幼儿歌唱活动教案合集。
您需要什么主题的内容栏目小编为您准备了一份“幼儿歌唱活动教案”。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。 打磨细节是完善教案和课件的重要手段。阅读本文是您锻炼自我思考和沟通能力的一个有效途径！
幼儿歌唱活动教案 篇1
[活动]
1愿意参加活动，体会歌曲的生动情感。
2.熟悉歌曲旋律，学唱歌。
三。你可以用更大的声音模仿老师唱歌的中间部分。
[活动准备]
孩子们的座位是半圆形的。
2，**《小乌龟》。
三。制作教具：山，海龟，面包和糖果。
4，书包是个孩子。
【活动程序】
首先，导入：**节奏《拍手点头》。
老师引导孩子听并点头示意。
二，老师唱歌《小乌龟》，引导孩子们欣赏。
老师唱这首歌《小乌龟》。
老师根据这首歌问问题。
老师：这首歌里提到了什么动物？怎么办？山坡上有什么东西？
第三，学习歌曲《小乌龟》。
教师提供教具：山、海龟、面包和糖果。
老师在教具的帮助下再次唱歌《小乌龟》。
3.引导孩子说出歌词。
老师：小乌龟在做什么，它带着什么？
4老师第三次唱这首歌，并示范小乌龟是如何用动作爬上山坡的。
5老师引导孩子们尝试用动作来展示小乌龟是如何爬上山坡的。
老师在唱这首歌的同时做了这个动作。孩子模仿老师的行为或做小乌龟自己的动作。
第四，孩子们学会唱歌。
老师边弹钢琴边唱歌，孩子们一个接一个地学唱歌。
老师引导孩子们用更大的声音唱出这个数字。
老师唱了歌曲的前半部分，孩子们唱着“嗨嗨哟”和“嗨嗨嗨嗨哟”。
4，老师和孩子共同唱歌。
老师分发了一个书包，孩子们边唱边表演。
1背着书包的孩子们在做动作时和老师一起唱歌。
2让个别的孩子在舞台上表演，老师会鼓励他们。
活动延期：
老师鼓励孩子用其他小动物的名字取代歌词“老虎”，将它们带入歌曲并唱歌。
幼儿歌唱活动教案 篇2
活动目标：
1．熟悉旋律，理解歌词，学唱新歌《小乌龟》。
2在场景的启发下，理解并学会遵守游戏规则。
三。在学习唱歌的过程中，唤起同情心，感受到互相帮助的温暖。
活动准备：
钢琴、**、灯光、幕布
活动过程：
1．故事引入
“有一只小小的乌龟，它爬过高高的山坡，带着面包和糖果，去看望好朋友，听一听发生了什么事？”
2．学唱歌曲
(1)教师慢速清唱歌瞄第一遍。
提问：谁在爬山坡7发出了什么声音7学一学7它带着什么东西呢7
(2)出示**，教师第二遍慢速清唱歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。
问：它遇到了谁？小乌龟怎么了
(3)教师带动作再次演唱歌曲，帮助幼儿进一步理解、记忆歌词。（钢琴单音伴奏）
问：小乌龟是怎样爬上山坡的？嘿嘿呦的时候是怎么做的？
(1)带动作再次表演唱。（对幼儿唱的不太清楚的地方进行练习。）
(2)猜一猜，小乌龟会遇见谁？（再次激发孩子们唱歌的兴趣）（手影秀：小乌龟分别遇见兔子、狼和鹰）
4．互动练习唱
(1)小乌龟在自己身上爬，表演唱。
(2)团体合作表演唱，小乌龟在旁边小朋友的身上爬。
5．放松活动：
游戏：小乌龟和老鹰
规则：幼儿集体表演小乌龟爬山坡，当唱到“叽里咕噜”时，小朋友学小乌龟滚下山坡的样子，当唱到最后一个字“来”时，小朋友蹲下，把头、手、脚缩回去，老师扮演老鹰，来抓没有躲进壳里的小乌龟。
幼儿歌唱活动教案 篇3
设计意图：
艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。《我是棉花糖》这一活动。孩子们在喜爱糖果、亲近各种各样糖果的同时，对糖果中的棉花糖有着很浓厚的兴趣，发现棉花糖很软，可以像泥工一样捏来捏去，非常有趣。而且这首乐曲旋律欢快，歌词浅显易懂，很有趣味性。孩子可以自由做变变变的动作，可以变自己喜欢的小动物，充分地发展了孩子的思维以及对活动的兴趣。
活动目标：
1．初步熟悉音乐旋律，尝试演唱歌曲。
2．想象自己是棉花糖，尝试用肢体动作大胆地表现棉花糖的形态。
3．乐于参加活动，体验与同伴共同游戏的快乐。
活动准备：
大棉花糖一个，小棉花糖每人一个。
师：今天老师给我们小朋友带来了一样礼物，你们猜会是什么呢？你们吃过棉花糖吗？请你们来摸一摸棉花糖？什么感觉？
师：（以棉花糖的口吻唱）棉花糖、棉花糖，我是一团棉花糖。小朋友你们好！（发声练习）
