乌鸦喝水课件教案8篇。
每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。什么样的教案课件才是好课件呢？以下是小编精心收集整理的乌鸦喝水课件教案8篇,带给大家。欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
乌鸦喝水课件教案 篇1
《乌鸦喝水》第十次教学设计
教师：秦克敏
教学目标：
1．"等9个生词，能写出"见、可、法"等六个汉字。
2.通过多种方法正确、流利地朗读课文。
3.明白遇到困难时，要仔细观察，动动脑筋，积极尝试解决。
教学重点：通过多种方法大声朗读，理解课文。
教学难点：明白遇到困难时要仔细观察，仔细思考的道理。
教学
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工具：乌鸦图片、生词卡片、多媒体课件
教学设计：
第一节课时间
1.精彩又讲故事
1.老师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦图片）你们谁认识？（学生回答：乌鸦）
老师：对，这只可爱的小鸟叫“乌鸦”。
2.师：大家都在看老师黑板上的这两个字。有人认识他们吗？会读的同学会把这两个字念给大家听。 你能把这两个词教给其他学生吗？ （会阅读的学生带领所有学生阅读）
3.认识新词：这两个词我们都知道，我们能找到一种方法来记住它们吗？ 记住汉字（说出名字）
（熟字加部首：大屏显示：鸟-黑牙+鸟=乌鸦）
4.谁可以礼貌地向你的乌鸦朋友问好？
5.今天，老师给大家带来了一个关于这只可爱小乌鸦的故事。水）现在老师让我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
播放动画（文字阅读）
6.你觉得这个故事怎么样？样本？你还想听吗？但故事结束了。 不过没关系，老师告诉你，这个小故事就是汉语书第十九课的内容。只要你读懂了这段文字，学好，你就可以像我的电脑朋友一样把这个故事讲给大家听。
二、初读课文，识字
1.自读课文，学生朗读课文老师要求： p>
（1）准确读出汉字的读音，看不懂汉字的同学或小组学生。
（2）通读句子，将感觉不连贯的部分多读几遍，标出自然段落。
2.按名字读。
老师：你读得很认真。谁愿意上前当小老师，给大家读一读。 （学生）这么多学生愿意读书！老师想给学生更多的机会。你认为读什么更合理？ （自然段落阅读）
（学生阅读）适当评价
3。读写能力（展示课件“我知道”）
(1) 学生阅读单词（将这些单词读给你的小组同学听）
(2) 阅读者训练
小组合作：找到一种方法来一起记住这些单词。
4.报告：学生阅读真实准确。 既然你的新角色朋友都来了文字，你能不能情绪化地大声朗读文字，你能准确地读出这些新角色吗？ （点击课件中的“学习文字”按钮，展示文字，让学生在不同的语境中识别生词）。
5.写作
⑴．展示生词（“我会写”），学生观察。问问题：它们是什么结构字符，如何写好，应该如何写，每个笔画占据什么位置。
⑵．观看课件中的汉字笔画动画。
⑶．教师写，学生一边写一边说出笔画的名字
⑷。学生练习写作
3.再读一遍课文
老师：没有生字的障碍，老师相信你会读得更好。
1.现在老师要你再读一遍课文。 在读课文之前，老师想问大家，这次除了读正确的读音和读句子，我们应该怎么读课文呢？ （生答：读出感受）（自由阅读）
2．你对你的阅读感觉如何？你做了你说你想做的事吗？
3.阅读小组自然段比赛。
4.学生发表评论。哪个组读得最好？
5.再读一遍课文，像一群人一样读
4.总结
第二课
1．小组合作学习（在“学习文本”中显示“小组讨论”要求）
1.乌鸦找到水后遇到了什么困难？
2.不能喝水是什么感觉？
3.看到石头后，乌鸦想到了喝水的方法？
其次，学生分组讨论后，以小组为单位汇报自己在课堂上的学习情况。
三．朗读说明 第一段：
（课件显示句子：乌鸦口渴，到处找水。）
老师：乌鸦找到了这么多喝水的地方。这真的不容易。乌鸦会怎么想和说什么？我们应该如何阅读这句话？
（a.按名字读；b.让学生表演“到处”找水的感觉；c.评价和奖励。）
老师：乌鸦继续飞，飞，搜索 看，这一次？你能感受到乌鸦的心情吗？ （a.小组阅读；b.男女分开阅读。）
老师：我很高兴找到水，但是乌鸦又遇到了新的困难，这是怎么回事？ （课件：乌鸦不喝水的图片） 此时，乌鸦感觉如何？你怎么得到的？ （课件显示一句话：但是，瓶子里的水不多，而且瓶口小，乌鸦喝不了水。怎么办？）应该用什么样的语气读书？
（a.自由练习阅读；b.指定阅读；c.全班一起阅读。）
B.第二段：
老师：乌鸦终于想出一个解决方案？你是怎么想出来的？ （课件演示：第二段；一起读第二段；比较句子：突出“很多”）
C.第三段：
老师：自由阅读第三段，并用水平线画出乌鸦如何喝水的句子。
老师：请一位孩子读你画的句子。 （学生读句子）
老师：请孩子们想一想。为什么乌鸦在把石头放进瓶子里时要喝水？乌鸦是怎么摆放的，让我们像乌鸦一样尝试一下。请注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （实验，放石头。）谁知道水为什么会上升？
老师：瓶子里的水涨得快吗？书中用了哪个词？ （渐渐地，课件上出现了一句话：瓶子里的水在逐渐上升。）谁能用“逐渐”说一句话？
