春夜洛城闻笛课件教案12篇。
看一篇不错的文章吗看看“春夜洛城闻笛课件教案”。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。编制好的教案可以为学生的知识掌握提供必要的保障。我将为您提供一些全面的见解和建议供您参考！
春夜洛城闻笛课件教案(篇1)
《春夜洛城闻笛教案》是唐代文学家韦应物的一首七言律诗。这首诗以洛阳城的春夜为背景，描绘了一个艳丽多彩、繁华盛景的场景。下面是一篇关于《春夜洛城闻笛教案》的主题范文。
题目：《春夜洛城闻笛教案》的主题分析
一、背景引入
《春夜洛城闻笛教案》是唐朝文学家韦应物的一首七言律诗。这首诗以洛阳城的春夜为背景，描绘了一个繁华盛景的场景。在这样的背景下，诗人把目光聚焦在教案袅袅的笛声上，以此来表达主题。
二、繁华盛景的描绘
诗中描绘了洛阳城的春夜景象，繁华热闹的场景一字一句地展现在读者的面前。开头的“繁霜满地葵花白，红素丛中鹄立鸡”，以及接下来描绘的“清晨催火起门非，玉琼开宴并肩迟”的场景，都展示了春夜洛城的喧嚣和辉煌。这些描绘让人感受到城市的繁忙和活力，为后面的主题作铺垫。
三、笛声的迷人意境
诗人画面中的“教案袅袅”是一种迷人的笛声，在这个纷繁的城市里显得格外动听。对于这种声音，诗人采取了一系列的修辞手法来描绘。首先是借助形象的描绘，如“笛韵悠扬擐鼓摇，香车歌舞下初年”；接着，用押韵和对仗的手法使诗行更加优美，如“五更疑是旧江南，到晓分曹马服玄”；最后通过“教案袅袅”的两次重复，使笛声的音韵更加深入人心。这样的描写使人感受到了诗人对于笛声的喜爱和推崇。
四、生活哲理的关照
最后,诗人以警示的口吻提出了生活哲理的关照。首先是通过对洛阳繁华场景的描绘，来表达人们在享受繁华的同时也要警惕不因过多享受而放弃了以往的理性。其次,诗人通过“五更疑是旧江南”来提醒人们，历史的变迁和功名的渐尽不能阻碍人们对美好事物的追求，而韦应物们通过诗歌来提醒人们。这样的提醒使人们在享受繁华时更加懂得掌握好生活的节奏。
五、结尾总结
总的来说，韦应物的《春夜洛城闻笛教案》以洛阳城的春夜为背景，通过对教案袅袅的笛声的描写，以及对繁华盛景的描绘，展示了一个繁华辉煌的洛阳城。通过这些描写，为后面的主题作了铺垫。在文章最后,诗人借助洛阳的繁华以及笛声的优美来提醒人们要静下心来思考人生，充分享受生活的同时不忘理性的关怀。整首诗以描绘当时的洛阳景象为基础, 以洛阳春夜中的笛声为核心, 在画面和声音的描写中展现了对于繁华盛景的迷恋和对生活哲理的思考。这就是《春夜洛城闻笛教案》的主题。
春夜洛城闻笛课件教案(篇2)
教学目标
1、初步鉴赏诗歌。
2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。
3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。
教学重点
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
教学难点
1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2、用文字改写古诗。
教学方法自主、合作、探究
教学媒体多媒体
教学过程
导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。
活动一：跟随李白，走入洛城
学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。
学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。
师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。
活动二：聆听笛声
学生：玉笛。
师：玉笛是什么样的笛子？
生：精美的笛子。
师：“暗飞声”呢？
生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。
师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。
师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。
师：为什么作者心里全是笛声？
生：因为这是折柳曲。
师：折柳曲代表着什么？
生：离别，哀怨。
师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。
师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。
全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。
活动三：离开洛城
老师配乐，全班同学在古典的音乐中尽情读出李白的思乡之情。
师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。
师：离愁还是什么呢？
呈现诗文
“举头望明月，低头思故乡。（李白）
乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）
仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）
昔去雪如花，今来花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”
生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。
课堂展示并修正。
作业：背诵并默写全文。
春夜洛城闻笛课件教案(篇3)
了解诗意，体会诗境，理解思想感情，并能在课堂上达到成诵或基本成诵。
教学目标二：
学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高古诗赏析能力。
教学目标三：
通过理解战争年代诗人忧国思家的痛苦，从而热爱祖国，热爱和平，并在反复朗读中品味诗歌的美感。
教学重点：
分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人忧国伤时念家悲己的思想感情。
教学难点：
理解体会诗歌的意境与言外之意。
教学准备：
课前给学生布置预习作业;搜集诗歌创作背景和视频资料。
教学过程：
一、导入，激发兴趣(1分30秒) (播放杜甫的幻灯片)同学们，上节课我们学习了杜甫壮游时期的《望岳》，我们感受到了诗人的豪迈气概与远大抱负，那么诗人后来实现他的政治抱负了吗?(播放幻灯片)杜甫游览祖国山川之后，在长安居住了十年，这期间他政治上屡屡受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之乱爆发，756年杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在羌村，投奔唐肃宗，想要有一番作为，不料中途被叛军掳至长安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，长安城处处呈现一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首忧国伤时念家悲己的五言律诗—《春望》。今天，就让我们一起来感受一下作者当时的心境。
(一)指名学生初读全诗，进行正音教学。
(二)教师吟诵诗歌，然后请同学们有感情地自由朗诵。
三、赏析诗歌(33分钟) 以前后桌为一组，分组讨论PPT显示的四个问题，讨论后PK回答问题。问题有：
(一)首联描绘了怎样的一幅画面，表达了诗人怎样的感情?
