赢在课堂观后感合集。
编辑今天特意为大家搜集了一些与“赢在课堂观后感”相关的资料，你知道如何写一份观后感吗？这时我们可以把学习到的新东西写在观后感上，观后感可以让我们更好地体验和探究人生的多样性和丰富性，欢迎您收藏本文以便日后查看！
赢在课堂观后感(篇1)
读了《赢在课堂》这本书后，我认为“赢在课堂”促进了教师认真备课的态度，提高了教师的职业道德和业务能力。这是一次求真务实的教学赛课，它激发了教师的教学热情，提高了教师的综合素质，对课程标准的理解更加准确，对教材的理解更加到位，对整合教学资源更加关注。教师在备课，上课的过程中强调贴近学生，强调语文特色，强调学生情感，突出了趣味性，关注了学习过程，促进了学生的全面发展。
这本书给我印象最深的是夏蕾老师《专心致志》的说课教案，使我深深地感到每一节课，都应该是学生的一个生命历程。在这个历程里，作为教学的最高艺术，就是通过鼓励、唤醒、启迪，让课堂充满了生命的活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。在这节课中，夏蕾老师引领学生进入了语文的乐园，让学生的思维得到了绽放，极大地激发了学生的学习积极性。课堂上注重了对学生的质疑能力，想象能力，及各种综合能力的`培养。注重了多种形式的读书，采用了引读，个性化读，表演读，男女生互读，师生齐读，角色体验的方法，感受居里夫人从小一丝不苟的对待学习，达到了忘我的地步。学生找出了最佩服小玛丽专心学习的语句，读出了钦佩之情。充分尊重了学生的个性差异，让每一个学生获得了读书的喜悦，开发了学生的阅读能力。
赢在课堂观后感(篇2)
《赢在课堂》读后感
张朦新新的教育理念要我们“蹲下来和学生交流”，旨在让教师尊重学生，德国教育家斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
假期，我认真阅读了刘俊海老师的《赢在课堂》这本书，书中详细阐述了高效课堂的课改之路，和高效课堂的实施的种种细节，读过之后，让我对高效课堂改革又有了新的认识，记得书里有这样一句话“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如收人以欲”我记忆深刻
我们打造高效课堂，就是要把主动权还给学生，不仅教师在评价学生时要尽可能低多用一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感，而且应给学生评价的权利，让生评生，生评师，使学生的激情被点燃，智慧被释放。这就要求教师站得更高、看得更远、想得更仔细，用精细的环节、精准的语言和灿烂的创造力来充实我们高效的课堂。
结合平时的工作和学习所得，我觉得在今后的教学中，我们应充分利用好评价, 恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中正确使用课堂评价语言是非常重要的。
另外，我觉得赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好这个度。
“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”总而言之，“赢在课堂”这本书，使我对数学教学又有了新的认识，要做好一名合格的数学教师，一定要深入钻研课程标准和教材，研究教学对象的具体情况，确定好教学目标，认真研究教法，加强学法指导，精心设计，优化教学过程，使自己的教学水平不断地得到提高。
赢在课堂观后感(篇3)
暑假在沙湾路小学举办了一场名为“赢在课堂”——成都市金牛区小学教师课堂教学设计与反思竞赛活动，通过对整个活动的**，收获颇丰。
第一， 课堂常规教学抓好很重要。
