黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案。
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。合理的教学过程需要有合理的教案作为基础，大家是不是担心写不好教案课件？芙蓉134编辑为您搜罗了“黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案”的相关内容希望对您有所启示，相信在本文中您一定会有所发现和收获！
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案 篇1
导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课采用了“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
古诗是前人留下的珍贵文化遗产中的明珠，千百年来，滋养了无数代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多事鸟兽草木之名。”(《论语。阳货》)三千多年前，我们的孔圣人就谆谆切切、语重心长的教导年轻人要学诗。《义务教育课程标准实验教科书》小学语文教材，选编了近六十首古诗。
古诗在教材中比例的增加，充分体现了人们对于古诗的重视以及古诗教学在小学语文教学中的重要地位。然而，在现实的小学课堂中古诗教学的现状，是令人担忧的！传统的教育理念和教学方法使教师在古诗教学中基本上是按一个路子教学的：老师讲，学生记，最后背诵。其实未必让学生真正理解诗意，久而久之，学生对古诗的学习就慢慢的失去了兴趣。这在当前高呼素质教育的今天，这种传统的模式和方法已经远远的不能适应当今时代的要求了，也已经到了该痛下决心的关键时刻，成了我们小学语文教学工作者亟待探索、研究、解决的一个严肃的重要课题。
“昏睡百年，国人渐已醒……”广大的教育工作者已经在这个方面做了大胆的尝试，金秋时节晴方好，雾锁津小雨亦奇。10月15日，长阳县小学语文古诗词教学研讨会在津洋口小学隆重举行。“吟咏千古华章，传承民族文明”，课前五分钟的学生古诗词诵读表演成为每节展示课的序曲。二年级小朋友稚嫩的童音传递着古诗特有的韵味；三四年级学生或吟或唱或拉，展示了古诗词特有的魅力；五年级学生你诵我和，让人思接千载。一首首诗歌彰显了古诗词的风韵，启迪着人的思想。诗词进校园在津洋口小学绽放着奇光异彩。
研讨会结束了，回到自己的工作岗位，我也试着向学校的全体语文教师上了一堂古诗教学的汇报课。虽然已经过去了一段时日，但是还依稀记得当时的教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学流程，现回忆记载下来以供全国教育界同仁共同来探讨：
一、对联导入，揭示课题
1、幻灯出示对联“黄金万两容易的，人间知己最难寻”
2、师：这幅对联出自于《红楼梦》中，请同学们读一读，理解对联的意思。
3、学生读对联并指名学生交流自己的理解。
4、师：人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说：友情是真挚宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。今天，我们要学习的内容便与友情有关。请同学们翻开书P100面，大家一起来学习第20课古诗两首中第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题。
1、请大家齐读课题。
2、谁送谁？在哪送？到哪去？(板书：李白送孟浩然)简介李白、孟浩然之间的友情(教师举例说明)。
3、课件出示：地理位置图。理解黄鹤楼、扬州的方位。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。
2、指名读，读响亮，教师随机正音，全班齐读。
教师点拨：吟诵古诗不但要响亮，通顺，还要有节奏，这样才能吟诵出古诗的韵味来。
3、听老师范读，请同学们用以前的学过的方法画出节奏。
4、课件出示诗配画的古诗指名朗读，读出节奏，教师随机画出节奏。
出示课件：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人︱西辞︱黄鹤楼，
烟花︱三月︱下扬州。
孤帆︱远影︱碧空尽，
唯见︱长江︱天际流。
5、小组朗读，全班齐读。
四、观图入境，品味感情
1、师边范读，边板画(诗人站在江边看着远去的船只。学生观察图画，体会是人的心情。【背景音乐：阳关三叠】)
2、结合板画以及诗配画，体会诗人感情。
A、说说那几句诗可以表现图的意境。
出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
①这句诗什么意思？
②学生交流、汇报。
③“孤”是什么意思？(孤单、孤独);“孤帆”(一只船)
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案 篇2
一导课：
师：同学们，你最喜欢的名人是谁？你想知道老师最喜欢的名人是谁吗？李白是个什么样的人？看谁是老师的知音。（指名学生汇报李白的资料。）
师：诗仙李白、酒仙李白、侠客李白。如果说唐朝诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一颗。我们以前学过他的一首送别诗《赠汪伦》。谁能背给大家听？今天我们再学习一首李白的送别诗。请伸出你的小手和老师一起来写课题。
二、知诗人，解诗题。
指导：“孟”字第一笔是“ 横撇”。等
指名读课题。