师：棉花糖在跟小朋友们打招呼呢，我们也和棉花糖打声招呼吧！你好，你好，棉花糖你好！（跟着钢琴发声练习）
师：这棉花糖，可不是普通的棉花糖，它还是一个神奇的魔术师呢。
师：请你听一听，看一看，棉花糖都变成什么了？（教师范唱第一段）棉花糖，棉花糖，我是一团棉花糖，变变变，变变变，变出小兔来！看变出什么东西来了（出示小兔）棉花糖真厉害啊！
师：看它还会给我们变什么？我们一起来唱：棉花糖，棉花糖，我是一团棉花糖，变变变，变变变，看！变出什么了？（小熊）
师：哇！这棉花糖真神奇啊，它还会便跟着钢琴边唱歌呢。我们一起来听一听（完整欣赏音乐）
教师清唱，幼儿跟唱。
幼儿歌唱活动教案 篇4
【第一部分：幼儿园歌唱教育教学要点】
幼儿园歌唱活动教育教学要点
（1） 歌唱教学与儿童的全面发展
在新颁布的幼儿园教育指导纲要中，再次明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这些原则对于大多数幼儿教师，现在似乎一点也不陌生了，但在实际的教育教学活动组织实施过程中，教师们仍然感到难以将这些理想的目标真正落到实处；而且往往在努力试图将不同领域的内容和目标相互渗透或交织时，结果又往往显得勉强，师幼双方都不能感觉到经验整合共鸣的快乐。在歌唱教学活动设计的过程中，在预设教育目标时，应突出不同活动的学习重点问题，在预设、引导师幼互动的走向时，应强调以审美感动为核心。
我们幼儿教师应该花时间和精力研究如何在突出美感的前提下实现全面发展。
( 二 ) 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平
1共鸣的位置和优美的音色。
帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有：教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱；培养控制情绪表达的习惯；从较高的部分开始，逐渐地从上面唱下来。
（1） 教师和儿童同伴的正确榜样：口头共鸣和向前歌唱。
“口面腔共鸣和向前唱”，一方面，是中国母语语言发音最自然的方式：另一方面，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式；再一方面，更是使幼儿避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。
（2）轻声入手和有控制地进**感表达
在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”。当孩子们以叫喊的方式唱歌时，他们身体的大部分共振腔都不能很好地参与共振。因为，在这种情况下，幼儿的发音器官通常都处在非自然的过度紧张的状态之下，甚至会因为胸部、颈部肌肉过分紧张而造成如下现象：
一方面压迫颈部血管，使血管向外暴裂，大量血液异常流向面部；另一方面，它压迫气管，阻碍呼息顺利通过喉咙；再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张——脸部、头部躯干和四肢都会出现不自觉的强直状态。系统性紧张状态可由非自然发声方式引起，并成为非自然舒适的内在状态的外在信号。这种非自然的体态和非自然的声音，不但会通过内部的反馈循环造成歌唱者不舒适的整体审美感，而且还会造成倾听者不舒适的整体审美感觉。
（3） 从高处开始，逐渐下降
相关研究表明，婴儿获得的第一声区处于与口腔共振相适应的中音区。当新生儿开始学习发音时，声音范围稍高，共振位置通常在眼睛附近。所以我们总是觉得婴儿的声音比较“尖亮”一些。
随着年龄的增长，儿童的共振位置会逐渐下移。到3岁时，有些孩子的歌唱姿势会掉到喉咙里甚至喉咙以下。由于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比较晚，幼儿应用下面部位共鸣腔的能力也成长得比较慢，所以，有关专家根据多年的研究结果建议：
在对3岁幼儿进行集体歌唱发音教学时，应从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发音感觉开始。
2歌唱的吐字、吐字、呼吸和情感表达。
帮助幼儿获得清晰准确的内容表达和情感表达的主要途径有：一是教师和儿童同伴的正确榜样。第二，从手的情感体验，从内到外，身体自然参与到体验和表达中。
