[荐]别饿坏了那匹马课件教案通用11篇。
老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进，还需包含各个知识点。什么样的教学课件才是好的？经过搜索和整理，小编为大家呈上[荐]别饿坏了那匹马课件教案通用11篇，可能你会喜欢，欢迎分享。
别饿坏了那匹马课件教案(篇1)
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
1、重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的'感激之情。
2、难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
1、导入：
同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”
2、质疑：
本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
1、自学课文：
⑴本篇课文写了几个人？主要是谁？
⑵文章主要写了什么事？表现了什么？
⑶画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
⑶“别别别……”他急了，“碧云碧云！”
⑷“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
1、搜集这样的事例，讲给同学听。
2、连笔：
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边……
别饿坏了那匹马课件教案(篇2)
学习目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
流连往返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心十指连心瞥见尴尬嗫嚅拽攥怒目圆睁不由分说一如既往叮嘱
枯蔫焦黄
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
6、完成配套练习词语广角和句子长廊。
7、认真读了课文，我还有以下几点疑问：___
1．完成练习。
2．组长检查习题完成
3．解决生字新词，有感情朗读课文。
4不懂的地方记录下来。
二、小组合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：_______________
残疾青年的善良：_______________
“我”的善良：_______________
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
4、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
1．根据提示，选择自己喜欢的读书方式，完成习题。
2．小组交流，说出自己的问题并解决其他同学的问题，学会倾听并表达自己的理解。
3．组长做一下总结。
三、延伸拓展
阅读
1、请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：
_____________________________________________
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：
_____________________________________________
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
2、你怎样理解画线那句话的意思？
别饿坏了那匹马课件教案(篇3)
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
4．了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。
了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。
1．名言导入。
（1）检查生字、词语自学情况。
（2）概括文章主要内容。
三、品读重点词句，感悟人物品质。
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。
看你的马草。”
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。
四、总结升华，课外拓展。
1、课后阅读：《父亲的谎言》《我能修好》《天使的吻痕》、《最后一片叶子》
别饿坏了那匹马课件教案(篇4)
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语.
2.正确，流利，有感情地朗读课文.
3.通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀
教学重点:
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.
教学难点
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备:课件
教学时数：2课时。
教学流程:
第一课时
课首口语训练：讲读书故事
一、导入新课
1.出示课题:别饿坏了那匹马
2.质疑:看了这个课题，你想知道些什么？(别饿坏了那匹马，这句话是谁说的？为什么要说这句话？)
二、初读课文，整体感知
1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止.
2.出示词语一:
瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉
指名认读.再抽一个你认为有可能读错的同学认读.
齐读.注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿.
3.出示词语二:
尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返
羞愧不己刻骨铭心怒目圆睁
(1)指名认读.
(2)有没有注意，这些词语都是描写什么的
(3)这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助.
(4)齐读词语.
4.文章主要写了什么事？
5.文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段.
6.交流给你留下深刻印象或让你心动的语段.(教师注意正音，特别是多音字，随机点评)初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯.
7.把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方.
8."别饿坏了那匹马"，这句话是谁说的？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？读有关句子.
(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的.)意思一样吗？
（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）
9.课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
10.那是一匹怎样的马？谁来说一说。(根本就没马，那是一个善意的谎言.)
11.年轻的摊主为什么要说谎？我们下节课再来学习
三、作业
第二课时
一、复习回顾，引入新课.
1.出示词语开火车读.
2."别饿坏了那匹马"，我们知道，原本无马，年轻的摊主却假称有马，这究竟是为什么呢让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底，好吗
二、自主探究，潜心会文.
（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵
1.交流：青年的善良、宽厚。
2.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
3.根据学生回答，课件随机出示相应句子，并指导朗读.
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一"愣"，一"亮"都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑.)
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
姑娘茫然的眼睛说明什么？）(从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么.)