明确：1.分析画面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齐的生长，(播放乱草丛生插图)请同学们看着想象一下，经过战争摧残之后的都城，地上可能散落着盔甲、兵器、人们慌张逃散时遗落的行李，城内早已空无一人，草木也无人整理，放肆的疯长，应该是乱草丛生、草木蔓延，不仅表明人迹罕至，而且说明抛荒已久，所以首联描绘了一幅国都沦陷，城池残破不堪，山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，眼前却是乱草遍地的画面。
2.分析感情：和平年代的长安城应该是热闹繁华、人来人往，通过“国破”“草木深”这样的意象再现的长安城，乱草丛生、残破荒凉，一个“破”字写尽国破家恨的悲哀，一个“深”字再现荒无人迹的凄凉。山河破碎、人民离散，任何一个热爱祖国的人都会感到痛心担忧，何况杜甫是一位心系国家安危和民生疾苦的诗人!诗人通过描写这样的景来表达了忧国的思想感情。(板书：破、深：悲哀凄凉→忧国)
3.分析表现手法：首联明为写景，实为抒情，这是寓情于景的表现手法。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，我们表面上读的是情，其实读到的、感受的却是作者的情。寓情于景是指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观情感熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。本诗首联就是诗人将忧国的感情寓于荒芜残败的景象之中。寓情于景是古诗经常运用的表现手法，例如：杜甫《月夜忆舍弟》运用了寓情于景的表现手法。
(二)颔联一般有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟叫而惊心;②以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释?理由是什么?
明确：第一种解释是以诗人为“感”“恨”的主体，诗人感伤国事，即便站在美丽的花前，也无心观赏，反而会对花落泪，因伤心离别，即便是听到婉转的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。花、鸟是春景中最具代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日„„种.种念头困扰着他，所以看见繁花烂漫,反而痛苦流泪,听到鸟鸣也感到心惊。另一种解释是以花、鸟为“感”“恨”的主体，以花、鸟拟人，连花感时都落泪，鸟恨别都惊心，这是诗人移情于物的结果，从而表达诗人内心的苦痛怨恨。这两种解释实质上并无区别，两种解释都是“溅泪”与“惊心”，“溅泪”指诗人想到目前的时局眼泪不由自主向外飞溅出来，“惊心”指诗人想到与家人的离别可能是永别而感到害怕不安、心灵惊悸，可见诗人当时内心的悲痛欲绝，表达了诗人感时伤世悲伤离别的痛苦感情。(板书：溅泪、惊心 ：悲痛欲绝→伤时)
(三)颈联表达了作者怎样的心情?
明确：通过“烽火连三月”一句，我们知道战火直到如今春深三月仍连续不断，家书很难顺利送达，请同学们想象一下，假如你就是杜甫，在战火不断的年代，却得不到家人任何的消息，你会是什么心情?烽火连天、兵荒马乱，诗人与家人分隔两地，又难通音信，一家人的安危使他魂牵梦绕，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念，家书是为报平安，亲人的平安、健康比万两黄金还要宝贵，“抵万金”写出了家书的珍贵，也写出了诗人因消息隔绝久盼音讯不至时的焦急迫切心情，表达了作者对家人的强烈思念。(板书：抵万金：焦急迫切 →念家)
(四)尾联诗人由春望写到自己，塑造了怎样的诗人形象?
