:“孔乙己长久没有来了”,这样写的作用是什么?

明确:“忽然”,说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深,只是由于他欠的十九个钱才想起,承接上文(“没有他,别人也便这么过”),又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。

明确:侧写孔乙己因偷窃被打成残废,用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人,再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人,同是读书人,但地位命运截然相反,科举中,一个爬了上去,成了有权有势的“举人老爷”,成了狠毒的“吃人” 者,一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来,成了可怜的牺牲品,这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

〔提问〕:孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表,每项由学生找出课文语句教师概括填写)。

以上对比,说明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧一残了他的肉一体。孔乙己已经不成样子,周围的人们仍对他取笑,这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

〔提问〕:写“长久没有看到孔乙己”,用了四个“到”,说明什么?

明确:具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘,点出了“没有他,别人也便这么过”。

〔提问〕:“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解?

明确:因事隔20多年,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测。说“的确”,因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位,根本无人重视,即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死,但又始终没有听到确实可靠的消息,所以说“大约孔乙己的确死了”。

明确:《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧一残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点:

(一)描述鲁镇咸亨酒店,为典型人物活动提一供了典型环境。

(二)以插叙说明孔乙己的经历,使人物形象完整,情节紧凑。

(三)以“我”――酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,使人物性*格脉络清楚,故事情节的展开线索分明,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。

(四)以笑贯穿全文,使孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,既是对孔乙己的性*格的批判,也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判,更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

回答“揣摩・运用四和五”及“积累・联想七”。

孔乙己优秀课件教案 篇4

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首,刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅,浓缩了深广的现实内容,几乎小说中的任何一点,都可以引申开去。这样的一篇课文,希望仅用三课时就分析得透彻,是有难度的。既要整体上把握全文,又不遗漏教学要点,那就得选择恰当的切入点,并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时,建议从第⑨节切入,着重扣住“快活”两个字,打通④-⑧节,分析孔乙己的身份,外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点,提问设疑:孔乙己到底死了没有?这样,在理解⑩-⑿节的基础上,自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化,从而突破板块式的段落界限,在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识,一方面解决几个看似零散却又关键的问题,包括人物生活的环境,小说叙述的视角,以及读者所持的态度等等。

1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

2.从理解作品塑造人物形象的方法入手,初步学会赏析小说的基本方法。

3.感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

1.通过分析,了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2.以讨论的方式,理解孔乙己的复杂性格。

1.简介写作背景引入。

本文写于19冬,发表于194月的《新青年》,后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过,整一部《呐喊》十四部小说里,他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人,又是如何遭到社会的“凉薄”,学习本文后,可以有明确的答案。

2.教师朗读课文第⑨节:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”

3.听录音①-⑧节,思考以上两个问题。

4.四人小组讨论,明确:

问题一:感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

从他的语言特征看,满口“之乎者也”,不分场合地使用难懂的文言词语,甚至对着孩子也引用“多乎哉,不多也”《论语》中的语句,表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话,在事实面前,仍徒然地换弄语词,自欺欺人,可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被嘲笑

分茴香豆片段:“伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道……直起身来又看一看盘,自己摇头说……”俯仰之间,一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被嘲笑

长衫“又脏又破”,“脏”说明他的好喝懒做,“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

④遭遇被嘲笑

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句,“新”说明刚挨打不久,“又”说明挨打不止一次,即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上,那么未中秀才、未进举人的伤痕,一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的:“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

5.孔乙己究竟具有哪些性格特点?

爱面子、自命清高、自欺欺人

善良、天真

守信

6.综观全文,用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见,言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考:

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵——历史转折时期,落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复——贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

钱理群——值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究,进一步把握其悲剧性格。

2.由孔乙己的命运出发,分析造成他悲剧性的社会根源。

1.由朗读引入。

打开课本,至91页,齐读全文最后一节:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问:孔乙己究竟死了没有?