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）(从"拼命"，"想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
4.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。
(二)分析其他几个人物
1.其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）
2.学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）
3.交流评点。（学生意见预设）
（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）
②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）
③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）
（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：
①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）
（3）摊主的妹妹，淳朴善良，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：
①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）
过渡:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得"茫然"难解；原本无马，假称有马，一旦让"我"进入后院，岂不底细尽露；原本无马，假称有马，为的是什么呢
（三）读课文开头至11段.
1.你们读懂了什么，一个词语，一个句子，一个标点符号，是不是有了一些新的感受，新的体会新的发现谁愿意跟大家分享你的收获.
2.交流，体会一个善意的谎言背后的真情.(是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀!)
（四）读课文19至25段.
此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……忽然间我明白一切.忽然间，我明白了什么？
三、师生质疑
1.书读到这里，还有疑问吗？
2.老师还有几个问题要向同学们请教:
(1)当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话，作者为什么要把这个细节写出来
(2)妹妹在这个骗局中起到什么作用，是不是可有可无？
(3)现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理？
四、总结延伸，充实内涵.
1.爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎.因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美好的愿望;只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐.正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱:"只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天."愿这美好的明天早日到来!，
2.小练笔:忽然间，我明白了什么？
(续写一个片段:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。)
板书设计别饿坏了那匹马
“我”——书摊主人
（酷爱读书）——（热心善良乐于助人）
别饿坏了那匹马课件教案(篇5)
这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：
1、学习残疾青年乐于助人的好品质；2、让学生善待身边的朋友、亲人；3、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。4、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。
这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟，
一、初读课文——要求达到正确；（教师借助于学生来指导）
二、再读课文——在初读正确的基础上，要求读出“大体意思”；（指名回答）
三、细读课文——划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解；教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）
四、交流自己的感触，对他人的感受要从文中找到证据。（课堂讨论）
五、再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。（强调感受的真实性）
六、回归题目，指导生活：别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特别注意“价值观”指引）
七、
别饿坏了那匹马课件教案(篇6)
设计理念
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
教学准备：
1.flash动画课件
2.《小学生日常行为规范》第七条
3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》
教学时间：
1课时
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1.谈话：
今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？
（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？