明确：1.分析形象：诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，眼望眼前的颓败之景，又想念远方的惨戚之象，他心里焦急忧愁却又无力排解，搔首踟蹰，结果诗人头上的白发越搔越稀，尾联塑造了一位面对国都残败景象，心念国家兴衰，思念亲人，老泪纵横，白发稀少，忧心如焚的诗人形象。
2、分析感情：写这首诗时，诗人才45岁，却已是白发苍苍的老人，“更短”表现诗人感慨白头发越挠越少，可见诗人愁的程度已到极致。诗人叹息了自己的衰老，全诗又添一层悲哀，国都沦丧，诗人无国;时局动荡，诗人无安;家书不至，诗人无家;白头更短，诗人已老，尾联表达了作者内心集忧国、感时、念家、悲己于一体的复杂情感。(板书：更短：愁→悲己)
(一)播放视频。
(二)指名学生读，让其他学生评价，全班齐读，喜欢站起来读的可以站起来读。
同学们，今天我们学习了杜甫的《春望》，这是一篇感人至深的诗歌，通过描写安史之乱中长安城的残败荒凉景象，表达了诗人忧国伤时念家悲己的思想感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
运用联想想象再现情景，创作一篇小情景作文。 板书设计：
春夜洛城闻笛课件教案(篇4)
春夜洛城闻笛教案
导语：
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人杜牧的作品，描写了诗人春夜正在洛阳城中闻到笛声，感叹人情冷暖的作品。本教案以《春夜洛城闻笛》为主题，旨在通过分析诗歌的特点和主题，培养学生欣赏古诗的能力，同时引导学生思考人生哲理。
一、教学目标
1. 知识目标
1）了解《春夜洛城闻笛》的基本情节；
2）了解杜牧的创作背景和写作风格。
2. 能力目标
1）通过欣赏古诗，培养学生的审美意识；
2）培养学生细致观察能力和感悟力；
3）通过诗歌分析，培养学生的批判性思维和思辨能力。
3. 情感目标
1）通过诗歌的审美体验，传递美好情感；
2）培养学生对人生的思考和感悟，注重人情冷暖。
二、教学过程
1. 导入：出示《春夜洛城闻笛》诗歌，让学生默读，并询问古诗中隐藏着哪些情感。
2. 欣赏与研读：师生共同读诗，重读重音，体味诗歌的情感韵律。教师解释古文中的生僻字，帮助学生理解诗意。
3. 学习背景：介绍杜牧的生平以及唐代洛阳的经济文化状况。
4. 分析诗歌结构：分析诗歌的韵律和格式，让学生理解诗歌和音乐之间的联系。
5. 研究情感：分析诗歌中体现的情感，引导学生思考人情冷暖的话题，展开讨论。
6. 诗歌表达：学生展示自己对《春夜洛城闻笛》的理解，配以表演或朗诵，表达个人的情感。
7. 总结：课堂总结并学生完成教案反馈，反思学习过程和所获得的收获。
8. 作业布置：要求学生撰写一篇关于《春夜洛城闻笛》的读后感，建立个人的诗歌笔记本。
三、教学评价
1. 进行口头评价：根据学生的活动参与和表现，评价学生分析诗歌的能力和理解诗歌情感的能力。
2. 书面评价：根据学生的读后感，评价学生对《春夜洛城闻笛》的理解和感悟能力。
四、教学参考
《春夜洛城闻笛》
春夜洛城闻笛
卧起听明月
明月沦满户
细风吹夜醒
殷勤问青春
青春无重邻
即今别离何所在
纵使年华白头吟
春风夜又秋如之何
作者：杜牧
《春夜洛城闻笛》是杜牧在洛阳闻笛时所作，诗中写到春天的夜晚，他卧起时听到洛阳城里的一个笛声，于是借笛声来表达自己的感慨。
在教学过程中，教师可以分析古诗的词藻和音律，让学生体会古人的审美和才情。同时，教师还可以通过课堂讨论，引导学生对自己的思想和情感进行思考，让学生在欣赏古诗的过程中获得人生的感悟。