速读全文,从文中找出有说服力的证据。

3.陈列理由。

①前后两次外貌描写的对比变化

分析:从发展的趋势看,孔乙己的处境每况愈下,不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着

分析:“……将近初冬,我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,而孔乙己只穿一件破夹袄,看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同

分析:孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的'体面,尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄,斯文扫地,却从不肯放下面子,丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑,也全力与之争辩,或摆出超然的姿态,来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”,甚至有恳求的眼色,平日的生命力已消失殆尽了,距死期也不远了。

④“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。而“摸”

出四文大钱,反映了他境遇的窘迫,已近末路。

⑤孔乙己“品行比别人都好”,欠酒钱,“不出一月,定然还清”,而十九个钱一直未还,一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”,“好喝”即嗜酒,甚至甘愿忍受众人的嘲笑,仍然经常来酒店喝酒,他不再来喝酒,想来已不在人世了。

4.同桌讨论:种种迹象都证明孔乙己已经死去,那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也,只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观,以治国平天下为己任,将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”,纵然未能通过科举一展才华,但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结底,孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

㈠也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫穷,钱来之不易,故付帐时小心清点记数。同样是买酒喝,阿Q从城里中兴回来,一走近酒店柜台,就从腰间伸出手来,“满把是银的和铜的,在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”,一暴发一窘迫,符合人物身份。

胡裕树《现代汉语》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

孔乙己优秀课件教案 篇5

一预习

1.,读准下面加点字的音。

颓唐(tuí) 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)

羼水(chàn)拭(shì)蘸(zhàn4) 惋惜(wǎn3) 阔绰(chuò) 舀水(yaǒ)涨红(zhàng)

绽出(zhàn) 哄笑(hōng) 间或(jiàn) 着了慌(zhaá) 打折(shé) 门槛(kǎn)

2.查工具书,解释下面词语。

不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。

颓唐:精神萎靡不振,情绪低落。

分辩:辩白,辩解。

格局:布置的格式。

缠夹不清,搅扰、夹杂不清。

之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

大抵:大概。

君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。固,固守,安守。

营生:谋生,筹划如何生活。

附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人)

3.阅读课文,熟悉故事情节,理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。

二、导入

1.作家作品简介

鲁迅1881一1936,原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江绍

兴人,出身于破落的封建家庭,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有(社戏>

本文写于1918年冬,发表于1919年4月的(新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之-。

2.关于封建科举制度

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持,及格者称秀才。乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行,由礼部主持,及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中者称进土,第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容,明朝以后主要考八股文,以《四书》《五经》中某个文句为题作文,文章有固定的格式,内容是阐释孔孟之道,从内容到形式都不允许越矩半步,严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看,康有为曾经指出,戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,人选者只有于分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸型,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。

三、正课

1.速读课文,了解小说的故事情节。

讨论并归纳:。

开端:(开头3段)介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场的背景。

发展:4—9段)写孔乙己第一次出场,表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局:(l0-13段)写孔乙己第二次出场,表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

2.提问:小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么

不同?这样写有什么作用?

讨论并归纳:

1)短衣帮;靠柜外站着,花10几文钱,热热的喝了休息。

2)穿长衫的:踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

两种酒客一外一里,一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别,为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。

3.提问:小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用?

讨论并归纳:有3种作用。

(1)‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切;

(2)可以使故事情节集中,内容简要;

(3)可以表现周围人对孔乙己的态度,连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增加了悲瑰的意味。

4.提问:小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用?

讨论并归纳:咸亨酒店是孔乙己出场的背景,穿长衫的服农认掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人,同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面,这些构成了孔乙己的社会环境。

四小结

课文的前3段是小说的开端,它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。这是故事发生的时间、地点、社会环境,展示了孔乙己悲剧的社会根源。

五、作业 。

业优化设计。

孔乙己优秀课件教案 篇6

(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

(二)了解小说的社会环境描写及其作用。

1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

鲁迅(1881年――1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。195月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年,陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1912月发表的中篇小说《阿Q正传》,是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间,创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量,是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。

刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。(人物、情节、环境构成小说的三要素)。小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘,有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。故事情节来源于现实生活,它是现实生活的提炼,它比现实生活更集中,更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境,包括社会环境和自然环境。描写社会环境,是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身分、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

五、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

六、查词典解释:

不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。

颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

分辩——辩白;努力加以解释说明。

七、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

八、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

九、学生朗读第一节。

〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

板书:

〔提问〕:“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。)

补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

十、学生朗读第2、3节。

〔提问〕:掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。

明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系,有什么作用?

〔明确〕:咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

一、复习提问:

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节,结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提问〕:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。)

明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”,说明社会地位低下,应属“短衣帮”;而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么?