相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的资料。
古代交通不便，离别之后就很难再相间。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼——、送名人——、到名地——。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的师才出众，互相仰慕、相见恨晚。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你们想再读一遍题目吗？对，我们现在已经完成了学好古诗的第一步：“知诗人，解诗题。”
三、读诗句，晓诗意。
1、指名。
2、相机指导读出节奏感：二二三、四三
3、借助注释，自学古诗，把不懂的地方圈出来向同桌请教，把你懂的说给同桌听。
4、班内汇报，质疑问难。
到此我们完成了学古诗的第二步，会读诗，并且了解了诗的意思，我们可以总结为：“读诗句，晓诗意。”
四、入诗境，悟诗境。
师： “烟花三月下扬州”中诗人为什么不写“三月下扬州”？生可能回答：是由于押韵的需要。师再次引导：江南的三月怎样？生回答，师总结：江南的三月正是“青杏小，桑叶肥，繁花似锦，杨柳如烟，微风送红雨，沙鸥翔白帆”的美好时节。在这时，正是诗人们结伴同游的好时候，而正是在这时，诗人却不得不与自己的好朋友送别，假如你是诗人你此时此刻心情会怎样？你会怎样读前两句？生读。
在当时的水上交通要道长江上可能会只有一条船吗？诗人为何写孤帆？生体会。师总结：“尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。”可见他俩的感情有多深。李白曾经写过一首《赠孟浩然》的诗。
赠孟浩然
［唐 ］李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白把孟浩然既当作老师又当作朋友，感情深厚，即使是短暂的分别也是依依不舍。所以，才“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
1、女同学起立送送孟浩然。
2、男同学起立送送孟浩然。
3、请全班同学起立送送孟浩然。
师总结：到此，我们已经完成了学诗的第三步：“入诗境，悟诗境。”
五：比较：〈赠汪伦〉和〈黄鹤楼送孟浩然至广陵〉都是李白写的送别诗，我们比较有什么异同？
六、拓展：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分送别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案 篇3
教学目标：
1,掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2,感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3,激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4,培养自主学习的习惯。
教学准备：
1,预习提纲。
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件。
一，谈话激趣
1 歌星，演员，运动员，你喜欢哪些人 诗人，作家，科学家， 你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师：诗仙李白，酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。(课件出示课题)
二，读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然，广陵",强调"孟"的第一笔是横撇。指导写"孟"字。
2,个性化读题
①自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
②指名读，点明是送别诗，相机交流黄鹤楼，孟浩然，广陵的相关资料。
③不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢 同学们自已再读一遍题目吧！说说你对题目的理解。(理解课题)
3 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别。
在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚，.即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗 (生再读题)对，我们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：
(出示卡片)"读通诗句"
三，读通诗句
1,出示自学要求：1),正确流利地朗读古诗；2),结合资料和注释，理解诗句的意思和蕴含的思想；3),质疑问难；4),感情朗读，背诵。)
2,指名读，检查"辞"的读音，读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感：二二三节奏，四三节奏
四 理解诗意，体验诗情。
1理解诗意
故人----开口就说"故人",友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；
西辞(明白孟浩然是东下扬州)
扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说
2 结合板画，理解"西辞".
