姓氏歌教案通用10篇。
希望这份“姓氏歌教案”能够超出您的期望，如果你认为这个信息非常有用请分享给你的朋友和家人。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 教案和课件是提高教师教学实践水平的必要技能。
姓氏歌教案 篇1
活动目标
1.调查周围人的姓氏，了解百家姓，感受中国姓氏的丰富内涵。
2.了解自己姓名的由来，体会家人对自己的期望。
活动重难点
重点：调查周围人的姓氏，能大胆地交流。
难点：在了解自己名字由来的过程中体会家人对自己的期望。
活动准备
请幼儿在活动前调查自己周边熟悉的人的姓氏，并向家长了解自己名字的由来
将每名幼儿的姓氏卡片贴在展示板上。
投影仪。
幼儿用书第2册第20页。
音乐CD（歌曲《百家姓》）
活动过程
一、我的姓氏
1.我姓什么
一一每个人都有自己的姓氏，你姓什么？请上来取走你的姓氏卡片。（教师出示班级幼儿的姓氏卡片。）
一一请你向身边的朋友介绍自己的姓氏。（教师鼓励幼儿自主结对介绍。）
我和谁一个姓？
一一你和谁同一个姓？请和与你姓氏一样的人组成一个小组。（幼儿根据经验总结和自己同样姓的人，并且按姓氏分组。）
教师小结：每个中国人都有自己的姓氏，姓氏是老祖宗传下来的。
二、百家姓
1.我的调查
一一前两天，小朋友对姓氏做了调查，除了刚才我们说到的姓氏以外，你还调查到了哪些姓氏？（幼儿回答，教师取出相应的调查表展示在投影仪上。）
2.百家姓
一一中国有很多的姓氏，聪明的中国人把它编成了一首歌。现在就让我们一起来听一听。（播放《百家姓》，幼儿欣赏。）
一一请你跟着唱一唱（百家姓）。
3.教师小结：中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰高的文化内涵
三、宝宝的名字
1.宝宝姓什么。
一一假如你当了爸爸妈妈，你的宝宝会姓什么？为什么？（引导幼儿从自己的姓氏由来推测自己的孩子将来会姓什么。）
四、我给宝宝来取名。
一一如果你们长大了，有了自己的宝宝，你打算给你的宝宝取什么名字？为什么？
一一教师小结：一般宝宝都跟着爸爸姓，不过现在限着妈妈姓的宝宝也有许多。每个孩子的姓都是爸爸妈妈留给我们的印记．性氏后面的名字也奇托着爸爸妈妈对我们的希望。看来我们要珍情他们给子我们的姓氏和名字，做更好的自己。
活动延伸
听一听、唱一唱（百家姓》。
和家长一起寻找自己的姓氏传说。
描一描自己的名字，画画自己名字的故事
姓氏歌教案 篇2
《姓氏文化》
年级：小学五年级学科：信息技术与综合实践课程的整合
【案例背景】
人类已进入信息时代，以计算机和互联网为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并给未来社会带来巨大变革。
我国教育部早已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。因为只有这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机和互联网来帮助自己的教学，把计算机和互联网技术融入到小学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式也是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
本次活动是对信息技术与小学综合实践课程整合进行初步的研究与实践。
【教学课题】《姓氏文化》
【教材分析】
本课是在学生已经初步认识和接触了互联网，掌握了网络的基本知识，具备了初步在互联网上浏览搜索信息的能力。在此基础上，引导学生进一步掌握搜索引擎的功能，
“姓氏文化”是每个中国人最想了解和研究的话题之一，因此，选择它作为研究主题，营造积极的探索氛围，使学生乐于探索，并激发学生强烈的热情。
教学中要强调学生的主体地位，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，在不断提出问题、解决问题的过程中得到提高，通过与同学交流协作，积极主动地构建自己的知识。
【教学方法】
1、本课以“姓氏文化”这个最想了解和研究的话题导入，激发学生对“姓氏文化”的好奇、对上网搜索信息的强烈需要，创设了积极的学习氛围。
2设计具体的研究任务，让学生根据自己的需要和兴趣组织自己的研究内容，充分发挥学生学习的自主性。通过互联网为学生提供了很多参考，学生可以根据自己的兴趣自由选择和选择，进行自主**学习。
三。给予学生具体有效的指导。本课程为学生提供如何通过互联网从**获取信息资源的线索；对于如何有效地组织信息、利用信息，如何与他人合作等问题给予一定的设计和参考，以逐步培养学生的信息处理能力。
【教学目标】
一、【认知目标】
1通过**操作，引导学生了解百度搜索引擎的功能和使用方法，学会使用搜索关键词进行搜索。掌握通过分类目录和搜索引擎进行资源检索的方法和策略。
2引导学生判断信息的真实性，学会甄别有用信息。
3、指导学生通过互联网获取“姓氏文化”的有关信息。
二、【能力目标】
1、指导学生较熟练地登陆百度（搜索引擎**，能准确地使用搜索引擎、合适的搜索策略在互联网上搜索相关信息。
2初步培养学生浏览、收集、筛选、处理和使用互联网的能力。培养学生协同探索的能力。
三、【情感目标】
1培养学生对知识和信息获取的兴趣。
2、增强学生的信息意识。
三。树立正确的科学态度，依照法律和道德行为利用互联网进行信息相关活动。
【教学重点】
准确有效地引导学生使用百度搜索功能；引导学生在网络搜集“姓氏文化”的有关信息，并通过小组合作学习，协作完成主题**。通过搜索和交流，我们可以建立自己的知识结构，培养初步的信息处理能力。
【教学难点】
1、指导学生选择恰当的搜索关键词，排除网上其他信息的干扰，在丰富繁杂的网络资源中准确、快速地搜索必要信息，为我所用；
2引导学生积极参与小组讨论，培养合作精神，学会合作学习。
【活动过程】
一、活动目标：
1学生可以利用信息技术查询有关姓氏信息，了解中国历史悠久的姓氏文化，对姓氏文化产生兴趣。
2提高学生查询数据、处理信息和解决相关问题的能力。
二、活动准备：
1．学生准备：
学生自己收集姓氏信息；成立自愿调查组（4-5人）对社会人口姓氏进行调查，并获得调查结果。
2．教师准备：
**“姓氏文化”，链接**“寻根问祖”。
3．设施配备：
多**计算机教室、分组网络设施（inter***）。
三、活动过程：
（一）导入：
1．创设情境
今天让我们自我介绍一下。我先走。我是xx学校的老师。我姓xx。
学生：我是xx班的学生。我姓×。
讲述：刚才，我们介绍的是什么呀？（姓），姓也称为姓氏。（板书：姓氏）
2．姓氏调查
讲述：课前，同学们自愿组成了调查小组，对社会上的人群进行了姓氏调查，哪组来说说你们的调查情况。
学生活动：学生通过物理投影分组报告调查，并谈论每个人的经历。
姓氏调查表
（二）合作**
1．出示课题“姓氏文化”
讲述：大家通过姓氏调查对姓氏已经有了一个初步认识，想不想进一步了解？今天，让我们来看看中国丰富多彩的姓氏文化。（板书：姓氏文化）
2．学习与交流
讲述：课前，老师留了一个作业，搜集有关姓氏方面的资料，下面，以组为单位把资料放在一起互相交流，然后说一说你的收获。