明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕:孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么?

明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

〔提问〕:当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”,他“显示不屑置辩的神气”,而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样”?

明确:他先故作镇静,“排出九文大钱”,一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛,进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”,“窃”和“偷”本是同义词,只有口语与文言的区别,他企图故作斯文,为自己开脱,反而落得哄堂大笑,这反映他死要面子、自欺欺人,不敢正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。

“不屑置辩”,含蔑视意,认为不值得一辩。酒客追问击中要害,“连半个秀才也捞不到”,这在他是终生耻辱,一提此事,犹如揭了他的癞疮疤,所以“颓唐不安”,足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

〔提问〕:孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?

明确:教“茴”字的四种写法,见小伙计毫不热心,便长叹惋惜,说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝,说明迂腐不堪,中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象,“多乎哉,不多也”的词句脱口而出,说明迂腐可笑,麻木不仁。

〔提问〕:怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情,没有帮助,却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?

引导学生讨论后明确:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科举制度摧残,不会营生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的,写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物,他对孔乙己的取笑,是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同情,他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害,在被压迫者中间,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不觉悟,丧失同情心,这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧,更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度,并“揭出病苦,引起疗救的注意”,产生特殊的艺术效果。

(2)预习下文,着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。

〔提问〕:第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?

明确:这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑,说明孔乙己的存在,不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局,在那冷酷的社会里,他只是可有可无的戏弄对象,这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情:对孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和苟且偷生,以画龙点睛之笔,深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

〔提问〕:掌柜忽然说:“孔乙己长久没有来了”,这样写的作用是什么?

明确:“忽然”,说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深,只是由于他欠的十九个钱才想起,承接上文(“没有他,别人也便这么过”),又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。

明确:侧写孔乙己因偷窃被打成残废,用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人,再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人,同是读书人,但地位命运截然相反,科举中,一个爬了上去,成了有权有势的“举人老爷”,成了狠毒的“吃人”者,一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来,成了可怜的牺牲品,这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

〔提问〕:孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表,每项由学生找出课文语句教师概括填写)。

以上对比,说明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子,周围的人们仍对他取笑,这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

〔提问〕:写“长久没有看到孔乙己”,用了四个“到”,说明什么?

明确:具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘,点出了“没有他,别人也便这么过”。

〔提问〕:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解?

明确:因事隔20多年,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测。说“的确”,因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位,根本无人重视,即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死,但又始终没有听到确实可靠的消息,所以说“大约孔乙己的确死了”。

明确:《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点:

(一)描述鲁镇咸亨酒店,为典型人物活动提供了典型环境。

(二)以插叙说明孔乙己的经历,使人物形象完整,情节紧凑。

(三)以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,使人物性格脉络清楚,故事情节的展开线索分明,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。

(四)以笑贯穿全文,使孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,既是对孔乙己的性格的批判,也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判,更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

孔乙己优秀课件教案 篇7

教学目标:

1.分析人物形象,概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。

教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

引导:一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一个怎样的人?

讨论、归纳:

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象:热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

对造成孔乙己悲剧命运的原因,有多种看法:有的说他是科举制度的牺牲品,有的`说是冷酷无情的社会害了他,有的说也要归咎于他自己的不争气……对此,你有什么看法?

讨论、明确:一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题:

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。

“孔乙己原来也读过书,但终于没有进学”,假如他“会营生”,也不“好喝懒做”,能不能改变穷困潦倒的命运?

六、布置作业:选择一种或多种描写方法,抓住人物特征,写写咱们班的某个同学,一百字以内。

孔乙己优秀课件教案 篇8

小说通过对孔乙己悲惨一生的描写,一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶;另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木,思想昏沉的精神状态,揭示了封建社会的世态炎凉,使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

孔乙己,是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢?用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目,给作品定下了讽刺性的基调,具有鲜明的反孔色彩。

鲁迅最擅长于肖像描写,他能准确地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥几笔,而神情毕肖”。孔乙己出场时对他的肖像作了这样的描写:“他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”这一段肖像描写,传神地表现了孔乙己的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的体质好,有力气,可是他又是“青白脸色”,这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”,是因为他穷困而偶然偷点东西,结果被打伤,这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50开外的年龄,又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”,“破”了而不肯补,“脏”了而不肯洗,都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换,洗一洗,可是他不愿意;这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了,科举的途程对他已是毫无希望的了,但他仍然画饼充饥,聊以自我安慰,这说明在科举制度的毒害下,他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