老师：想一想此时乌鸦的心情如何？你打算说什么？怎么读？ （课件展示句子：第三段；a.正常阅读；b.同声阅读。）
四、讨论思考，拓展思考：
老师: 你喜欢这只小乌鸦吗？你为什么喜欢它？乌鸦非常聪明。但是如果瓶子旁边没有鹅卵石，乌鸦会怎么做呢？聪明的孩子们，快来帮她想想办法吧！ （学生试图找到一种方法来讨论和回答。）
5.课后总结：
老师：孩子们今天学得很好！读完这篇课文，我们明白，无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天的孩子们想了很多办法。今天回家和父母一起做实验，讨论讨论，看看哪种方式最好？明天我们和同学聊天，好吗？
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学计划
< p> 乌鸦饮水教案乌鸦饮水教学设计（共3篇）
乌鸦喝水课件教案 篇2
《乌鸦喝水》
教学设计
林店四中小学
刘秀杰的教学目标：
< p>1。认识“乌鸦”等9个生词。 会写“方法”这个词。2.通过多种方法正确、流利地朗读课文。
3.明白遇到困难时，要认真观察，动动脑筋，积极尝试解决。
教学重点：通过多种方法大声朗读理解课文。
教学难点：明白遇到困难时要仔细观察，仔细思考的道理。
教学准备：
1．几个瓶子和鹅卵石
2。动画课件
3.多颗各种颜色的五角星（用来随机激励学生）
激情介绍：同学们，开新课前，一起来玩个游戏吧：课件（小复读机，谁的耳朵聪明：盛奇说） 老师：乌鸦妈妈老了，不会飞。 （生活中复述） 师：小乌鸦找虫子喂妈妈。 （学生复述）从这两句话，你觉得这是什么小乌鸦？ （孝顺）对，这真是一只孝顺的小乌鸦。这个故事来自成语故事“乌鸦反馈”，你知道吗？自古以来就有很多关于乌鸦的小故事。今天我们将学习一个关于乌鸦的寓言，“乌鸦喝水”。 （点击课件展示题目）来吧，伸出右手食指和老师一起在黑板上写题目。 （因为乌鸦是鸟的一种，右半边是鸟这个词。喝酒这个词也是我们这节课要学习的一个新词。一起阅读题目。现在我们邀请这只乌鸦进入我们的教室。（课件乌鸦）请仔细看看，乌鸦长什么样子？（全身都是黑色的）你能猜出这只乌鸦是什么意思吗？真聪明，乌鸦是一种黑色的鸟。现在我们来看看看看这只乌鸦，它长得像谁的字？（鸟）对，去掉鸟眼就是“乌鸦”。我们来跟这只飞到我们教室的小乌鸦打个招呼吧。那么这只小乌鸦能给我们带来什么样的故事是什么？看到题目，你想知道什么问题？（学生报告）
第二新班
（1）似乎所有的同学们如果想知道乌鸦是怎么喝水的，我们就去正文里找答案吧。不过在阅读之前，老师也有小提醒，请看画面：
1.首先，在拼音的帮助下自由朗读课文。遇到不认识的单词，圈起来再读几遍，就能准确读出单词的读音。
2.再轻声读一遍课文，在全文中标出几个自然的段落。
老师：老师很高兴看到大家读得这么认真。现在大家都知道文中的话了吗？那我来考你。 （课件展示）
看！如果您知道，请大声朗读。 （出现拼音）
去掉拼音后你还认识他们吗？ （坐火车读）太棒了，你读对了，小乌鸦会把生词发回正文，让我们再大声喊出这些蓝色的词baby的名字（一起读）如果有一个词你没有记得够清楚，没关系，我们会在文中遇到，你可以多读几遍。 （2）读课文知意
师：刚才大家已经分了段落。谁能告诉我文中有多少自然段？ （4）谁愿意分段读文？ （提名阅读）注意学生阅读老师批改（4个学生读完，自然段数正确的学生请坐，错的学生改错了吗？）刚才的文字，我在文中发现这个词（指着酒）出现了好几次，那你能在文中找到带酒的字吗？现在我们同桌一组，大家比谁最快。
2.你找到了吗？念出来 学生说，老师又在黑板上写：找水喝，不能喝，喝水，学生真会读书。结语：其实这段文字告诉我们的是乌鸦先（找水喝），但（不能喝），最后（喝）的故事。 “知”字还有其他读音吗？造一个词！
3.
2.认真阅读，享受阅读体验自然第一段是找水喝
(1)、（指：找水喝）你知道小乌鸦为什么要找水吗？喝水？你是从哪里知道的？来看看这句话？同学们，看看这两个词有多相似，有什么好的区分方法吗？快来阅读吧！ __ 靠嘴， __ 靠三点钟的水。口渴，谁来造句
(2)同学们，你们知道口渴是什么感觉吗？
(3) 你能通过阅读来表达这种渴求的感觉吗？谁想试试 导读：渴得我几乎说不出话来。范读。是的，多渴，你看！小乌鸦去找水，它飞啊飞啊，这里有水吗？又飞到这里，有水吗？小乌鸦也飞了不少地方，所以文中用了一个词。什么是词？ （黑板上的字到处都是）所以你看的时候，你要到处重读。师：谁会是一只口渴的小乌鸦，好难受好渴，好着急再看这段。
不能喝（1），就在小乌鸦只剩一点力气的时候，突然看到一个瓶子，里面装着水，这个时候想想，你好像听到了什么小乌鸦在说什么？你能感受到小乌鸦此时的心情吗？ （开心）我好开心找到了水，可是它是不是马上就喝水了？ （不）为什么不呢？小乌鸦遇到了什么困难？你怎么知道？谁会读第二段？小乌鸦遇到了什么困难？ （学生报告）课件点击会变色
嘿嘿，终于找到水了，但是在这样的瓶子里，水很少。乌鸦的心情如何！ （是啊，一个但是（板书）让我们看到小乌鸦刚才是高兴的，现在却变成了失望和悲伤。所以我们在阅读的时候应该重读这个“但是”。什么句子是最后一句？？那么它应该读什么语气？）那么谁来尝试读它呢？如果你是一只小乌鸦，你现在会有什么感觉？你读起来很难过！你对它感到失望！
你读起来很心疼！ （指导学生大声朗读）
（我没有听到你的焦虑，问题的语气应该更强烈。）