从精品课到观摩课再到研究型课，人们似乎越来越喜欢听贴近日常教学的课。那些所谓的精品课程，反复推敲、试讲，并没有出现在这次竞赛中。我们不是把整个学期的每一节常规课都作为竞赛内容，而是说要提前30分钟随机抽取课堂内容。这种竞赛形式更能体现教师的真实工作。我记得一个小例子。一位老教师在一次公开课后赢得了热烈的掌声。好奇的人问这位老老师他准备了多长时间上课，他试过多少次说话。
老教师轻描淡写地回答说，准备这门课只花了10分钟，但准备这门课却花了一辈子的时间。“一辈子”，这三个字可以告诉我们太多的内容。由这个小例子回想本次比赛，再回想自己平时的教学工作，有时候因为工作疲惫或其他原因会出现备一节上一节，比起那位老教师，真是汗颜。
要做到赢在课堂，要下的工夫还有太多。
第二， 日常反思很重要。
本次活动抓住了设计和反思这个关键点，正如教育局红色小卡片温馨寄语上说的那样，“没有对课堂教学的精心设计和反复推敲难以生成优质的课堂；没有对课堂教学实践的反思完善和批判升华，无以成就教师的专业化成长。”看完光牒中的精彩展示，顿悟出“通读教材”四个字的含义；顿悟出“课后反思”、“反思日记”的价值。想到学校领导要求我们课后要及时写下课后反思，因为怕麻烦，我们常常在课后很长时间就补上。这样的效果自然不好，记忆是短期的，灵感和感觉不容易长期储存，反思成了一种形式。
这次的比赛反思作为重要考核点多多少少给自己敲响了一声警钟。要想有发展就必须学着反思，要想赢在课堂就一定要反思。
第三， 熟读课标，不断充电很重要。
比赛在选手讲课后有一个小环节，就是让选手回答两个知识问题。通过这两个问题，我们可以看到玩家对课程标准或学科相关理论的认知水平。小小的两道题在比赛中的出现让**比赛的我心里悄悄扪心自问，对于本学科，我还要充多少电？
我所教的是科学课，从当初被学生五花八门的问题难到而焦急不安，到现在学着做一名知识的引导者，开始慢慢明白教研员那句话，“科学老师不一定要具备多么丰富的专业知识，但关键要会引导学生”。熟悉课程标准，通读3-6年级的教材、教学参考书，这些都是我需要收费的内容，所以以后的课余时间应该用来学习。只有电力充裕，才能赢在课堂。
最后，在看完这篇稿子的瞬间，思量着什么时候能再举办一次比赛，自己也报名参加，以检验今天所写所悟是否光说不练。-
赢在课堂观后感(篇4)
读了《赢在课堂》这本书，对我今后的教学有很大的帮助，给我指引了前方的道路，使我受益匪浅，现将体会总结如下。
在课堂上取胜，就是利用学生的好奇心和表现欲望创造条件，创造氛围，让孩子们学习、学习、享受学习，激发兴趣，培养能力。走进课堂，就走进了学生的世界，教师是导演，学生是演员，学生表演精彩，关键在于我们教师用心用情去导。教师是课堂教学的领导者，学生是课堂学习的主体。然而，老师不能忘记他的角色是平等的领袖。他不仅是他们中的一员，而且是整个教师的指挥者，在整个教师中起着领导作用。
每一个学生都是一块玉，看你怎样去雕琢，每一个学生都是一个火种，看你怎样去点燃。每个孩子都有成功的愿望，每个孩子都有成功的可能，每个孩子都自己的优点，做老师的要注意给孩子创造成功的机会，帮助孩子获得更多的成功体验，用放大镜去寻找每个孩子身上的闪光点，并不断肯定。
课堂是学生舒展心灵，激扬文字，放飞梦想，指点江山的温馨港湾，把僵死的知识带出课堂，把思考的***进生命，让问题变成思考，让思考变成知识，让知识变成智慧让智慧丰满人生。我们要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。一切为了学生的发展，点燃他们的激情，挖掘他们的潜能。
真正的实现需要我想学就学，实现我的课堂决策，把握我的人生，让课堂成为追求知识的超市，实现人生狂欢的舞台。放手大胆，给孩子们意个自由飞翔的天空，他们会跳出我们意想不到的精彩。只有教师解开自己心灵的枷锁，学生才能释放思维和手脚的枷锁。
我们的教师应该放弃课堂的舞台，把它还给学生，把学生当做活生生的个体，关注每个学生的生命成长，让课堂成为学生生命成长的平台。我们要相信学生，只有相信才能唤起自信，我们要解放学生，只有才能赢得发展，我们要利用学生，只有利用才能赢得发展，我们要发展学生，只有发展才能回归教育的本质，我们要以生为本，以学为本，追求高效。