孔乙己的长衫描写,作为塑造形象揭示性格的点睛之笔,可谓力透纸背、入木三分。确实,如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫,就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾,奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签,是主人公悲剧命运的广告。

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说,也是中学语文教材中的传统名篇。小说以不足3000字的篇幅,极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整修世态的凉薄,反映了科举制度对读书人的戕害。孔乙己的艺术形象极其生动、鲜明,令人忧愤,使人难以忘怀。同时,小说塑造人物的方法,历来也是人们称道的。

有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写,展示了孔乙己善良的心地。”而依据是:“孔乙己教‘我’识字,分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地。”

我认为,这是以偏概全。孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃,确实能看出孔乙己的善良,这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是,小说中对孔乙己的动作、神态描写,并不局限于此两处,还有许多。每一处都很细致地表现了孔乙己不同的心理活动和复杂的思想感情,这以我们全面正确地理解孔乙己的性格特点都具有重要的意义。

我们先看小说对孔乙己的动作描写。“站着喝酒”这一动作,深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良,却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”,此时的孔乙己已经是穷途末路,凄凉不堪,令人深深地同情。

我们再来看小说对孔乙己的神态描写。短衣帮嘲笑孔乙己的脸上又添新伤疤了,“他不回答”。这一句虽没有直接对孔乙己的神态进行描写,但孔乙己那难言的痛苦,在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”,并举出亲眼目睹的事实。这时的孔乙己,在众人面前,好像被剥光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解,那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他:“孔乙己,你当真认识字么?”他“显出不屑置辩的神气”,那种读书人自命清高的性格,跃然纸上。而当短衣帮诘问“孔乙己,你怎的连半个秀才也没捞到”时,孔乙己难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情,“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色”,这是他追求功名没有结果的必然反映,这是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙计识字,把毫无用处的“茴”字的'四种写法当作学问来炫耀,小伙计却毫不热心,于是他“便又叹一口气,显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒,又遭到掌柜索要“十九个钱”,孔乙己“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时,“他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。”此时的孔乙己,已经身残气微,不复聊生,却依然麻木不仁,令人不忍卒读。

总之,从以上分析可以清楚地看出,小说中对孔乙己的动作、神态描写很多,而大多数的描写,都是着重表现孔乙己自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说,《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。

小说的意味,作者的意图,往往是含而不露的。阅读小说,就要仔细辨识含蓄的意味,用心领会作者的意图。《孔乙己》初读起来觉得很好笑,很轻松,其实,作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得准确、透彻,是要用一番心思的,除了作品的主题思想之外,有些细节也要细心品味。必须反复品味,结合自己的生活经验展开联想和想象,感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考,做出评价。可将《孔乙己》与《范进中举》进行比较阅读,从比较中进行欣赏。

同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》

2.请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题:作品叙述和描写的中心是什么?作者是怎样描写社会风情的?

3.请学生回答思考题,教师出行引导和评价。

要点提示:

(1)开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

(2)作者描写社会风情的有三处:把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉

4.提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?

揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)。

5.教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。

6.学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示:

(1)要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法(集体回答)。

要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征。

找出肖像描写的语句进行分析。

找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?

2.教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想,为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?

提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

5.分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。

孔乙己优秀课件教案 篇9

【教学目的】

(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

(二)了解小说的社会环境描写及其作用。

(三)了解小说精巧的布局,

【教学步骤】

第一课时

一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。

二、简介写作背景:

要点:《孔乙己》写于1918 年冬,最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10 多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后,五四运动前夜。当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨(hēng)酒店 砚(yàn) 附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo) 打折(shé)了绽(zhàn)出

四、查词典解释:

不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。

颓唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振。

分辩——辩白;努力加以解释说明。

五、 学生朗读全文,或听录音,获得整

体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确:第一部分(第1—3 节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13 节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4—9 节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕:故事发生在什么地点和时间?

明确:地点:鲁镇咸亨酒店

时间:“这是20 多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)

〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

板书:

身上衣服:短衣长衫

喝酒地点:柜外房里

喝酒方式:站喝坐喝

鲜明的阶级对立

〔提问〕:“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?