2.听故事
出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。
【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】
3.引出课文题目
故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？
板课题： 10* 别饿坏了那匹马
4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？
【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】
二、师生展开辩论，体会人物品质
1.读课文，搜集辩论资料
（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。
【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】
课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的
（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。
2.师生展开辩论
【设计意图：将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】
（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……”
老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？
板书：残疾青年
热心、善良
（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。
板书： “我”
诚实、爱读书、有志气
【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】
3.体会我的感激之情
那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？
【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】
小结：
我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。
板书： 善意的谎言
说 帮
【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】
三、小组比赛，理解含意
1.出示比赛题目，分组合作探究
同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？
（1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？
【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】
2.进行抢答比赛，表扬优秀小组
【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】
四、总结全文,情感升华
1.重温课文内容，畅谈感人事迹
课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？
2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用
课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。
【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】
五、拓展延伸，动手练笔
1.课件出示小练笔题目：
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段
2.让学生动手写小练笔。
【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】
六、布置作业
1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。
2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说你读后的感受。
【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力；阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心，也可以提高学生的阅读兴趣。】
板书设计：
10* 别饿坏了那匹马
善意的谎言
说 帮
残疾青年 感激 “我”
热心、善良 诚实、爱读书、有志气
【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，增强教学过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用，促进讲授的效果。】
附：
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。
那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。” 外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？”29岁，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。
而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”
打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。
[《别饿坏了那匹马》教学设计]
别饿坏了那匹马课件教案(篇7)
谈《别饿坏了那匹马》一文的小练笔
《别饿坏了那匹马》是本册书中的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。配套的练习册上就有这样一道习题：