学生活动：以小组为单位把每人搜集的资料放在一起共享，相互交流、相互学习。
告诉：接下来，老师给你提供了一个更快的学习方法，用电脑上网查姓氏知识，你感兴趣吗？请看操作提示（出示幻灯）
1）在桌面的“姓氏文化”文件夹里双击“姓氏文化”网页文件。
2）边查阅边交流。
学生活动：学生操作电脑，上**查阅“姓氏文化”相关资料。
3）打开百度搜索（ 用“百家姓”等关键字搜索。
谈：通过电脑上网查询学习，你有什么收获和体会？
三。寻根问祖：为亲朋好友查姓。
出示幻灯： “参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”
问：你知道这句老话是什么意思吗？
学生回答：不管树有多高的根，不管水有多深有它的源头。
[解说]人是一样的。你应该知道你自己的血缘遗传，知道你自己的祖宗。
看一段录像“寻根情结”。
讲述：我们看到从古代的伟大诗人屈原到现代的作家鲁迅都有一种寻根问祖的愿望，你们想不想了解自己的祖根**呢？现在让我们为自己和朋友们查一下祖根的**。请看操作提示（出示幻灯）
在桌面的“寻根问祖”文件夹里双击“寻根问祖”网页文件，输入姓氏后点击“汉字”查询。
打开百度搜索（搜索你的姓氏**。
学生汇报：谁查到自己的祖根**了，说给大家听一听。
（三）拓展延伸：
[解说]从姓氏诞生到现在，经历了漫长的历史，逐渐演变为中华民族的一种文化传统。今天，虽然我们在课堂上对姓氏有了很多了解，但我们已经解决了学生心中的各种问题。
但姓氏文化有着深刻的内涵，有待我们进一步探索。
【对活动的认识与反思】
一、走出校园，体验社会。
“让学生做社会人”，这是新时代培养人才的方向。让孩子走出课堂，走出校园，走进社会，走进社会，孩子才能成为社会人。综合实践活动是一门综合性很强的开放性活动课程，要使活动得以开放，我们必须淡化课内与课外，学校内与学校外之间的界限，让学生在不受时间、空间的限制下活动，学生才能放开手脚，才能有施展个性才华的空间。
在这次活动中，我要求每各小组根据小组的实际情况自由选择不同的时间和地点开展活动。例如：有的小组活动时间是放学后，活动地点在校园内；有的组活动地点是校外，时间是星期六；有的小组活动时间是中午，地点是学校门口，调查送学生家长。
正因为打破了以往“教室、课堂”这一活动场所，学生调查到的资料才更有意义，学生的体会才能更深。同时，在社会活动过程中，学生感受到如何与人沟通。以下是几位学生的感受：
张××：我调查第一人的时候有点紧张，所以犹豫了一下，被别人拒绝了。在爸爸和其他组员的鼓励下，我又调查了一位年轻的阿姨，这一次，我把话说清楚了，还跟这位阿姨进行了简单的沟通，所以她很高兴的告诉了我她的姓，我也特别高兴。
后来，我调查了几十个姓，成功了。通过这次活动，我觉得自己的沟通能力得到了提高，我也变得更加大胆了。我希望老师以后能多做这样的社交活动。
谭××：刚开始调查的时候我很紧张，所以请杨旭先试试。她去调查一位老人，她成功了。于是，我鼓足勇气也调查了一个叔叔，而且非常有礼貌的跟他说清楚这次调查的任务，他高兴地告诉了我。
后来，连续调查了100多人，每次都做的更好。经过这次调查我知道了很多姓，还知道了几个奇怪的姓，使我懂得了只有努力去干一件事，一定会做好的。
许多学生表达了他们的真实感受。通过这次社会调查活动，我觉得学生提高了与人交往的能力，知道了在与人交往的过程中讲文明、懂礼貌，增强了自己的信心与勇气，为他们将来能够适应社会，为社会做贡献打下良好的基础。
2、 在活动开始前，指导学生进行过程和方法。
综合实践活动课程是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。教师的有效指导是实现这一目标和成功实施活动的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导，以发挥教师在活动中的作用。
在综合实践活动的实施过程中，我们不应只是要求学生去“调查”、“访谈”、“搜集资料”、“整理资料”等，而不给予具体的方法指导。如如何编制简明合理的调查问卷，如何进行有效的访谈，如何对数据进行分类整理等。本次活动从三个方面对学生进行引导。
1．调查过程的指导。
活动前，教师要组织学生对社会上的人群进行姓氏调查，考虑到学生以前没有到社会上参加过社会实践，所以教师对全班同学进行了指导。首先，根据学生家的距离，自愿分成调查组，根据每组情况确定调查地点。然后，全班进行现场的模拟调查，同学们的情绪一下子高涨起来，有的客串老人，有的客串小孩儿，有的客串医生、军人等等，最后让学生讨论调查时要注意什么，教师及时给予总结，如要用礼貌用语，要有耐心，注意安全等等。
这样，学生就可以更好地完成调查任务。
2．搜集资料方法的指导。
通过什么方式收集资料，学生们能说出很多种，通过这些途径搜集到资料的却不多，原因优很多。经过前一段的尝试，总结出：互联网的使用，信息收集非常快，而且有非常丰富的内容。
但是，经过调查发现，学生家里普遍都有电脑，也能上网，会上网查阅资料的却不多，于是我利用综合活动实践对学生进行了上网查阅资料的培训，指导学生如何利用百度搜索引擎查阅资料，输入什么关键词才能查阅到资料。经过对学生的培训与指导，学生在这方面的能力有了明显的提高，也利用网络查阅到了大量姓氏方面的资料，为学生更加积极主动的参与到综合实践活动中去提供了必备的条件。
姓氏歌教案 篇3
教学目标
1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、复习巩固，引出新知
1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。
2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。
出示课件21：
3、朗读课文。
（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。
出示课件22：
（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。
（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。
（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。
（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）
二、精读课文，随文识字
1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
出示课件23：
2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
（1）教师提问：“氏”可以组什么词？
预设：姓氏。
（2）教师提问：“赵”可以组什么词？
预设：赵国。
教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。
出示课件24：
（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。