我们应该关注每一个孩子，照顾每一个孩子。为了每一个学生的发展，这是教育工作者的最高境界。发展必须积极健康。我们不能强迫或鼓励增长。
其前提是培养健全的人格，保护学生的人格，即促进每个学生的积极发展。方法比知识更重要。它是现代社会和终身教育时代的价值理念。教育教学要识重帮助学生发现、总结、提炼出最好的学习成果，使学生先学后乐。让学生自主的发展，给学生一些权力，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一些困难，让他们自己去解决，给学生一些问题，让他们自己去探求，给学生一片空间，让他们自己去拓展，给学生一片阳光，让他们自己去灿烂。
一句话，对学生的教育，必须着眼于孩子的一生，教会其终生学习，促进其终生持续的发展。
教育教学不仅是教师的职业，更是教师的职业。我们应该在教师这个共同的位值的到生命价值的释放，与学生共同成长，共同实现，使课堂成为师生共同成长的平台。教师心中要装着爱，教师深深懂得自己的言行对学生是举足轻重的，才会把握各种契机，向学生传播爱的信息，赞赏的信息和期待的信息。这是一种精神对话，走进每个孩子的心里。
我们应该把学生当做平等独立的人，尊重他们的个性。要尊重学生的个体差异，学会多角度观察，多方位发现，扩大优势，正确引导。我们应该做一个有梦想的教育者，因为教育不是牺牲，而是享受。教育不是重复，而是创造。
教育不是谋生的手段，而是生活本身。高效的课堂是我们心中的梦想，我们将是我们的梦想成真。
赢在课堂观后感(篇5)
寒假期间，我认真阅读了刘俊海老师的《赢在课堂》这本书，书中详细阐述了高效课堂的课改之路，和高效课堂的实施的种种细节，读过之后，让我对高效课堂改革又有了新的认识，记得书中有这样一句话“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲。”我记忆深刻，觉得很有道理，很值得思考和学习。这句话中的“鱼”就是我们要学的基础知识，“渔”就是获得知识的能力，“欲”就是学习的欲望和想法。
从现实的方法上来讲，“鱼”靠记忆可以获得，“渔”需要体验和感悟，“欲”需要激发和感染。在教学中，关键是激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生主动学习、乐于学习、善于学习、热爱学习。
新的教育理念要我们“蹲下来和学生交流”，旨在让教师尊重学生，我们努力打造高效课堂，就是要把主动权还给学生，不仅教师在评价学生时要尽可能低多用一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感，而且应给学生评价的权利，让生评生，生评师，使学生的激情被点燃，智慧被释放。这就要求教师站得更高、看得更远、思考得更仔细，用精细的环节、精准的语言、精彩的创意为我们的高效课堂加油。
我觉得在今后的教学中，虽然是不可能一下子让学生成为课堂的主人，但我们可以激发学生的学习兴趣，给学生评价的权利，让学生主动学习，我们也应充分利用好评价，用智慧的语言让孩子的激情得到点燃，智慧得到释放。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价，虽然不是蜜，但可以粘住学生；虽然不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源——学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式，乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，是学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。
作为一名教师，首先要了解评价在有效课堂中的作用：1；2.