通过《春夜洛城闻笛》的欣赏与研读，不仅能培养学生的审美能力，还能促使学生思考人生和社会的冷暖，加深学生对人情世态的认识。通过朗诵或表演出《春夜洛城闻笛》的情感，学生能够更好地理解古代人情世态，引发对诗歌的更深一层理解和体验。
总之，教师通过以上教学过程和方法，旨在生动有趣地教授《春夜洛城闻笛》这首古诗，引导学生欣赏并理解这首诗的情感和含义，培养学生对诗歌研究的兴趣，提高学生的细致观察和思辨能力，同时给予学生对人生进行思考和感悟的机会。
春夜洛城闻笛课件教案(篇5)
《春夜洛城闻笛教案》是唐代文学家白居易的一篇散文，通过描写洛阳春夜的美丽景色和悠扬的笛声，反思现实社会的黑暗和文化的衰落。这篇作品主要涉及到的主题有美景赏析、文化传承以及社会反思等方面。以下是一篇关于《春夜洛城闻笛教案》的主题范文，字数超过了1000字，希望对您有所帮助。
《春夜洛城闻笛教案》主题范文
洛阳，自古以来被誉为“蓬莱第一州”，是唐朝盛世的象征。而白居易的《春夜洛城闻笛教案》在今天看来更是一座美丽的艺术瑰宝，它以婉约细腻的笔触，描绘出了洛阳春夜的美丽景色和悠扬的笛声。然而在美景之下，白居易却掩不住自己的忧虑和对现实的反思，他通过洛城的春夜，寄寓了对文化的关注与继承，以及对社会现实的深思熟虑。在白居易的《春夜洛城闻笛教案》中，美景赏析、文化传承以及社会反思是其中的主要主题。
首先，美景赏析是《春夜洛城闻笛教案》的一大主题。白居易以细腻、凝练的笔触描写了洛阳春夜的美丽景色，使读者仿佛置身于那个春天的夜晚。他用生动细致的语言描绘了花园、山川和百鸟在春天里的美丽和活力。例如：“楼台亭阁，光映凤凰台，影混龙鳌殿，花头满月青堤翠锦袍。”通过这样的描写，《春夜洛城闻笛教案》给人一种视觉的享受和艺术的魅力，让读者感受到了洛阳这个城市在春天里的繁华和美好。
其次，文化传承是《春夜洛城闻笛教案》又一个重要的主题。白居易在文章中反复提到了历代名士的楼台和文人雅会，说明洛阳这座城市在文化传承方面有着很高的地位。同时，白居易还以五音律为切入点，探讨了音乐艺术在文化传承中的重要性。他指出：“夙夜在兹、春秋韶舞、云纹流泉、笙歌鼓吹、弦箫唢呐、调瑟竽角”，揭示了洛阳在音乐方面的繁荣和独特魅力。通过这样的描写，白居易表达了对文化传承的重视和对历史文化的珍视，并呼吁后人要珍惜这些传统文化，传承下去。
最后，社会反思是《春夜洛城闻笛教案》的又一个重要主题。白居易在文章中揭示了洛阳虽然美丽，但却遭受了战乱的摧残。他通过描写废墟和衰落的景象，反映了洛阳的现实困境。同时，白居易也不满于社会的黑暗和道德的低落，通过洛阳春夜的美景和悠扬的笛声，表达了对当时现实社会的无奈和忧虑。他提出了“吾教此之意何在？感物之情何以堪？”的质问，显示出了对时代的不满和对社会现状的深思。
通过对《春夜洛城闻笛教案》的主题范文的探讨，我们可以看到美景赏析、文化传承以及社会反思是这篇作品的主要主题。白居易通过这样的描写和思考，折射出了他对当时社会的关切和对文化的重视。这篇作品，不仅是对洛阳春夜美景的赞颂，更是一种对时代和社会的深思和反思。通过这样的艺术表达，白居易给我们留下了一幅幅美丽的画卷和反思人生的启示，让我们深入思考和珍惜传统文化的价值和意义。
春夜洛城闻笛课件教案(篇6)
1.了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。 2.深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
1、理解言外之意的诗意体现方式。
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答!