(画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)哪位同学帮老师找出它们的位置
烟花三月----阳春三月，扬树开花，柳树开花，风一吹远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话"柳絮如烟".(点明了送别的时间。暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞",桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。) 结合课件，感受"烟花三月" 范读，指名读，齐读
③ 想象悟情，朗读体验。
2,这样的描写，能说明诗人是怎样的心情 (在这白花竞秀，春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己无法联袂同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢 因为诗友孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那是珠连绣户，弦管声歌，多么令人神往。)
目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么
长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船 (相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。)引导带着理解读，读中悟情。
④ 独特体验，个性朗读。
如果你就是李白，你想说什么 相机引导带着自己的感悟读。
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。"再创情境。
⑥ 小结：诗歌用"黄鹤楼","烟花三月","孤帆远影","碧空","长江","天际"等色彩鲜明，形象生动的景物，加上每句的一个动词"辞","下"," 尽","流",构成了流荡而壮美的意境，在这深远动人的意境里，诗人的深厚惜别情意与所描绘的景物交融在一起。写得豪迈飘逸，热情奔放，唱叹而不哀伤，深沉而不率真。
入情入境，配乐吟读全诗 女同学，我们站起来送送孟浩然。男同学，我们站起来送送孟浩然。
全班同学，我们一起送送孟浩然。我们一起再读一遍题目。
五 小结
(音乐：送别)
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，
感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
六，补充学习
1,世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。
别 董 大(高 适)
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送元二使安西(王维)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
芙蓉楼送辛渐(王昌龄)
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送杜少府之任蜀州(王勃)
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
作业填空：《赠汪伦》中是 送别 ,是一首留别诗；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 送别 ,是一首送别诗。两首诗都表达了 之情。
新语文课公开课 送元二使安西
教学目标： 1,学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2,体味"景语皆情语",知道"折柳送别","客中送客".
3,有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学准备：(含中国政区图，《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计：
一，导入新课， 明古风，体味别意。
1,(课前) 让我们先听首歌《送别》. (注意听歌词，感受旋律。)(音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……)听了这个曲子，你想说些什么
2.,师：在古代社会，由于交通不便，又没有现代的通信工具。亲人，朋友分别之后，几年，十几年都没法再见面，甚至有人到死都没有见到面。可见，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
今天，让我们一起赏析一首送别诗中的极品，《送元二使安西》(课件出示课题)
二，解读诗题。
1,老师读课题。送\元二\使\安西
2,通过听题，你知道了什么 还想知道什么
(王维送元二出使安西，安西：唐朝的安西都护府，在今新疆的维吾尔自治区。元二奉皇帝的旨意远赴西北边疆建功立业。 预设学生的问题：1.王维在哪里送元二 2.他的家人一起去吗 王维为何不和他一起去 什么时候回来 怎么去的 需要花多少时间 )
3,大家都很会思考，现在把你知道的和你还不知道的一起送到题目的朗读中去，全班读题，指名读题。
三，初读古诗，明了大意
1.现在，我们来自由读读古诗，要求读准字音，并借助注解和工具书弄懂诗意，然后找一找哪个词语写出了诗人与元二的关系，并圈出诗中表示地名的词。(课件出示古诗)
2.我检查一下大家是否都能读好 指名读，齐读。
问：元二与王维的关系 (板书：故人) 在你看来，故人是怎样的关系 (有着深厚交情的老朋友)
请大家想象一下这对有着深厚交情的老朋友平时是怎样相处的
(一起讨论国家大事，促膝长谈至深夜；一起饮酒作诗，相互学习，相互帮助；有生活上，工作上的烦恼，困难时，相互商量解决，共度难关；当有点点滴滴的成功时，一起分享，一起祝贺……)
3.就是这样一对好朋友，王维当然要特意从长安赶至渭城，为他送行饯别了。
课件出示：明确地点。(渭城，阳关)
指图问：阳关，安西都在渭城的哪里
在古代，交通不便，交通工具落后，即使骑快马，不停地赶路，从渭城到达安西也要花上大半年的时间啊！
3.请大家借助这个句式，再结合古诗意思把题意具体地来说一说。
四，深入学习，感受诗情
1.同学们，请你们再细细地读读古诗的1,2两句，同时结合这个画面，再展开合理的想象，说一说当时的安西(也就是西北边疆)和渭城有哪些不同。