激发创新欲望；3.使学生品尝成功喜悦；最后，使学生产生兴趣和积极性。
因此，在评价中应注意以下几点：；
1、 运用语言多样性进行课堂评价
恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中正确使用课堂评价语言是非常重要的。
在课堂上，每个学生的表现是不同的，我们通常会根据学生的不同表现做出不同的评价。例如，对于表现不佳的学生，鼓励他们；对于表现一般的学生，要肯定他们：
对于更好的学生，要称赞他；对于表现出色的学生，请对他说。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。
（二）延迟评价
给学生一个改正错误的机会，一个自我调整的心理空间，通过认真、刻苦的思考达到教学要求。因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对物理活动的兴趣和对自己的要求，使学生学会了如何正确、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作的技巧。
三．引导学生进行课堂互相评价
课堂评价是收集、综合、分析信息的过程。这也是一个了解学生各种技能发展水平和潜力的过程。传统课堂教学大多采用“教师问—学生答—教师评价”的模式，教师成了课堂评价的“主宰”。但是学生才是学习的主体，因此课堂评价应该是学生评价和教师评价两方面，在教学中应引导学生积极地参与评价。
相反，如果课堂评价教师把握住了，可能会挫伤学生的积极性和主动性，削弱他们的自信心和进取精神。
四．防止过度的进行课堂评价。
赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。 “鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好这个度。
有效的课堂评价使我们在未来的教学中不断学习，不断完善我们的课堂。高效课堂提供的是一个全新的教学理念，需要我们在尝试中不断的进行总结、反思。让学生的思维在课堂上动起来，学生的灵感被激发了，课堂也精彩了！
课堂高效起来！这就是课改我们追求的目标！
赢在课堂观后感(篇6)
《赢在课堂》是刘俊海的作品，这本书系统阐释了唐山68中高效课堂改革之路，完整记录了唐山68中从不得不改到顶住重重压力，再到取得成功，实现农村薄弱校完美蜕变的艰辛历程，也记录了6年多来推进教学改革的探索与实践成果，为全面推行高效课堂建设提供了宝贵经验。我校与唐山68中有极其类似之处，比如他们学校有“晒课活动”，这与我们学校“导学课堂六环节的示范课”一样，这都提醒我要认真阅读这本书。
按照学校统一安排开学至今，我认真阅读了刘俊海老师的《赢在课堂》这本书，书中详细阐述了“高效课堂”的课改之路，和高效课堂的实施的种种细节，读过之后，让我对高效课堂改革又有了新的认识，我们关键要激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生主动学习，乐于学习，善于学习，爱上学习。当今高中的竞争日趋激烈，传统模式的竞争已不入流，跟不上教育技术的更新，“高效课堂”将给我们提供一个新的模式，结合信息技术学科和本人认识，现谈下对“高效课堂”的理解。
高效课堂就是利用学生的好奇心与展示欲去创设条件，营造氛围，让学生学会，会学，乐学，激发兴趣，培养能力。走进高效课堂，就走进了学生的世界，教师是导演，学生是演员，学生表演精彩，关键在于我们教师用心用情去导。教师是课堂教学的引领者，学生是课堂学习的主体，但教师不能忘记自己的角色是平等中的首席，既是其中的一员，又是整个课堂的指挥者，在整个课堂中起到引领的作用,引领的技术含量的高低，将代表着您的课堂是否高效。
每一个学生都是一块玉，看你怎样去雕琢，每一个学生都是一个火种，看你怎样去点燃。每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的可能，每个学生都自己的优点，做老师的要注意给学生创造成功的机会，帮助学生获得更多的成功体验，用放大镜去寻找每个学生身上的闪光点，并不断肯定。
这本书中，我最感兴趣的就是“管理与评价体系的重新构建”中的“让课堂评价助燃高效课堂和怎样做才能让评价保鲜”。
新的教育理念要我们“蹲下来和学生交流”，旨在让教师尊重学生，这与我校“尊重的教育”理念想通，德国教育家斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果说课堂改革是一条五彩大路，那么诸多细节就是铺就这灿烂之路的石子，看似渺小，却意义非凡。