出示课件25：
3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。
预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。
预设2：还是孙悟空的孙。
预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。
教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。
出示课件26：
预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。
识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。
出示课件27：
预设5：我们可以用比较字形的方法。
（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。
出示课件28：
（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。
出示课件29：
（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。
出示课件30：
6、教师提问：你还有其他方法吗？
预设：我还知道借助图片的'方法。
识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。
出示课件31：
7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
三、了解介绍姓氏的方法
1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。
出示课件32：
2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。
教师提问：你能不能举个例子？
预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。
教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？
预设：吕，双口吕。
出示课件33：
教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“说偏旁”的方法。
教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。
出示课件34：
教师提问：还有什么好方法吗？
预设：组词的方法。
教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？
出示课件35：
3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。
出示课件36：
提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）
出示课件37：
4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。
出示课件38：
（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）
四、指导书写，掌握笔顺
1、 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。
出示课件39：
（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
（2）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：国王、中国、全国。
（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。
2、识记“王”：再来看“王”这个字。
出示课件40：
（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。
（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：王子、大王、国王。
3、识记“方”：最后看“方”。
出示课件41：
（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。
（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：方正、四方、东方。
（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）
五、根据提示，背诵课文
1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件42：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件43：
3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件44：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）
六、布置作业，播放音乐
1、作业。
（1）背诵全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。
出示课件45：
（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）
七、板书设计
2 姓氏歌
国 王 方
教学反思：
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
姓氏歌教案 篇4
活动目标：
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
教学重点：
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时
活动过程：
一、启发谈话，导入活动
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。
（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报：
（出示《百家姓》课件。）
1、集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双口吕，言午许。
三横王，草头黄。立早章。双人徐。
耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第二课时
1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
演演：教师说动物名称，学生做动作