联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了：
部分学生如是写：
学生一：原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是用心良苦啊！
学生二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。
看来，文章所设的悬念学生彻底明了了，叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有茫然神情？他又为什么要以哥哥的口吻发出命令？当我要提马草进院时，他为什么双手拼命地摇着轮椅要阻挡我？当我进入后院时，他为什么叫我回来，还威吓我那马会踢伤你的？这一个个怪异的现象这才真相大白原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得茫然难解？原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是让我安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以命令口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡我，继以语言威吓我真是用心良苦呀！
别饿坏了那匹马课件教案(篇8)
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理。
重点难点：
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学准备：
《小学生日常行为规范》第九条
教学过程：
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指要诚实几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
（板：欺骗）
A、谁欺骗谁？
B、为什么欺骗？
C、怎么骗？
二、质疑读文
谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
关于A
残疾的书摊主人、他的妹妹没钱但爱读书的我
几个重要的词：
残疾是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗
妹妹同伙，如果没有她骗局就无法实施
没钱但爱读书受骗的起因
关于B
想成全我的读书愿望我没钱读书
关于C
谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？
三、细读揭秘
概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）
汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
他先是一愣，继之眼睛一亮（一愣为什么？一亮又说明了什么？）
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（为什么茫然？为什么要命令？）
别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云来提！（为什么急？从拼命想阻住可以看出什么？）
他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
你觉得我体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
四、感情朗读
会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是我上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。师相机评点）
五、情理交融
读书的最高境界是什么，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
别饿坏了那匹马课件教案(篇9)
《不要饿死那匹马》优秀教学设计1【教学目的】
1.正确、流利、情绪化地大声朗读课文。 2、通过具体的语言材料的欣赏，我可以体会到残疾青年乐于助人的优良品质和对我这个残疾人的深深感激之情。 【教学重点】
通过朗读课文，我体会到了乐于助人的残疾青年的优良品质，对他们深表感谢。 【教学难点】
通过朗读表达文章中人物的优美形象。 【教学工具】
收集相关案例和课件。 【上课时间】 一课时。 【教学内容】
1.对话介绍
讲述一个善意的谎言。 1.在黑板上写“欺骗”，理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，不是几句话就能概括的。 我们今天要吸取的教训是一种特殊的欺骗。一起阅读主题：不要饿死那匹马。 3. 关于这个骗局，你想知道什么？ ⑴ 谁欺骗了谁？ (2) 为什么要欺骗？ ⑶如何作弊？
点评：我通过欺骗的方式介绍了题目，激发了学生的学习兴趣，问文中讲了什么样的欺骗故事。让学生阅读和思考。为什么生活中有这样的欺骗？是善意的吗？
2.结合自读介绍默读课文1.文章主要写什么？
2.文章多次说“不要饿死那匹马”。这是什么意思？
3.反馈与交流：
⑴文章主要写了什么？
主要写爱读书的“我”失去看书的机会，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买了马草，让“我”继续看书。他称赞书架主人的残疾青年用心良苦，不顾自己得失，千方百计让“我”读起来，并表示“我”在得知书架后深表感谢。真相。 (2) 文章多次写“不要饿死那匹马”。目的是什么？
第一次是残疾青年叫“我”把马秸卖给他；第二次是“我”担心马饿坏了，冲过去推门进去的时候。
这两次的意思不一样。第二次是“我”真的很担心错过喂马、饿死马的时间。看似残疾的年轻人第一次让“我”将来把马草卖给他。不要浪费时间饿死马。事实上，根本没有这样的马。残障青年怕“我”因为耽误卖马草耽误学业而善意欺骗我。 (3) 为什么会有这样的欺骗故事？这种欺骗的动机是什么？