明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。)

补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

八、学生朗读第2、3 节。

〔提问〕:掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

明确:掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候

对短衣帮:不讲情义,恣意剥削

对小伙计:凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。

〔提问〕:小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?

明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系,有什么作用?

〔明确〕:咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

九、布置作业:

根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问:

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节,结合“理解•分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提问〕:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主顾?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。)

明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”,说明社会地位低下,应属“短衣帮”;而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想毒害。

短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5 节

〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么?

明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕:孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么?

明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6 节

〔提问〕:当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,他怎样对待?为什么别人问他“当真认识字么”,他“显示不屑置辩的神气”,而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样”?

明确:他先故作镇静,“排出九文大钱”,一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛,进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”,“窃”和“偷”本是同义词,只有口语与文言的区别,他企图故作斯文,为自己开脱,反而落得哄堂大笑,这反映他死要面子、自

欺欺人,不敢正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。“不屑置辩”,含蔑视意,认为不值得一辩。酒客追问击中要害,“连半个秀才也捞不到”,这在他是终生耻辱,一提此事,犹如揭了他的癞疮疤,所以“颓唐不安”,足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8 节

〔提问〕:孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?

明确:教“茴”字的四种写法,见小伙计毫不热心,便长叹惋惜,说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝,说明迂腐不堪,中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象,“多乎哉,不多也”的词句脱口而出,说明迂腐可笑,麻木不仁。

〔提问〕:怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情,没有帮助,却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?

引导学生讨论后明确:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科举制度摧残,不会营生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的,写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物,他对孔乙己的取笑,是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同情,他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害,在被压迫者中间,形成了隔膜冷漠心理。

麻木,不觉悟,丧失同情心,这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧,更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度,并“揭出病苦,引起疗救的注意”,产生特殊的艺术效果。

布置作业:

(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。

(2)预习下文,着重理解第9 节的含义及其在结构上的作用。

第三课时

一、导入新课,集体朗诵第9 节

〔提问〕:第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?

明确:这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑,说明孔乙己的存在,不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局,在那冷酷的社会里,他只是可有可无的戏弄对象,这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情:对孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和苟且偷生,以画龙点睛之笔,深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10 节

〔提问〕:掌柜忽然说:“孔乙己长久没有来了”,这样写的作用是什么?

明确:“忽然”,说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深,只是由于他欠的十九个钱才想起,承接上文(“没有他,别人也便这么过”),又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。

三、结合“理解•分析二”回答

明确:侧写孔乙己因偷窃被打成残废,用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人,再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人,同是读书人,但地位命运截然相反,科举中,一个爬了上去,成了有权有势的“举人老爷”,成了狠毒的“吃人”者,一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来,成了可怜的牺牲品,这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

四、学生朗读第11 节

〔提问〕:孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表,每项由学生找出课文语句教师概括填写)。

第一次出场最后一次出场

身材高大盘着两腿

青白脸色脸上黑而且瘦肖像

穿一件长衫穿一件破夹袄

第一次出场最后一次出场

声音“你怎么这样凭空污人清白⋯⋯” 低声说道

涨红了脸,青筋条条绽出,争辩道不十分分辩

神态

睁大眼睛说眼色很像恳求

动作排出九文大钱摸出四文大钱

以上对比,说明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子,周围的人们仍对他取笑,这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

五、教师朗读12、13 节

〔提问〕:写“长久没有看到孔乙己”,用了四个“到”,说明什么?

明确:具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘,点出了“没有他,别人也便这么过”。

〔提问〕:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解?

明确:因事隔20 多年,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测。说“的确”,因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位,根本无人重视,即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死,但又始终没有听到确实可靠的消息,所以说“大约孔乙己的确死了”。

六、启发学生讨论,概括中心思想

明确:《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点:

(一)描述鲁镇咸亨酒店,为典型人物活动提供了典型环境。

(二)以插叙说明孔乙己的经历,使人物形象完整,情节紧凑。

(三)以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,使人物性格脉络清楚,故事情节的展开线索分明,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。

(四)以笑贯穿全文,使孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,既是对孔乙己的性格的批判,也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判,更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