背背：自由练背，积累词语。
（三）布置作业
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
板书：姓氏歌
不管我们姓什么，我们都是中国人！
中国人，百家姓。
姓氏歌教案 篇5
课前解析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
关注课文：第一节：前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
第二节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。
教学目标
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
课前准备
多媒体课件PPT、卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1：
2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
3、教师板书课题：2 姓氏歌
4、学生齐读课题。
（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、自主学习，了解儿歌
1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
3．学生齐读。
4．小组合作。
(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。
5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"学贵有疑"的思想。）
三、精读课文，随文识字
1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。
2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2：
学生跟读：请你再跟老师读一遍。
3、学习识字方法。
教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
出示课件3：
预设：姓，姓名；李，李树。
学生跟读：请跟老师读一读。
教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？
预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。
预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。
出示课件4：
（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5：
教师提问：我们怎么记住这个字呢？
预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。
预设2：变成三字歌：弓长张。
出示课件6：
教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。
（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？
预设：古，古代；吴，吴国。
出示课件7：
学生跟读：请跟着老师读一读。
教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？
预设1：它们都是上下结构，两部分组成。
预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8：
教师小结：我们可以说十口古，口天吴。
学生跟读：请跟着老师读一读。
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
四、巩固练习，逐步提升
1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件9：
2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。
（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11：
（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12：
（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。
出示课件13：
（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）
五、指导书写，掌握笔顺
1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14：
（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。
（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：姓氏、姓名、百姓。
2、 识记“双”：再来看“双”这个字。
出示课件15：
（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：双手、一双、双人。
3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。
出示课件16：
（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。
（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么。
4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。
出示课件17：
（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。
（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么、多么、怎么。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
六、根据提示，背诵课文
1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件19：
3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）
七、板书设计
2 姓氏歌
姓 双 什 么
姓氏歌教案 篇6
一、设计思路
指导思想。《姓氏歌》共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，表明了了中国姓氏之多。
教学目标。
（1）通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”3个生字。