课堂评价正是其中重要的一环，我们打造高效课堂，就是要把主动权还给学生，不仅教师在评价学生时要尽可能地多用一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感，而且应给学生评价的权利，让生评生，生评师，使学生的激情被点燃，智慧被释放。这就要求教师站得更高，望得更远，想得更细，用精细的环节、精当的语言、精彩的创意、丰富的组织才能助燃我们的高效课堂。
结合平时的工作和学习所得，我觉得在今后的教学中，我们应充分利用好评价，用智慧的语言让孩子的激情得到点燃，智慧得到释放，教学中的评价我们应该从以下方面进行努力：
1、 运用语言多样性进行课堂评价
恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使动手能力弱的学生看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中正确使用课堂评价语言是非常重要的。
在课堂上，每个学生的表现是不同的，我们通常根据学生的不同表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“不错，这点操作很规范”；对于表现一般的学生，肯定他：
“表现不错，操作越来越流畅了”；对于表现更好的学生，就赞美他：“你操作很棒！和老师一个水平了！
”；对于有出色表现的学生，就对他说：“你就是咱班的模板！样张！
比老师棒”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。
课堂是学生舒展心灵，激扬文字，放飞梦想，指点江山的温馨港湾，把僵死的知识带出课堂，把思考的习惯带进生命，让问题变成思考，让思考变成知识，让知识变成智慧，让智慧丰满人生，课堂评价显得尤为重要。让学生在学习知识的同时，情商也得到全面的发展，当他们走出校园，他们有优雅的体态，自信的微笑，强韧的心灵，容忍的气度，学会了承担，懂得了感恩。高效课堂张扬学生的个性，使知识高效、能力高效、情感高效。
赢在课堂观后感(篇7)
爱国电影观后感作文：“赢在课堂”活动观后感
暑假在沙湾路小学举办了一场名为“赢在课堂”——成都市金牛区小学教师课堂教学设计与反思竞赛活动，通过对整个活动的观看，收获颇丰。
第一，课堂常规教学抓好很重要。
从优质课到观摩课再到研究课，大家似乎越来越喜欢听贴近日常教学的课，那些所谓的精品，反复的推敲和试讲出来的课，在本次大赛没有出现。代替的是把全学期的每一节常规课作为比赛内容，说课内容现场提前30分钟随机抽取，这种比赛形式可以更好的看到一名教师的真工夫。记得有这样一个小例子，一位老教师上完一堂公开课后博得全场热烈掌声，有好奇者便问这位老教师，问他为这节课准备了多久，试讲了多少回。老教师淡淡回答他，这节课准备只用了10分钟，但备这节课却用了一辈子。“一辈子”，这三个字可以告诉我们太多的内容。由这个小例子回想本次比赛，再回想自己平时的教学工作，有时候因为工作疲惫或其他原因会出现备一节上一节，比起那位老教师，真是汗颜。要做到赢在课堂，要下的工夫还有太多。
第二，日常反思很重要。
本次活动抓住了设计和反思这个关键点，正如教育局红色小卡片温馨寄语上说的那样，“没有对课堂教学的精心设计和反复推敲难以生成优质的课堂；没有对课堂教学实践的反思完善和批判升华，无以成就教师的专业化成长。”看完光牒中的精彩展示，顿悟出“通读教材”四个字的含义；顿悟出“课后反思”、“反思日记”的价值。想到学校领导要求我们在课后及时书写课后反思，由于怕麻烦，常常在上完课很久后再补上，这样的效果自然不好，记忆是短时的，灵感和感触也是不易长时间储存，反思成了形式。这次的比赛反思作为重要考核点多多少少给自己敲响了一声警钟。要想有发展就必须学着反思，要想赢在课堂就一定要反思。
第三，熟读课标，不断充电很重要。
大赛在选手说课结束之后有个小环节，即让选手回答两道知识问答题。透过两道题可以看出这位选手对课程标准或本学科相关理论的认知水平。小小的两道题在比赛中的出现让观看比赛的我心里悄悄扪心自问，对于本学科，我还要充多少电？我所教的是科学课，从当初被学生五花八门的问题难到而焦急不安，到现在学着做一名知识的引导者，开始慢慢明白教研员那句话，“科学老师不一定要具备多么丰富的专业知识，但关键要会引导学生”。熟读课程标准，通读3——6年级教材、教参，这些是我要充电的内容，所以以后的课余时间应该用来学习。只有电力充裕，才能赢在课堂。
最后，在看完这篇稿子的瞬间，思量着什么时候能再举办一次比赛，自己也报名参加，以检验今天所写所悟是否光说不练。