八、布置作业

孔乙己优秀课件教案 篇10

【教学目的】

1、通过学习理解孔乙已是怎样一个人物,认识封建教育毒害知识分子的罪恶和造成孔乙已悲剧的社会根源。

2、理解肖像描写对该画人物性格的作用。

3、理解文章中用词的准确、精炼,提高学生的语言表达能力。

【教学重点和难点】

1、通过语言,神态和动作描写,表现孔乙已的悲剧性格。

2、用环境描写提示孔乙已悲剧的深层原因。

第一课时

一、检查预习

1、注音:

咸亨砚羼水打折腿荤蘸附和阔绰

2、解词:

不屑置辩:不值得辩解。

颓唐不安:情绪低落,精神萎靡。

二、题解

这是继《狂人日记》后写的一篇白话文小说,又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年,清政府仍然推行八股取士的惠民政策,许多知识分子毕生死背《四书》《五经》,爬上去的作威作福,爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙已从本质上说不是坏人,他深受封建教育和科举制度的毒害,封建思想侵蚀了他的灵魂,使他形成自命清高,好喝懒做,迂腐无能的性格,但还有善良的一面,他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。

鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动,教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶,从而激励人民批判封建的思想文化,彻底推翻黑暗的封建制度,当然,鲁迅对孔乙已错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的,但对他的悲惨命运则表示同情。

三、全文结构

1、听录音(默读)。

2、第一部分:(1-3)介绍孔乙已活动的社会环境。

第二部分:(4-13)孔乙已的悲惨遭遇。

第一层(4-9):开端,发展:孔的经历、言行、性格和社会地位。

第二层(10-11):高潮:孔的不幸遭遇。

第三层(12-13):结局:孔的悲惨结局。

四、分析课文第一部分

1、朗读第一节:

⑴故事发生的地点,时间。

鲁镇的酒店-咸亨酒店,二十多年前的事(1918前20多年即十九世纪末)

⑵酒店的顾客可分为哪两种类型,各有什么特点?

鲜明的阶级对比:

身上的衣服:短衣――长衫

喝酒的地点:柜外――房里

喝酒的方式:站喝――坐喝

这些对立的语言说明了什么?

形象而深刻地反映了当时贫富的悬殊,阶级的对立。

⑶作者通过酒店顾客描写对立的阶级关系,有些词语用得非常精确,请举例:

(课本)如“踱”煞有介事,架子十足的丑态,趾高气扬,悠闲自得的神情。

“只有……才……”划出了界线。

2、朗读第2节:

思考:掌柜是怎样的一个人?

(通过对长衫主顾,短衣主顾及小伙计的态度不同,说明他是个怎样的人?)

虚伪,势利,冷酷,媚富欺贫,唯利是图

3、朗读第3节:

小伙计所管的职务和所处的环境使人有什么感觉?

单调无聊──学徒生活的概括,也是当时现实的缩影。

暗示孔乙已是这种生活的唯一笑料。

五、作业

1、抄词。

2、辨字组词:

辩待舀

3、给多音字注音:

好吃懒做友好

间或时间

骨折打折了腿折腾

孔乙己优秀课件教案 篇11

学习目的:

1.掌握刻划人物的描写方法,深入把握人物性格特点。

2.认识小说的主题。

学习重难点:

1.掌握一种分析人物性格的方法――矛盾分析法;

2.分析孔乙己的性格特征;

3、认识小说的主题。

《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言,典型生动的人物,含蓄深刻的主题,匠心独运的构思,每个角度都够讲好几节课。因此必须先巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点,从生活现象到性格特征、思想根源,带领学生由表及里,全面深刻地分析“孔乙己”这一形象,从而带动对文章主题的理解。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。

凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过, 在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又 的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但 的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

孔乙己是以读书为傲但又 的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又 的人。

孔乙己是使人快活但又 的人。

2.交流:孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的`人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

三、深入探因。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案:

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

2.综合矛盾,统一矛盾,全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

数字提要:1、两种人的笑声;2、两次人物的外貌描写;3、两次掏钱时的动作;4、两次出现钱的数目;5、两次人物出场;6、主人公五次争辩;7、众人七次笑声。

五、课堂巩固:

孔乙己失踪了,鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发),请你帮助填写:(示例)

身材 很高大 面容 青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。

衣着 穿长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 职业及工作单位 无固定职业,有时替人钞书

当时衣着及外貌特征 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住

六、任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

七、给文章写个结尾,你认为孔乙己最后的命运怎样?

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