大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学 吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)
2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》， 表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。 活动2【讲授】整体感知
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。
4、 自由读。
5、 了解诗意。
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法? 小组内交流讨论，班内展示。
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
春夜洛城闻笛课件教案(篇7)
《春夜洛城闻笛教案》述说的是诗人在春夜的洛阳城中听到了一段美妙的笛声，于是他暂停脚步，聆听着笛声传来的迷离，仿佛把自己置身于无边的美景之中。这首诗创作于唐代，作者无法考证，但诗中描述了唐代盛世繁华的繁忙交通和浓郁的文化艺术氛围。《春夜洛城闻笛教案》描绘了春夜的洛阳城景和笛声的美好，展示了唐代人们对美的追求，以及对艺术的崇尚。这首诗的主题可以总结为美的追求、文化繁荣和艺术的力量。
这首诗通过对洛阳城的描绘，展示了唐代时洛阳城的繁华景致。诗人描绘了洛城春夜的街道上人来车往，熙熙攘攘。人们穿越洛阳的大道，各自奔向不同的目的地。车辙深透春泥，衬托出交通的繁忙和城市的喧闹。这种繁荣景象生动地描绘出了当时洛阳城的盛况和热闹气氛。通过这样的描绘，诗人展现了唐代盛世的繁荣和社会的富庶。
诗中以“闻笛”为线索来介绍洛阳城的笛声，凸显了艺术的力量和它对人们情感的引导。诗人表达了自己在城市喧闹中，突然听到一段美妙的笛声，那声音把他吸引过去，使他忘记了周围的喧嚣，仿佛进入了一个另外的世界。诗人称这段笛声为“吹断人肠慢入骨”，揭示了笛声所带来的情感震荡和内心的共鸣。通过诗人的描绘，我们可以感受到唐代人们对艺术的追求和对美的崇尚。在这个繁荣的时代，人们对于艺术的热爱和推崇可见一斑。
诗中的笛声是美丽的，使人沉醉于其中，显示了对美的追求。诗人用“吹断人肠慢入骨”来形容笛声的美妙，彰显了作者对美的痴迷之情。这个笛声婉转悠扬，似乎可以穿越时空，带领人们进入一个神奇的世界。诗中的笛声给人带来了美的享受，使人们忘却尘世的烦恼和纷扰，享受着这些美好的感受。笛声中所传递出的美妙旋律，给人们带来了治愈和舒缓的效果。这种对美的追求，反映了当时唐代文人对于艺术的追求和对美好生活的追求。
通过《春夜洛城闻笛教案》，我们可以感受到唐代时期洛阳城的繁华景致、艺术的力量以及对美的追求。这首诗在中国古代诗歌中有着重要的地位，具有深远的影响。它不仅仅是描述一段美妙的笛声，更是表达了对美好生活的向往和对艺术的热爱。它引领人们进入一个美妙的世界，让人们感受到美的力量。这首诗所传递的主题，无论在古代还是现代，都是具有深远意义的，对我们理解和追求美好生活具有引导作用。
春夜洛城闻笛课件教案(篇8)
这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。
这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情,其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字,抒写自己闻笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余韵,令人回味无穷。 春夜洛城闻笛
洛城就是现在河南的洛阳,在唐代是一个很繁华的都市,称为东都。一个春风骀荡的夜晚,万家灯火渐渐熄灭,白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声,凄清婉转的曲调随着春风飞呀,飞呀,飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡,他倚窗独立,眼望着“白玉盘”似的明月,耳听着远处的笛声,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲,它属于汉乐府古曲,抒写离别行旅之苦。古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送;杨柳依依,正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上,听着这样一支饱含离愁别绪的曲子,谁能不起思乡之情呢?于是,诗人情不自禁地吟了这首七绝。
本课为1课时。
1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的写法。
3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。
4.背诵诗歌。
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.运用启发式教学,让学生自主学习。
1.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。 2.背诵全诗。
1.了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
通过流行歌词《李白》,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
“要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题、作者)。 导入二:激情型
创设情境,揭题激趣。
同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月,低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛 李白)
让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】
1.关于作者:李白(701-762),字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人,他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。
2.关于背景:这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。
此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.学生自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读,相机正音: 散(sàn) 折(zhé) 师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒!当然读好古诗,不光要读准字音,还要讲究节奏、停顿,如同唱歌一般。
3.老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍),学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)。
师:读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”,要读得饱满、延长音;“故园情”,要字字延长,一咏三叹。听听老师是怎样读的,好吗? 5.师范读,生练读。