为了帮助我继续阅读。由此可见残疾青年的善良、大度和同理心！点评：根据课文序言中的提示，学会自己阅读课文，了解课文的大意，理清课文的思路，对课文有一个整体的印象，以及基于第一印象的一点经验和感觉。
3。把握关键句，感受人物素质1.哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？ 2.根据同学们的回答，课件随机赠送： 1.他愣了一下，然后眼睛一亮，冲我笑了笑：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，然后眼睛一亮？摊主此时是怎么想的？）
(2) 他盯着女孩茫然的眼睛，用哥哥的语气命令道： “你听到了吗？把它拿进来。” （女孩白眼是什么意思？）
⑶“不要，不要……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想着挡住我的路，“你放下吧！等碧云捡起来！” （他怎么这么着急？）
⑷可是已经晚了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？
（同学们，“我”是不是走进后院，看到了我脑海中那匹甜甜地吃着马草的马？那么，“我”看到了什么？请再读一遍句子，看看哪个一句话给你留下了深刻的印象？马草一天天长大，但年轻人还保留着马草，这是什么意思？）
“我”一直在卖马草给年轻人，认为他真的有那匹马。既然看到了马草，明白了真相，“我”感觉如何？
刚才我们通过仔细阅读文字了解了人物的情绪。读文就是要学会读懂人物情感的字里行间。那么“我”是不是看到了马草呢？
3.现在，请仔细阅读这段文字并理解其中的感受。
4.文中只有心地善良的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？ （我爸也很和蔼，我爸虽然同意“我”看书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以不情愿地打了“我”，让“我”换钱钱。他不忘趁机匆匆翻翻书，在书里放了几张现金收据，维护了少年的自尊心。碧云也很体贴，她很能理解哥哥的想法好吧，和她的兄弟合作维护谎言。） 5.作者是如何表达这些人物的优良品质？
点评：本文语言通俗易懂，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的灵魂，因此，把握阅读的关键词和词组，体验和领悟，让学生体验世界的真善美。 ，并学习作者的表达方式。
四、总结
文中，摊主撒谎是为了完成我的阅读，是一种善意的谎言。从这个角度来说，残疾摊主是什么样的人？你身边有这样感人的故事吗？
5.继续正文的内容，写一段
但为时已晚！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——前几天我卖给他的所有马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去……我突然明白了。
点评：本文所要表达的内涵，同学们未必能很快理解，即使理解了，也未必能深入理解。我设计了这样一个笔练习来帮助学生了解残疾青年的良好意图。感受“我”对残疾青年的深切感谢。 【板书】
别饿死那匹马，残疾青年，我
热情、善良、爱读书、诚实、有野心
《不要饿死马的优秀教学设计2【教学目的】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过欣赏特定语言材料，我能体会到残障青年乐于助人的优良品质，以及他们对我这个残疾人的深深感激。[教学重点]
通过朗读课文，我体会到了好的乐于助人的残疾青年的品质和深深的感谢。【教学难点】
通过朗读表达文章中人物的美丽形象。【教学工具】
收集相关案例和课件。【课表】一个课时。【教学内容】
1.对话介绍
讲一个故事善意的谎言。 1. 写在黑板“骗”，懂“骗”。
2.生活是复杂的，不是几句话就能概括的。 我们今天要吸取的教训是一种特殊的欺骗。一起阅读主题：不要饿死那匹马。 3. 关于这个骗局，你想知道什么？ ⑴ 谁欺骗了谁？ (2) 为什么要欺骗？ ⑶如何作弊？
2.结合自读介绍默读课文1.文章主要写什么？
2.文章多次说“不要饿死那匹马”。这是什么意思？
3.意见反馈：
⑴文章主要写什么？
主要写爱读书的“我”失去看书的机会，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买了马草，让“我”继续看书。他称赞书架主人的残疾青年用心良苦，不顾自己得失，千方百计让“我”读起来，并表示“我”在得知书架后深表感谢。真相。 (2) 文章多次写“不要饿死那匹马”。目的是什么？
第一次是残疾青年叫“我”把马秸卖给他；第二次是“我”担心马饿坏了，冲过去推门进去的时候。
这两次的意思不一样。第二次是“我”真的很担心错过喂马、饿死马的时间。看似残疾的年轻人第一次让“我”将来把马草卖给他。不要浪费时间饿死马。事实上，根本没有这样的马。残障青年怕“我”因为耽误卖马草耽误学业而善意欺骗我。 (3) 为什么会有这样的欺骗故事？这种欺骗的动机是什么？
为了帮助我继续阅读。由此可见残疾青年的善良、大度和同理心！
3.把握关键句，感受人物素质
1.哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？ 2。根据同学们的回答，课件随机赠送：
⑴他愣了一下，然后眼睛一亮，冲我笑了笑：“过来，让我看看你的马草。” （为什么愣了一下，然后眼睛一亮？摊主此时是怎么想的？） （2）他盯着女孩茫然的眼睛，用哥哥的语气命令道：“你听我说，快把马草拿进来。” （女孩白眼是什么意思？）
⑶“不要，不要……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想要挡住我的陆，“你放下吧！等碧云捡起来！” （他怎么这么着急？）
⑷可是已经晚了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？
（同学们，“我”是不是走进后院，看到脑海中那匹甜甜地吃草的马？那么，“我”看到了什么？请再重复一遍，读一遍，看看哪个词给你留下了深刻的印象？马草一天比一天多，但年轻人还保留着马草，这是什么意思？）
“我”一直在卖马草 到了青年，以为他真的有那匹马。既然看到了马草，明白了真相，“我”感觉如何？