（2）正确朗读课文，能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
（3）了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙。
教学重点与难点。
教学重点：正确朗读课文，识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”，因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点。
教学难点：用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课，要将对学生识字能力的培养、识字方法的渗透作为教学难点，在孩子们的交流与讨论中渗透组词、加一加等识字方法。
二、教学准备
1、课件。
2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练习，并在练习结束之后将卡片张贴在黑板上，形象而又直观的展示了本课的教学重点。
3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验，将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类，在动手实践中加深他们对生字的识记。
三、教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：
谈话导入，引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏，然后问学生：你姓什么？进而引出课题《姓氏歌》，在此环节，注重“姓”这个生字的书写。
多种形式朗读，读准字音，识记字形。
1、范读儿歌，听清字音，重点讲解“什么”这一个容易读错的词语，并且学会它的书写。
2、自由读儿歌，圈出生字。
3、认读生字。带拼音读、去音节读，用思维导图给生字归类。
（三）分节朗读，学习姓氏。
1、学习儿歌第一节，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的问答游戏来向他人介绍自己的姓氏，巩固识字方法。
2、分析儿歌第二节，明白中国有很多姓氏，有单姓和复姓之分。
3、你还知道哪些姓氏呢？
（四）总结本课，布置作业。
仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类
板书设计
对一节完整的课来说，板书设计也不容忽视。我比较注重直观、系统的板书设计，能及时体现课文中的知识点。因此，这节课的板书分为两行，一行是单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，第二行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，在每行末加上省略号说明了中国姓氏之多，既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下：
姓氏歌
赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……
诸、葛、东、方、上官、欧阳、 ……
四、教学反思
在此课的教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则，通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点，利用课件展示部件分解和结合的过程，让学生仔细观察，了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏，既锻炼了学生的语言表达能力，又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发现对于一些独体字，如“方、万”等，我们可以采取组词法来介绍自己，将识字方法渗透于他们的交流之中。美中不足的是在学习生字的时候，我采取了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记，但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度，导致在此环节费时过多，可以将这一环节安排在预习之中，让孩子们在预习时绘制思维导图，课上进行交流汇报和补充，也许会收到更好的教学效果。
姓氏歌教案 篇7
学习目标：
1、复习巩固本课的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学难点：
了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。
学前准备：
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
一、检查复习。（用时：3分钟）
1、出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。
2、全班齐读姓氏歌。
3、板书课题。
1、开火车认读词语。
2、齐读姓氏歌。
3、齐读课题。
8、听写词语。
什么 一双
二、品读课文。（用时：25分钟）
1、听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、认读词卡：
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳
6、讲解复姓。
补充：司马 公孙 皇甫等等
7、介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评一评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8、指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。
1、齐读课文第二小节，小组合作解决问题。
2、男女生分角色读第2小节。
3、汇报自己了解的复姓
4、介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。
5、观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6、在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7、同桌交流，全班交流。
9、朗读第二小节，要求读得又好又快。
10、我会连线。
xìnɡ 赵
zhānɡ 官
zhào 姓
sūn 张
ɡuān 孙
11、我会写。
国 王 方
12、生字变魔术。
“玉”减一笔：__________
“万”加一笔：__________
三、朗读表演。（用时：7分钟）
1、指导分角色朗读课文。
2、给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3、组织全班评议。