2.通过想象比较，运用古诗和画面理解1,2诗句
(安西 :人烟稀少 一片荒漠 语言不通 文化习俗，气候干燥 ,空气稀薄……)
( 渭城：繁荣 景色很美 空气新鲜 …… 从哪里得知 练习朗读，可结合示范朗读。)
3.再读读3,4句，还有什么不同
(孤独，困难，常常思念家乡；有好友相伴，快乐幸福，凡事互帮互助)
4.西出阳关无故人，这一去他不知道哪一年才能与好友见上一面啊 他将孤身一人，远离家乡，去人生地不熟的安西，独自打拼，建功立业。想象一下，此时此刻，好友王维会对他说些什么
元二兄，你要多保重身体啊————一个叮咛，一份关心，读——
元二兄，你路上走好，注意休息————朴素的语言，浓浓的情谊，读——
元二兄，虽然我们将要分别，但我一直会祝福你的，想念你的————祝福你，想念你，读——
元二兄，到了安西，努力工作，安心工作————虽然那里人生地不熟，但好男儿志在四方啊，读——
5.是啊，虽然元二此行路途遥远，前路坎坷难行，但对他而言，这的确是一条崭新的道路，让他踏上新的征程，前去建功立业，实现自己的梦想。
示意大家激昂地齐读1,2句。
接问：你看到了一条怎样的路
6.朋友马上就要走了，让我们一起送送这位朋友吧！齐读古诗
五，比较赏诗
1. 我这里还有一首离别的古诗，是诗人高适告别董大时写下的。请自由读读，根据注解弄懂诗意，和四人小组讨论一下这两首离别诗有什么异同
《别董大》高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
2.指名交流
六，与诗对话
任选一题，与诗对话
1.结合《送元二使安西》,想想这是一杯怎样的酒，再细细回味一番，以《离别的酒》为题写一段话或一首诗。
2.刚才比较，讨论了两首离别诗的异同，现在请你整理一下思绪，并把它写下来。
教案
啊哑哑 发表于 2006-12-11 15:29:00
黄鹤楼送孟浩然之广陵
东山县实验小学 陈小静
教学目标：
1,掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2,感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3,激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4,培养自主学习的习惯。
教学准备：
1,预习提纲。
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件。
一，谈话激趣
1 歌星，演员，运动员，你喜欢哪些人 诗人，作家，科学家，
你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师：诗仙李白，酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星
星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令
后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。(课件出示课题)
二，读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然，广陵",强调"孟"的第一笔是横撇。
指导写"孟"字。
2,个性化读题
①自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
②指名读，点明是送别诗，
相机交流黄鹤楼，孟浩然，广陵的相关资料。
③不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢
同学们自已再读一遍题目吧！
3 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别
成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起
了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：
黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩
然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互
相仰慕，相间恨晚，.即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗 (生再读题)对，我
们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：
(出示卡片)"读通诗句"
三，读通诗句
1,自由读，强调读准音，认清形。
2,指名读，检查"辞"的读音，读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感：二二三节奏，四三节奏
四 理解诗意，体验诗情。
1理解诗意
①先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，
②交流自学所得。
重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢
想说哪个都行。
2 体验诗情
① 结合板画，理解"西辞".
(画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
哪位同学帮老师找出它们的位置
② 结合课件，感受"烟花三月"
范读，指名读，齐读
③ 想象悟情，朗读体验。
目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，
他究竟看到了什么
长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船
(相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。)
引导带着理解读，读中悟情。
④ 独特体验，个性朗读。
如果你就是李白，你想说什么
相机引导带着自己的感悟读。
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。"再创情境。
⑥ 入情入境，配乐吟读全诗
女同学，我们站起来送送孟浩然。
男同学，我们站起来送送孟浩然。
全班同学，我们一起送送孟浩然。
我们一起再读一遍题目。
五 小结
(音乐：送别)
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，