刚才我们通过仔细阅读文字了解了人物的情绪。读文就是要学会读懂人物情感的字里行间。那么“我”是不是看到了马草呢？
3.现在，请仔细阅读这段文字并理解其中的感受。
4.文中只有心地善良的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？ （我爸也很和蔼，我爸虽然同意“我”看书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以不情愿地打了“我”，让“我”换钱钱。他不忘趁机匆匆翻翻书，在书里放了几张现金收据，维护了少年的自尊心。碧云也很体贴，她很能理解哥哥的想法好吧，和她的兄弟合作维护谎言。） 5.作者是如何表达这些人物的优良品质？
四、总结
文中，摊主撒谎是为了完成我的阅读，是一种善意的谎言。从这个角度来说，残疾摊主是什么样的人？你身边有这样感人的故事吗？
5.继续正文的内容，写一段
但为时已晚！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——前几天我卖给他的所有马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去……我突然明白了。 【板书】
别饿死那匹马，年少残废的我
热情、善良、爱读书、诚实、有抱负
优秀《不要饿死那匹马》教学设计3【教学目的】
1.在理解课文内容的基础上，可以感慨地朗读课文。 2. 学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方法理解课文。培养学生独立阅读的能力。 3、通过具体的语言材料的欣赏，体会到残障青年乐于助人的美好品质，以及对我这个残障人士的深深感激之情。 【教学重点】
通过朗读课文，我体会到了乐于助人的残疾青年的优良品质，对他们深表感谢。 【教学难点】
通过朗读表达文章中人物的优美形象。 【教学内容】
1.对话介绍
讲述一个善意的谎言。 1.在黑板上写“欺骗”，理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，不是几句话就能概括的。 我们今天要吸取的教训是一种特殊的欺骗。一起阅读主题：“不要饿死那匹马”。 3. 关于这个骗局，你想知道什么？ ⑴ 谁欺骗了谁？ (2) 为什么要欺骗？ ⑶如何作弊？
2.结合自读介绍默读课文1.文章主要写什么？
2.文章多次说“不要饿死那匹马”。这是什么意思？ 3。反馈交流。
⑴文章主要写什么？
主要写爱读书的“我”失去看书的机会，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买了马草，让“我”继续看书。他称赞书架主人的残疾青年用心良苦，不顾自己得失，千方百计让“我”读起来，并表示“我”在得知书架后深表感谢。真相。 (2) 文章多次写“不要饿死那匹马”。目的是什么？
第一次是残疾青年叫“我”把马秸卖给他；第二次是“我”担心马饿坏了，冲过去推门进去的时候。
这两次的意思不一样。第二次是“我”真的很担心错过喂马、饿死马的时间。看似残疾的年轻人第一次让“我”将来把马草卖给他。不要浪费时间饿死马。事实上，根本没有这样的马。残障青年怕“我”因为耽误卖马草耽误学业而善意欺骗我。 (3) 为什么会有这样的欺骗故事？这种欺骗的动机是什么？
为了帮助我继续阅读。由此可见残疾青年的善良、大度和同理心！
3。把握关键句，感受人物素质
1.哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？ 2。根据同学们的回答，课件随机赠送：
⑴他愣了一下，然后眼睛一亮，冲我笑了笑：“过来，让我看看你的马草。” （怎么愣了一下，然后眼睛一亮？摊主这个时候是怎么想的？）
(2) 他盯着女孩茫然的眼睛，在弟弟的眼里下令语气：“听见没？快把马草带进来。” （女孩白眼是什么意思？）
⑶“别，别……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着，他坐在轮椅上，想要挡住我的去路，“放下！等碧云捡起来！” （他怎么这么着急？）
⑷来不及了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？
（同学们，“我”是不是走进后院，看到脑海中那匹甜甜地吃草的马？那么，“我”看到了什么？请再重复一遍，读一遍，看看哪个词给你留下了深刻的印象？马草一天比一天多，但年轻人还保留着马草，这是什么意思？）
“我”一直在卖马草 到了青年，以为他真的有那匹马。既然看到了马草，明白了真相，“我”感觉如何？
刚才，我们通过仔细阅读文字了解了人物的情绪。读文就是要学会读懂人物情感的字里行间。那么“我”是不是看到了马草呢？
3.现在，请仔细阅读这段文字并理解其中的感受。
4.文中只有心地善良的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？
我父亲也很善良。父亲虽然同意“我”读书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以他不情愿地打了“我”，让“我”用钱换钱。他也不忘趁机匆匆翻翻书本，在书中夹上几张毛收据，维护青年的自尊心。碧云同样理解。她很明白哥哥的想法，配合他维持谎言。 5、作者如何表现这些人物的优良品质？
四、总结
文中，摊主撒谎是为了完成我的阅读，是一种善意的谎言。从这个角度来说，残疾摊主是什么样的人？你身边有这样感人的故事吗？
5.继续正文的内容，写一段
可是已经晚了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——前几天我卖给他的所有马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去……我突然明白了。
别饿坏了那匹马课件教案(篇10)
“不要饿死那匹马”教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言材料的欣赏，体会到残障青年乐于助人的美好品质和对我这个残障人士的深切感激。教学重点：
通过朗读课文，我能体会到残障青年乐于助人的优良品质和对青年的深深感激之情。
教学难点：
通过朗读表达文章中人物的优美形象。