1、熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。
2、戴上头饰，汇报朗读。
3、全班评议。
13、比一比，再组词。
王（ ） 玉（ ）
万（ ） 方（ ）
四、拓展延伸。（用时：3分钟）
1、知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2、引导学生说说：班里的同学有哪些姓。
学生观看《弟子规》视频。
3、观看《弟子规》，你的感受是什么？
_________________________
_________________________
五、总结全文。（用时：2分钟）
1、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。
1、学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。
2、和父母一起收集生活中的姓氏。
姓氏歌教案 篇8
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）易混字音的拼读
1、PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）复习会写字中已经会认读的字词。
1、PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：②姓氏歌（“姓氏”注音）
2、出示任务：自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
3、释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
（一）借助汉语拼音读准课文。
1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
（一）学习会认读的字。
1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2、反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
（3）全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
4、反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
（二）学习新的偏旁。
1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2、反馈指导：
张（“弓”“长”）弓字旁
赵（“走”“？”）走字旁
钱（“钅”“戋”）金字旁
3、小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
4、PPT示，齐读一遍：
“张”字――“弓”，弓字旁
“赵”字――“走”，走字旁
“钱”字――“钅”，金字旁
5、小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1、导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2、反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
六、作业设计：
1、朗读和背诵课文。
2、有兴趣的查找我国姓氏资料。
姓氏歌教案 篇9
人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计
一、学习1-4行
1.自由读，指名读，随机正音。
2.识记李、张两个姓氏。
(1)读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡：张、李，学生认读。
(2)开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。
第一遍，师问生答。
师：你姓什么
生：我姓李。
师：什么李
生：木子李。
师：他姓什么
生：他姓张。
师：什么张
生：弓长张。
第二遍，同桌问答读或男女生问答读。
设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
3.引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么好办法记住张、李两个姓氏
加一加的方法：弓+长组成张，认识弓字旁;木+子组成李。
设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
二、学习5一6行
1.读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。
2.圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。
3.运用加一加的方法介绍。师问生答：
什么胡古月胡。
什么吴口天吴。
什么许言午许。
4.出示徐字，师问生答：
什么徐双人徐。
说一说：介绍徐姓的方法和其他三个姓氏有什么不同
引导学生发现：徐是通过说偏旁的方法来介绍的。
5.拓展练习，运用说偏旁方法介绍下面的姓氏：
何(单人何)，刘(立刀刘)，黄(草头黄)
设计意图：在学习了加一加和说偏旁的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。
三、介绍自己的姓氏
用上加一加和介绍偏旁的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请一位学生和老师一问一答地开展相互介绍，然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。
姓氏歌教案 篇10
教学目标：
1.引导学生对生活当中的文化现象进行思考。
合作探究的能力。
分析、整合资料和写作论文。
教学过程：
一、仔细阅读姓氏源流、年节风俗、民族探源三部分的内容。
二、选择其中一个你感兴趣的课题。或姓氏源流，或年节风俗，或民族探源，或“课外延伸”中的.茶文化，酒文化，丝绸文化，饮食文化……等等你有兴趣去研究的课题。
三、自由分组，有相同研究课题的同学可自由组合成小组。
四、从文化寻根的角度研究所选择的课题。
1.设计研究提纲，确立你所要研究的“点”。
举个例子，假如研究“酒文化寻根”这一课题。
酒文化大致包含两方面的内容：一是指酒本身所带有的文化色彩；一是指饮酒(包括用酒)所形成的文化意义。关于酒本身，包括酒的历史研究、酿酒技术以及酒在流传中形成的文化系列，如酒器(酒具)、酒经、酒旗、酒楼(包括酒馆)及酒令、酒筹等。关于饮酒用酒形成的文化意义，包括饮酒的历史源流、饮酒习俗、饮酒方式等相关内容。
一个大课题“酒文化寻根”之下有这么多的分支，当然不可能一一涉及。所以，在课题研究的开初，就得确立你想要研究的“点”，这些“点”之间，关系应尽量密切，形成论文时，才显得逻辑严密，中心明确。
2.根据确立的“点”，查找资料。