第三，教师要从歌曲的情感分类入手，结合歌曲的情感表达，引导孩子自然地运用各种基本的歌唱方法。第四，教师的伴奏、讲解和教学语言具有良好的情感感染力。
（3）如何设计和组织新的歌曲教学活动
幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计，实际上是指在幼儿园集体**教育情境中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学系列活动中的第一层次的活动设计。以下建议的方法如果应用得合理，就不但能够减轻教师教授与幼儿学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效益，而且还能够使平淡枯燥的新歌教学活动变得生动活泼和富有情趣。
1.由动作开始的设计
该方法的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。然而，在某些情况下，这种方法将具有更广泛的适应性。
2.由歌词创编开始的设计
这种方法的适用范围主要是一些内容简单重复、歌词语法结构简单清晰的歌曲和一些语言游戏歌曲。
这种方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从歌词创编开始”或“歌词创编在前”。
3．由情境表演开始的设计。
该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。
4.由故事讲述开始的设计
该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前一种稍复杂些。通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话等。
此外，为了更好地帮助孩子们理解、体验和记忆，故事中可以附有**的**或活动。在采用这种设计处理时，教师应该十分明确：要解决的问题核心是帮助幼儿弄清和记住歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注意为理解和记忆歌词服务，而不应搞的过分，造成喧宾夺主的效果。
5．由歌词朗诵开始的设计
与适宜采用故事讲述导人的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱（当然，故事性较强的歌曲也可以采用此种方法）。这种方法的特点是将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把幼儿的注意力更有效地集中在歌词的音韵节奏等方面的特殊审美特征上。在第二阶段的教学中，儿童的注意力可以更有效地集中在旋律与词的关系上。
该方法在操作程序方面的最典型特征就是—从“学习歌词朗诵开始”或“歌词朗诵在前”。如《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起来做工。
来匆匆，去匆匆，做工兴味浓。春暖花开不做工，将来**好过冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，别做懒惰虫。
”6.由游戏开始的设计
在历史上，有许多传统的儿童游戏活动都是伴随着歌曲进行的。在早期的传统教育中，这种游戏歌曲也是在学习玩游戏的过程中自然戏的的。后来不知何时教师习惯了把游戏和歌曲分开来作为两个独立的内容来教授，也就把原本自然的活动人为地弄得不自然了。
现在，我们要做的就是将事情恢复原状。
该方法在操作程序方面的最典型特征就是——“从游戏开始” 或“游戏在前”。如《丢手绢》：
7．由“填充参与”开始的设计
可以使用“填充参与导入”方法的歌曲虽然并不多，但对合适的歌曲恰当地使用会得到很好的效果。可能使用“填充参与”方法的歌曲的主要特点是：歌曲中含有不断重复出现的简单的词曲动机。
该方法在操作程序方面的最典型的特征就是在教师第一次范唱歌曲时，幼儿就用朗诵或歌唱的方式参与。儿童参与的部分主要是歌曲中不断重复的部分。如《顽皮的杜鹃》：
“当我走在草地上，咕咕，听见杜鹃在歌唱，咕咕，当我轻轻走过去，咕咕，杜鹃飞向小河旁，咕咕，我又赶紧跑过去，咕咕，它又飞向远方。咕咕，咕咕，咕咕??”