教学时间：一课时
I.对话简介
有人说世界因为谎言而丑陋，也可能因为谎言而美丽，你相信吗？今天让我们学习关于善意谎言的教训。 （阅读题目：别饿死那匹马）你想知道这个骗局的什么？ (1) 谁欺骗了谁？ (2) 为什么作弊？ (3) 如何作弊？
二、默读正文结合自读介绍
1、为什么文章标题是“不要饿死那匹马” ?主要写什么？ 2.文章写了好几遍“别饿死那匹马”，是什么意思？ 3.小组合作探索，反馈交流。 （1）文章主要写什么？说清楚：主要写的是，当爱读书的“我”失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有一匹马，买了马草，并让“我”继续阅读。他称赞书架主人的残疾青年用心良苦，不顾自己得失，千方百计让“我”读起来，并表示“我”在得知书架后深表感谢。真相。
(2) 文章说了多少次“不要饿死那匹马”？目的是什么？第一次是残疾青年告诉“我”以后把马草卖给他；第二次是在“我”担心马饿死的时候，冲上去推门进去。两次的意思不同。第二次是“我”真担心错过喂马的时间，饿死马。第一次，显然是一个残疾青年让“我”将来把马草卖给他。不要浪费时间饿死马。事实上，根本没有这样的马。残障青年怕“我”因为耽误卖马草耽误学业而善意欺骗我。
(3) 为什么会有这样的作弊故事？这种欺骗的动机是什么？
（为了帮助我继续看下去，从中可以看出残障青年美丽心灵的善良、慷慨和理解！）
三、再读一遍课文，自觉。
“不要饿死那匹马。”我们知道，残疾青年在没有马的时候假装有一匹马。为什么是这样？让我们走在字里行间，细细品味，揭开这个谜团的答案。
1。学生再读一遍想：这是什么谎言？反映了怎样的灵魂？在文中找到证据。
2.交流同桌自读情况，讨论问题。
3.与全班交流。
四、引导查询，集中文字。
1.我们在哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？
2.根据同学们的回答，课件会随机呈现：
(1)他先是一愣，然后眼睛一亮，笑着说：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，然后眼睛就亮了起来？这时候小伙子是怎么想的？）——板书：好心（二）他盯着他看着女孩茫然的眼睛，她用语气命令哥哥：“听见没有，快把马草拿进来。” （女生白眼是什么意思？）
说明：深谙谎言的善意
p>
——板书：感同身受（三）《唐停不下来？？”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想要挡住我的去路，“放下！等碧云捡起来！” （他为什么这么着急？）
(4) 但为时已晚！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？ （同学们，“我”是不是走进了后院，看到了我脑海中那匹甜甜地吃着马草的马呢？那么，“我”看到了什么？请再读一遍句子，看看哪个词给你留下了深刻的印象在你身上？马草一天比一天多，年轻人还留着马草。这是什么意思？“我”总是把马草卖给年轻人，以为他真的有那匹马。现在我明白了它。马草，明白真相，“我”是什么感觉？）
3、文中只有心地善良的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？你在生活中遇到过这样的例子吗？
（我爸也很和蔼，我爸虽然同意“我”看书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以不情愿地打了“我”，让“我”用钱换钱。他也不忘趁机匆匆翻过书，在书里放了几张现金收据，维护青年的自尊。碧云也很体贴。她很能理解哥哥的想法，配合哥哥维护谎言。）
老师：“我”的感激，爸爸的善意，碧云的理解，让我们感慨地朗读文字，交流作者如何表达这些人物的美好品质？
5.总结全文，崇高情感
总结：是的，只要放弃一点点自己的愿望，就能实现一个美好的愿望；只要有大家的一点善意，世界就会增添许多美好和欢乐。 “善意的谎言不仅不被谴责，还让人心存感激！”让我们每个人都像这个残疾青年一样，尽我们所能去帮助别人！给别人一点快乐，我们也会快乐！
五、扩展和延伸，练习手写
联系文字内容，继续写一个片段。
老师：可是已经晚了！ “我”走进了他家的后院，推开了木屋的门，“我”简直不敢相信他的眼睛！看到一堆枯黄变黄的马草——我前几天卖给他的马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去？？我突然明白了。请用你的想象力写下“我”此时的心理活动。
6.黑板字设计：
残疾青年：善意
富有同情心
我
：
我喜欢阅读，
我很感激
别饿坏了那匹马课件教案(篇11)
《别饿坏了那匹马》是苏教版小语第十二册的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。配套的练习册上就有这样一道习题：
联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了：
部分学生如是写：
学生一：原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是用心良苦啊！
学生二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。
看来，文章所设的悬念学生彻底明了了，叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有茫然神情？他又为什么要以哥哥的口吻发出命令？当我要提马草进院时，他为什么双手拼命地摇着轮椅要阻挡我？当我进入后院时，他为什么叫我回来，还威吓我那马会踢伤你的？这一个个怪异的现象这才真相大白原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得茫然难解？原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是让我安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以命令口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡我，继以语言威吓我真是用心良苦呀！