感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案 篇4
一、教学内容：
1、让学生了解什么是合唱队？
2、了解声部的划分。避免学生觉得低声部是唱得不好或声音条件不好的学生加入的。
3、按照上一课的理论要求进行发声练习。
4、粗排二声部合唱《送别》
二、教学目的和要求：
1、让学生了解合唱团的相关情况，以此提高学生的学习积极性。
2、知道各个声部在合唱队中的重要作用，确立声部平等的地位。
3、用科学的发声方法指导学生正确发声。
4、分声部粗排《送别》
三、教学步骤和方法：
（一）介绍什么是合唱团
１、什么是合唱团？ 不是任何一个集体歌唱的组织都可视为合唱团，偶然或骤发性的集体歌唱只能叫做群众歌咏活动，二者的区别不仅体现在演唱水平的差异上，更重要的是歌唱目的不同。前者的歌唱行为表现为艺术追求，后者的歌唱行为则是以集体歌唱为特定表达手段的社会活动。 合唱团是那样一个集体，它充分掌握那些必不可缺的合唱技巧和艺术表现手段、以表达作品中所蕴藏的那些思想、感情和思想内容。合唱团是按声部来建构合唱组织系统，声部则是依据嗓音个性特征即音域的宽广来划分的。
2、声部的划分：高声部、低声部
（二）粗排《送别》
1、分声部教唱乐谱。
2、学唱歌词。
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案 篇5
教学目标
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
1.想象诗歌所描绘的情景。
教学难点
1.体会作者的思想感情。
教学方法
1.讲读法
2.启发式教学
教学资源
1.多媒体课件
2.补充资料
教学时间
一节课
教学过程：
一、导入
1.中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起学习第二十课，古诗两首。
2.这两首诗分别是----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》，预习课文了知道书上为什么把它们编在一起吗？（都体现了作者和友人的依依惜别。）
3.师小结：把主题相同或相近的文章排在一起，这是我们所使用的语文教材编排单元的原因。
二、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.这节课就让我们步入历史的隧道，去感受历史上那著名的诗人 -----李白的心路历程吧！
2.被称为“诗仙”的李白，诗篇内容丰富多样，一些佳句名篇千百年来为人们所传诵，以前我们学过他的一首诗，《赠汪伦》，出示。
全班齐读：从诗中我们体会到的是诗人怎样的心境？
诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利，亲人朋友一旦分别，再相见，极为困难。
3.公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示诗句（了解了这样的一段背景资料，相信我们再来品读诗句就会有更真切的感受） 指名读古诗，纠正读音。
4.题目中的“之”是什么意思？（解题）
广陵是指扬州。古代的别称。
之：到，去。
试着连起来解释题目的意思。
全班齐读古诗。
5.为什么是“西辞”呢？（点名答）
孟浩然向东而去，与地处西方的黄鹤楼渐行渐远，是向西辞行的意思。
诗中还有这样的词语，注意到了吗？
下：顺流而下（我国地势西高东低）
烟花：烟雾迷蒙，繁花似锦。
你能根据这些重点词，想象诗歌所描绘的画面吗？指名答。
三、品读古诗。
6.自由读诗，读完之后看看聪明的你能不能把这首诗读成一个词呢？（依依惜别）
面对离别，李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么，做些什么呢？
（1）请同学自读补充资料1。
在黄鹤楼上，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，我一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”再指名读。
（2）补充资料2。（“吾爱孟夫子”“ 清诗句句尽堪传”）简单解析诗意。唐朝两位成就最高的诗人，一位“诗仙”李白，一位“诗圣”杜甫，都对孟浩然做了这样高的赞美，由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名，令人敬仰。带着感情分组诵读。
（3）让我们把时间再往前推5年，那是，唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。如今又将面临分别，如果这时候你是李白，面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，你会说什么？（如有时间可以让同学写下来）
7.（1）相见时难别亦难，不忍别，终须别。孟浩然还是坐着小船走了，李白这时候在干什么？他看到了什么？出示课件，请汉字同学描述给盲文同学听。
没有走，站在江边，目送孟浩然离去。
齐读最后两句。解释“尽：穷尽，消失”“天际：天边”的意思。
（2）.长江之上，过境千帆，为什么李白却说是孤帆呢？为什么又唯见呢？让我们带着这样的疑问再自由读诗。指名答。
师总结。虽然是过境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。 过境千帆皆不见，心中只有孟浩然。
让我们再次深情的朗诵。
指名读。
分组读。
配乐朗读。
四：总结
8.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。名楼，名城，名士，成就了这首千古名诗。
如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人，李白和孟浩然。
你一定会想起一首诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
你一定会再一次深情的吟诵：全班配乐诵读。
再次诵读，读出这对好朋友间的深情厚谊。
（过渡：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白用他那大气磅礴的诗句送走了孟浩然，送他去游历山水，跟他同一时代的王维，也经历过这样的离别，那么，他会带给我们怎么样的感动呢？ 下节课我们继续学习。机动）
作业：1.抄写并背诵古诗。
2.写下你想对孟浩然说的话。
3.搜集其它关于送别的诗歌。