6.师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。
7.我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!
此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”。
一、二句,然后老师播放笛曲《望乡》,让学生闭目边听边想象) 师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗? 生:思念家乡,想念亲人。
师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起,会不会也勾起许多人对亲人的思念呢? 生:当然会。 师:为什么会? 生:这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗? 师:不错,想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解? 生:笛声是看不见抓不住的,又由于闻笛是在“春夜”,所以说“暗”。
师:笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远,渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读
一、二句。
师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。
生:伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱,像少女低声的倾许,又像湖面的涟漪荡漾开去。
生:远处传来悠扬的笛声,那曲调一会儿欢快一会儿忧伤,李白侧耳倾听,这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中,这笛声断断续续,好像有淡淡的乡愁,如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌,流向远方。
一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。
师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想? 生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵,在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向洛阳城。
师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢? 师出示句子,生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向--”
师:旅店的旁边有什么? 生:茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚,一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师:茶楼的旁边呢? 生:有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师:人家的旁边呢? 生:有湖,有亭子,有小船。这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面,飞过亭子,把思念的种子撒进了小船。船客来到船头,仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 师:是啊,笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”。
三、四句,体会“折柳勾起故园情”。
三、四句,了解大意。
师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感? (1)理解“折柳”。
生看书中注释。
折柳:指《折杨柳》,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。
师补充。
汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀坐吹长笛,愁杀行客儿。”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣,杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。
(2)师播放笛曲《折杨柳》,生闭目欣赏体会。
师:你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化,仿照例子试着写一两句话。
例句: 蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪) 蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪) 生1:笛声好像少女低声的哭泣。
生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故乡。 生3:笛声是深秋的风,掀起思乡的波澜,让人心颤。
师:在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢? 生:会思念故乡、亲人。
师:除了诗人李白,还有谁的心中会升起对故乡的思念之情? 生:出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人,外出求学的人……
师:总之,是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊! 因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”;因为思乡,李白又会怎样呢?此时的他,会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想,写一写。
生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2:他呆呆地望着窗外。向西望,那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水! 生3:他不禁流下眼泪,泪水模糊了他眼前的景象。
生4:他来到窗前,仰望星空,深情地吟诵“举头望明月,低头思故乡”。他的思绪渐远,耳边响起的已不是笛子的声音,而是远在千里外的家人的嘘寒问暖,一句句唠叨饱含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他长长地叹了一口气。一阵春风吹来,他收回思绪,伏案坐下,写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师:在这宁静的春夜,不知从谁家飞传出悠悠笛声,飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。