8.由副歌开始的设计。
“副歌前置”的方法，主要是针对带有“副歌”的比较大型的歌曲提出的。由于“副歌”通常都是为增加气势、强调主题而特别设计的，所以，在创造手法上也更强调重复。换句话也就是说“副歌”一般都更加容易理解、更加容易激发情绪、也更加容易“上口”和容易记忆。
所以，先学会唱“副歌”，然后再在教师范唱整首歌曲时邀请幼儿用演唱“副歌”的方式参与，往往会收到事半功倍的学习效果。
该方法在操作程序方面的最典型特征就是“从副歌开始”或“副歌在前”。
9．由无意义音节玩唱开始的设计。
所谓“无意义音节”是相对有意义的歌词系统来讲的。有的时候，我们邀请幼儿用“啦啦啦”、“嘟嘟嘟”或“嘀嘀哒哒”的方式或邀请幼儿用唱乐谱唱名的方式来玩玩唱唱，往往也可以起到增加情趣、降低困难的效果。这些“奇奇怪怪”的声音，有的时候可以由教师向幼儿提出建议，有的时候也可以由教师鼓励幼儿进行创造。
“无意义音节玩唱”的方法可以摆在任何程序之中，如果作为导入的程序就要安排在新歌学习的开始部分。
（4） 如何在歌唱活动中培养幼儿的创造力
教师示范、幼儿模仿的教学方法，许多年来一直都被看作是幼儿园集体歌唱法，而且实践也已经证明这类方法对幼儿的**成长是有益和有效的。然而，随着教育观念的不断进步和教育目标体系的不断发展，学习歌曲和开展歌唱活动的唯一目的就是学习歌曲。在被扩充进来的教育目标中，发展幼儿的创造性或创新精神在20世纪80年代中期以后甚至成了相对更受重视的目标之一。
于是，幼儿园的教师们开始注意到另一些非正规的、非严格模仿的歌唱活动，并开始逐步将从事这类活动的方法有机地组织到幼儿园的歌唱活动中来。
在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有：创编新歌词，创编歌表演动作，处理歌曲的演唱表情和演唱形式，即兴歌唱说话等。
1．创编新歌词。
在新歌词创作的教学活动中，应注意以下几点：一是选择简单重复、适合儿童创作的歌曲；二是只教一段歌词作为创作的范本；第三，必要时，提前做好必要的知识准备，确保活动有良好的创作和审美氛围；四是要注意集体参与创作和演唱的密度，保证大多数孩子都有动脑、动口、动手的机会；五是创编中应注意控制好编唱时间的长短，以保证活动结束时具有“余兴未尽”的气氛；六是创编中应注意适当强调创编结果的个人独创性和审美性，以保证编唱的结果能够给儿童留下美好的印象。
2．创编表演动作。
在创编表演动作教学活动中，应注意以下几点：一是区别对待即兴创作和引导创作；二是对结构动作、情节动作和情感动作要区别对待；三是在引导创编的活动中，创编的数量以“够用”为限度；四是在即兴创编的活动中教师应主要以“反馈”的相互展示、交流等学习方式来丰富儿童的创编思路；五是在引导创编的活动中，教师应主要以提问和提供思考线索、提供改善建议的方式来丰富儿童的创编思路；六是知识准备、数量限制、独创性、审美性要求等与“创编新歌词”相同。
三。处理歌曲的演唱表现和演唱形式。
涉及歌曲演唱表现和演唱形式的活动一般不作为独立的新教学活动安排。在处理歌曲的演唱表现和演唱形式时，要注意以下几个方面：
（1）教师提供的“感知体验处理榜样”的活动在前，教师引导的儿童进行“榜样经验迁移”的活动在后。这是由于：幼儿积累的歌曲处理经验很少，所以教师必须有意识向幼儿提供自己的处理榜样，以帮助幼儿大量积累这方面的经验。
（2） 教师应注意对儿童的各种独特待遇，并做出积极和建设性的回应。即教师应首先尽力帮助幼儿寻找自己处理的独特的而又合理的理由，而不应轻易地否定幼儿的意见。即使你认为孩子们的意见不合理，你也应该尽量选择建设性的表达方式。
幼儿歌唱活动教案 篇5
一、说教材：
动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲，歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好象在和自己的妈妈对话一样。所以在活动中我以母鸡的身份出现，请幼儿以小鸡的身份作游戏，幼儿在欢快有轻松的氛围中掌握了知识。