老师：乌鸦很渴，但是不能喝水，我该怎么办？毛呢布？放弃？不，那我们给他点时间想办法，我们先听一首歌吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
老师：听完歌曲后，你有没有告诉老师乌鸦想出了解决办法？你是怎么想出来的？
现在让男生一起读第三段，让女学生一起读第四段。现在让学生拿出他们的笔并完成提示中的问题。
在关于乌鸦如何喝水的句子下划线。读它
老师：谁来读你画的句子。 （学生读句子）
老师：请孩子们想一想。为什么乌鸦在把石头放进瓶子里时要喝水？乌鸦是怎么摆放的，（这里为什么要一一说呢？）让我们像乌鸦一样试一试。尝试将您的手用作乌鸦的喙。用另一只手当瓶子，一个接一个地放进去。小乌鸦，你好渴，飞了这么远，好累啊！别放过，你真是一只坚持到底不放弃的小乌鸦！
3.多亏了乌鸦的努力，水怎么了？ （手势慢慢变大）怎么样，用手势告诉老师。文中使用了哪个词。慢慢的意思是_____，所以我们读这个词的时候，要慢慢的读，（课件）谁来试试，屏幕会打印“瓶子里的水慢慢升起来”。谁能用这样的一句话，然后说一句话。
3.乌鸦终于（板书）喝水了，怎么样？然后你很高兴阅读它！ 导读 想想乌鸦喝水的乐趣，再读一遍！ （评价语言对呀，小乌鸦好幸福啊~！）
同学们，小乌鸦为什么要用这种方法呢？ （因为它看到周围有很多鹅卵石）是的，这只小乌鸦是多么的敏锐啊！现在老师想读这句话，可以吗？乌鸦看到旁边有一块鹅卵石，想了个办法。 （学生：少了很多）很多。没有它就不行吗？为什么不？ （多少是多少？）原来有这么多小石头。所以强调“许多”这个词。小乌鸦找到快乐的方法了吗？所以“有办法！”我们以一种感叹和兴奋的语气读到了这个感叹。又想了想，“慢慢读。谁来试试？现在请同学们想一想”如果瓶子旁边没有小石头，小乌鸦怎么能喝水呢？同学们能想出这么多办法，真是聪明的孩子。
面对这只聪明的小乌鸦，你喜欢吗？喜欢就用一句话点赞。
既然我们已经学完了这个故事，想想你从这个故事中学到了什么？很多资料证明，乌鸦不仅孝顺，而且是一种非常聪明的鸟。它的智能体现在很多方面。有人知道吗？ （你想知道吗？）（展示智慧爷爷的话）
课外延伸：同学们，像这篇课文一样，用短篇故事来说明一个真理的文学方法叫做寓言。乌鸦喝水出自《伊索寓言》（出示本书） 作者伊索是公元前6世纪著名的希腊寓言家。这本书里有很多这样的小故事，你想知道吗？然后回去找到这本书并阅读它。
14. 乌鸦喝水
到处都是，终于
↓ ↓ ↓
（找水喝）——（不能喝）—— ——（喝水）
p>乌鸦喝水课件教案 篇3
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
鸦”等石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
小水瓶、小石子等有关材料。
鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
乌鸦喝水课件教案 篇4
1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
一、看图谈话，揭示课题。
2.教学生字“乌鸦”。
3.乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（l）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
二、初读课文，整体感知。
1.带着学生提出的问题听课文录音。
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3.乌鸦喝到水了吗？
三、教学第一节。
2.教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4.教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？
5.指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节。
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3.学习第三节。
（l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4.学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
五、总结全文。
1.听录音读课文。
2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？
六、课堂练习。1.选字填空。
2.背诵全文。
3.用“看见”练习说话。
4.听写词语和句子。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]
乌鸦喝水课件教案 篇5
教学目标：
石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程：
一、出示谜语，导入新课
大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）
非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）
二、初读课文，学习生字
1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组
2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读
谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文
三、再读课文
1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文
7、 同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？
四、看一看、写一写
1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？
2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写
五、小结
乌鸦喝水课件教案 篇6
1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
一、量一量。
（一）介绍。
1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，
3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？
4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）
（三）、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）
2.师：谁量了花生？你是怎么量的？
小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）
4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)
二、竞赛游戏：乌鸦喝水
1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）
2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。
3.师：哪个可以让水位最快上升呢？
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。
师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？
（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。）
乌鸦喝水课件教案 篇7
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。
4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知，整体感知。
1、初读课文。
要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）
三、复习生字。
1、理解“到处”
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？
2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」
3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解“一个一个”。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用“渐渐”说话。
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色，演诵课文。
六、联系生活，拓展延伸。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]
乌鸦喝水课件教案 篇8
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
鸦”等石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
小水瓶、小石子等有关材料。
鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
石等。
第二课时
【对话平台】
一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
４、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
２、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）
。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
３、汇报表演，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
【词语解释】
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。