师:这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情,不免感慨道--何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗,感悟诗情。 师导读:一千多年前,一位浪漫主义诗人游洛阳时,听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情,写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗) 师:李白曾因明月而生思乡之情,现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情,这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。
师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来,如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文,充分想象、联想,试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
此环节通过听音乐,引导学生感受独特的情感,培养学生欣赏美的能力。
1.师生交流感受,学习诗人由音乐引发感想,抒发感情的写法。
2.生写作(可以从不同角度,如“我”,第三人称等)。
通过总结方法,总结规律,使学生找到改写古诗的方法。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。
李白的这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方。同学们要多多学习这样的写作方法。
春夜洛城闻笛课件教案(篇9)
春夜洛城闻笛教案
一、教学目标
1. 了解唐代诗人杜甫及其代表作《春夜洛城闻笛》的背景和意境。
2. 理解《春夜洛城闻笛》的主题和核心意思。
3. 培养学生的审美情趣与文学欣赏能力。
二、教学重难点
1. 掌握诗歌的背景知识和意境的诠释。
2. 理解诗歌的主题和核心意义。
三、教学准备
多媒体教学设备，课件，杜甫的诗集。
四、教学过程
1. 导入
通过播放杜甫《春夜洛城闻笛》的朗诵或演绎，让学生进入诗歌的氛围。然后，出示杜甫的诗集，简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 讲解
讲解《春夜洛城闻笛》的背景和意境。
（1）背景
杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，以其真挚、深沉的情感和对人民苦难的关切而闻名于世。《春夜洛城闻笛》描述的是唐朝末年，杜甫在洛阳城听到的一曲清悠动听的笛声。那时，李白已经醉死，时局动荡不安，社会动荡不安，一片凄凉之象。杜甫在这样的环境中听到了美妙的笛声，使他产生了沉思和忧伤，也启发他写下了这首绝妙的诗作。
（2）意境
《春夜洛城闻笛》描绘了洛阳城春夜的寂静与空旷，以及穿过夜空的凄凉笛声。这首诗以一种慵懒、沉郁的心情写下来，表达了杜甫对时局的担忧和忧伤，同时也表达了对生活和人生的思考。
3. 分析
通过分析诗歌的内容和结构，帮助学生进一步理解《春夜洛城闻笛》的主题和核心意义。
（1）主题
《春夜洛城闻笛》的主题是对动荡时局和人生忧伤的思考。诗中通过洛阳城的夜晚和美妙的笛声，表现了杜甫对时局和人生的痛苦与不安。
（2）核心意义
《春夜洛城闻笛》反映了诗人对时代的苦闷和挣扎。杜甫通过笛声的形象象征着人生中的苦闷与无奈，寄卧洛阳，坐听春夜的笛声，意味着他坐观时事的愁闷。同时，诗中还透露着对生活的思考和对美好的期许。
4. 总结
总结《春夜洛城闻笛》的主题和核心意义，强调杜甫对时局的忧伤和对生活的反思。
五、课堂练习
1. 请用自己的话解释杜甫《春夜洛城闻笛》的意境。
2. 你认为《春夜洛城闻笛》的主题是什么？给出自己的观点并提供理由。
六、课堂讨论
和学生一起讨论《春夜洛城闻笛》的意境和主题，并与学生分享自己的见解。
七、作业布置
写一篇500字的读后感，谈谈自己对《春夜洛城闻笛》的理解和感受。
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对杜甫及其代表作《春夜洛城闻笛》的背景和意境有了更深入的了解，同时也培养了学生的审美情趣和文学欣赏能力。整个教学过程生动、有效，达到预期的教学目标。
春夜洛城闻笛课件教案(篇10)
春夜洛城闻笛教案
导语：《春夜洛城闻笛》是唐代李白的一首抒发思乡之情的诗作。诗中描绘了夜晚在洛阳城听到笛声，引起了作者的思乡之情。本教案旨在通过分析和理解这首诗的主题，引导学生了解诗歌表达情感和思想的方式，培养学生的审美能力和文学素养。
一、主题分析
《春夜洛城闻笛》这首诗，主要表达了李白思乡的情感。诗中通过描绘笛声在夜晚回荡的景象，唤起了对家乡的思念之情。
二、范文
春夜洛城闻笛是一首唐代诗人李白的作品，全诗共四十六字。诗中通过描写夜晚听到笛声，唤起了作者对故乡的思念之情。这首诗以简洁的语言和形象的描绘表达了诗人内心深处的情感。
首先，诗中的笛声成为了表达思乡之情的媒介。诗人在夜晚听到笛声后，心中的思乡之情被唤醒，情感被渲染到极致。诗中描述了笛声穿越寒冷的夜风、穿过城墙，飘散到无边的夜幕之中。这种神秘的笛声，仿佛是一把钥匙，打开了诗人心灵深处封存的思乡之门。
其次，诗中所描绘的洛阳城增添了思乡之情的氛围。洛阳作为古代中国的重要城市，诗人对其的描绘具有浓厚的历史感和文化氛围。夜晚的洛阳城显得宁静而古老，笛声在这个古都中回荡，弥漫着醇香的乡愁。诗人在对洛阳城的描绘中，传达了对家乡深深的眷恋和思念。
最后，诗中的主题表达了李白思乡之情，抒发了对家乡的深情厚意。整首诗情感真实、质朴而深沉，通过对夜晚听到笛声和洛阳城的描写，唤起了诗人对家乡的思念和眷恋。这种深深的情感与诗人出征他乡的生活背景相呼应，更加深了诗的主题。
范文分析了《春夜洛城闻笛》这首诗的主题。通过分析笛声、洛阳城和李白的思乡情感，诗歌表达了深沉的思乡之情。诗歌通过简洁的语言和形象的描绘，展现了诗人内心深处的情感世界。通过阅读这首诗，我们不仅能够感受到诗人对家乡的思念之情，还能够了解到古代文人的生活背景和精神追求。这样的阅读体验既能培养学生的审美情操，也能扩展他们的文化视野。
结尾：通过分析《春夜洛城闻笛》这首诗的主题，可以看出李白的思乡情感是诗的灵魂。诗中通过对笛声、洛阳城和思乡情感的描绘，表达了作者对家乡的深情厚意。通过阅读这首诗，我们可以感受到李白内心深处的情感世界，也能够了解到古代文人的生活背景和精神追求。这样的阅读体验不仅能培养学生的审美情操，也能扩展他们的文化视野。
春夜洛城闻笛课件教案(篇11)
一．诵读提示
过首诗系因诗人厌倦飘零、思归故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作xx--xx--x--xx为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的同隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。
二。知人论世
李白24岁时就走出四川，告别亲人出外远游。坐船东下，出三峡，过荆门，到达江陵，游洞庭湖，登庐山，到金陵后住在扬州。27岁时，他离开扬州，经汝海，到达安陆，结婚后在安陆定居安陆北望，汝海茫茫，嵩岳耸峙，再往北就是东都洛阳。这样李白就以安陆为归宿，从开元十九年(731)始三游洛阳，圆了他畅游帝乡的梦想了。李白第三次游洛阳，是在天宝三载(744)。这年，李白受招入官已经三年了。初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时认为青云有路，正可一展宏图了。然而事实却使李白大失所望。玄宗不过是将李白作为一名文学侍从，供其娱乐而已。久之，李白对御用文人的生活渐感厌倦，就浪迹酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中说：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。正是此时李白生活的真实写照。到天宝三载春，李白上书乞请还山，玄宗同意。这年春天，李白自长安回到东都洛阳。此次洛阳之行，李白会见了当时住在洛阳的杜甫，双子星座，珠联璧合，成为中国文学史上的佳话。之后思归故里，写下了这首诗。