教学准备
在活动中我与幼儿共同布置了美丽的环境，让孩子融入到环境中，通过扮演角色，以游戏的形式展开，让孩子能更好地融入活动。
二、说目标：
根据以上教材分析和对幼儿实际情况的了解，我设计了以下教学目标：
1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
2、在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。
基于对以上目标的理解、认识，我将本次活动的重点定位与对唱上，通过师幼间的互动，生生间的互动来感受歌曲中的对答情趣与亲情。同时在对唱的形式上我还加深了难度，运用创编的形式，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，来满足孩子自我实现的需要。
三、说教法学法：
小班下学期的幼儿思维方式还是以直觉形象思维为主，并具有好动，好模仿，注意力分散的身心特点，通过游戏对唱，情景的设置等相结合，进行直观教学，激发孩子参与活动的兴趣。
四、说活动过程：
1、第一环节通过角色的扮演，导入活动，这样让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果，使幼儿的情绪振奋起来，精神集中起来。
2、在游戏中学唱新歌，这里我以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切，能更好地进入角色，更好的调动幼儿的情绪情感。
3、在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情感，这里我让幼儿想一想、说一说、编一编、唱一唱，引导他们积极思考，大胆唱出来，在个别和集体唱的过程中，共享游戏的快乐与彼此的经验。
本次活动中我能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学习知识。活动场景布置富有意趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉就学会了歌曲。同时我能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。
幼儿歌唱活动教案 篇6
1、尝试模仿孔雀的各种动作，随着孔雀舞音乐的节奏舞蹈。
2、感受傣族舞蹈的韵律和节奏，体验共同跳傣族孔雀舞的乐趣。
1、开着大巴去版纳吧!老师做司机。
----去过西双版纳吗?(幼儿自由讲述)西双版纳是一个好地方，让我们开着大巴看看版纳美丽的风景吧!老师做司机。(模仿不同速度的屈伸以及傣族舞简单的步伐)
----你发现乘车时用我们身体的哪个部位表示车子的快慢?(膝盖)
2、幼儿自由讨论：
看到孔雀在树林里干什么，并且尝试模仿小孔雀走路及跳舞的动作。
----师生共同表演小孔雀，教师指导。
三、金孔雀飞来了
1、欣赏歌曲“孔雀飞来”
-----是谁飞来了?孔雀长大了。
----刚才你们是和孔雀妈妈一同跳舞的，现在你们长大了，邀请你们一个个表演了，你们变成了美丽的金孔雀。当孔雀妈妈邀请到你，就请到美丽的大树林里舞蹈，当妈妈请到下一个小孔雀，那前面一只小孔雀就摆好你漂亮的造型不动。
3、逐渐请一个个幼儿扮演小孔雀表演孔雀舞蹈。
孔雀是孩子们非常熟悉的也是一种美的象征的动物，老师设计了《快乐的小孔雀》这节音乐活动。大家知道，傣族舞的基本步伐以起伏步为主。这些步伐的要求都是边屈伸边交替，在屈伸的基础上。重拍的速度把握对于幼儿来说是非常非常有难度的，这对于幼儿协调性和节奏感的要求是比较高的。如果是为了达到技能性的目标，机械化的练习会让孩子失去学习和参与活动的欲望，那么老师是如何解决这一问题的呢?请老师们根据下面的问题进行思考：
抛问：
1、起伏步是舞蹈中的一个基本舞步，本次学习是否可行有效?