三．内容感知
不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲，谁能不勾起怀念故乡之情呢！
四．鉴赏点拨
(1)诗仙李白从24岁仗剑去国，辞亲远游，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他62岁时，在安徽长江边的采石矶醉酒落水仙逝，一生不知在中华大地上留下了多少足迹，所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。写于东都洛阳的《春夜洛城闻笛》就是这些珍品中的一颗宝珠。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。洛城即洛阳，是唐代的东都。暗飞声写出了笛音悠远轻细，扣住了夜字，显示出此时喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，正因夜静，才听到了暗中飘渺而来的笛声，因其飘渺，又不知发自何处，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空。谁字是写这笛声出处不明，突出、一个闻字。在这万籁俱寂的春夜里，如丝的笛音散入春风，随风飘进整个洛阳城里无数没有睡着或者睡不着的人的耳朵里。初不经意，待静心一听，原来吹奏的是凄清婉转、思乡怀家的《折杨柳》。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!故园，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想满洛城中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在暗中拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。何人不起，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。中华民族是一个故土难离的民族，李白抓住民族精神的这一特点，牢牢扣住读者的心理，所以，千百年来，这首诗成了游子们经常挂在嘴边心头的诗篇之一。同时，也不断滋养、强化着民族的一种向心力、凝聚力。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
(2)关于古时折柳的习俗
汉人有折柳赠别的风俗：灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。李白有词云：年年柳色，灞陵伤别。古代长安灞桥两岸，堤长十里，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人，因柳与留谐音，以表示挽留之意。这种习俗最早起源于《诗经小雅采薇》里昔我往矣，杨柳依依。用离别赠柳来表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。杨柳是春天的标志，在春天中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。折柳赠别就蕴涵着春常在的祝愿。古人进行折柳相送，也喻意亲人离别去乡正如离枝的柳条，希望他到新的地方，能很快地生根发芽，好像柳枝之随处可活。它是一种对友人的美好祝愿。古人的诗词中也大量提及折柳赠别之事。唐代权德舆诗：新知折柳赠。宋代姜白石诗：别路恐无青柳枝。明代郭登诗年年长自送行人，折尽边城路旁柳。清代陈维崧词：柳条今剩几?待折赠。人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》曲，也会触动离绪。李白《春夜洛城闻笛》：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。其实，柳树可以有多方面的象征意义，古人又赋予柳树种种感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
五．小结：闻笛声(杨柳曲)凄清哀婉思归居土
《春夜洛城闻笛》抒发了作者思念家乡和亲人的深情。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着白玉盘似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
这首诗全篇扣紧一个闻字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是谁家玉笛暗飞声的暗字所包含的意味。散入春风满洛城，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。
笛声飞来，乍听时不知道是什么曲子，细细听了一会儿，才知道是一支《折杨柳》。所以写到第三句才说此夜曲中闻折柳。这一句的修辞很讲究，不说听了一支折柳曲，而说在乐曲中听到了折柳。这折柳二字既指曲名，又不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。何人不起故园情，好象是说别人，说大家，但第一个起了故园之情的不正是李白自己吗？
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
春夜洛城闻笛课件教案(篇12)
在春夜洛城中，夜幕降临，洛城落入了寂静的宇宙中。寂静的夜晚里，隐隐约约传来了一阵阵悠扬的笛声，那么动听的笛声让人感到陶醉，仿佛可以将人带入一个神秘的世界。于是，一位幼稚园的老师决定在孩子们身上进行一次特殊的教学实验。这个教学实验将以春夜洛城闻笛为主题，带领孩子们探索音乐的奥秘，感受音乐给人带来的情感和愉悦。
这个教学实验的主要内容如下：
第一步：启发孩子对春夜洛城闻笛的好奇心。老师会通过故事、图片或视频等方式，给孩子们展示洛城的美丽夜晚以及悠扬的笛声。同时，引导孩子们回忆自己在夜晚中听到过的动听的声音，让孩子们思考这些声音给他们带来了什么感受。
第二步：探索笛声的奥秘。通过引导孩子们模仿笛声、传统音乐、流行音乐等不同类型的音乐，让孩子们自己发现不同音乐的特点和感受。
第三步：展示音乐的多样性。老师会为孩子们播放一些不同风格的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，然后引导孩子们讨论这些不同的音乐给他们带来的感受和情绪。
第四步：让孩子们亲身体验音乐的魅力。老师会带领孩子们进行一次音乐活动，如自己制作简单乐器、合唱等，让孩子们亲身参与其中，感受音乐的魅力。
第五步：展示孩子们的成果。在教学实验的最后，老师会邀请孩子们表演他们自己的音乐作品，让孩子们在舞台上展示自己的才艺，并通过欣赏他人的表演，学习欣赏音乐和尊重他人。
通过这个教学实验，孩子们不仅可以了解到春夜洛城闻笛的故事，还可以亲身体验音乐的魅力，展示自己的才艺。这不仅有助于培养孩子们的音乐欣赏能力，还可以帮助他们培养团队合作精神、自信心和表达能力。这样一场关于春夜洛城闻笛的教学实验，将让孩子们在学习中收获更多，感受更多，同时也为他们打开了一扇通往音乐世界的大门。