乌鸦的优秀教案合集(6篇)。
在众多文章中芙蓉134编辑选出了一篇非常受欢迎的“乌鸦的优秀教案”,请收藏这个网页方便你下次再来查看。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。老师的上课应按照教案课件来实施。
乌鸦的优秀教案【篇1】
1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水
1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!
2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)
1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------
师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,――――
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?
师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
乌鸦的优秀教案【篇2】
一、教学目标:
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
5、识记“进”区分 “进”“近”
上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
乌鸦的优秀教案【篇3】
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
1、认识15个生字,会写8个生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3、培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。
(2)同桌互读,检查认读生字词情况。
(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。
(4)、全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法,巩固生字。
(5)、把生字放回课文里读一读。
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)
1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?
2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)
1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。
3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
5、感情朗读这一段。
(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的'心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣。)
课的内容复述一遍,让学生进入课文情境。
1、引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。
2、全班交流。
(1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。
(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。” 这句。
(3)、瓶子里的水果真会升高吗?让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
(4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何?
(5)、感情朗读第四段。
(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。)
4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有办法了”,从而体会并欣赏乌鸦善于观察,/勤于动脑。
5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”,让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。
6、体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段。
(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)
7、表演朗读全文。
8、引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
(源于课内,延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中。)
小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗?然后全班交流。
(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能。)
(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)
1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。
(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)
乌鸦的优秀教案【篇4】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会12个生字,其中田字格上面的3个只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。
1、识字、写字。
2、朗读课文。
【教学准备】生字卡片、小黑板、挂图。
一、谈话导入。
1、小朋友知道乌鸦这种鸟吗?它是什么样儿的?
别看它样子不美,名字也不好听,可它爱动脑筋,今天,我们一起学习一个有趣的故事。
3、学生学“乌、鸦、喝”。
⑴读准音。
⑵分析字形,学习新偏旁“牙”。
说说用什么办法记住它?
⑶范写,讲注意点,描红。
⑷找朋友。
二、范读课文。
⑵乌鸦喝水时碰到了什么困难?
⑶它想到了什么办法?
⑷它有没有喝着水呢?
三、初读课文。
⑵标上自然段序号。
2、检查生字词掌握情况。
学习“渴”,读音,分析字形。
学习“面、办”:注意“面”的笔顺,是间有两横;明确“办”先中间后两边的笔顺规则。
学习“围”,教学新偏旁“口(方框)”
指导先里头后封口的笔顺规则。
找朋友。
⑷乌鸦想出办法了吗?课文中哪句话告诉我们的?
学习“终 于”,注意读准音。
⑸乌鸦想了个什么办法?它喝着水了吗?
指导认读上述词语。
四、试读课文。
指导读好长句子。
1、它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
2、瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
五、作业。
1、正确、流利地读课文。
一、复习。
抽读生字。
读课文。
二、细读第一段。
1、指名读。
这一段共几句话?每句话告诉我们什么?
2、理解句子。
⑴一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?要重读。
范读,练读。
⑵乌鸦找到水了吗?它喝了水没有?你从哪句话看出来的?它为什么喝不着水?
②喝不着水时的心情又怎样?
③乌鸦会怎样去喝瓶子里的水?
3、有感情朗读。
三、细读第二段。
2、指名读课文。
3、乌鸦想出办法来了吗?怎样想出来的?
4、比较句子。
⑴ 它叼来小石子,一颗一颗放到瓶子里。
它叼来小石子,放到瓶子里。
想一想,哪句好?为什么?
⑵ 瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
实物演示,体会“渐渐”,再说说哪句好?为什么?
5、指导有感情朗读。
师生共同评议。
三、作业。
一、复习。
1、读生字词。
2、朗读课文。
二、指导背诵。
三、总结课文。
1、齐读课文。
2、想一句话夸夸乌鸦。
说说该向它学习什么?
四、课堂练习。
1、看拼音,写词语。
2、填空。
一只乌鸦( )( )了,到处( )水( )。
乌鸦( )着瓶子,边走边想,( )( )想出了一个办法。
在困难面前,要动脑筋想办法。
[乌鸦喝水(网友来稿) 教案教学设计]
乌鸦的优秀教案【篇5】
师:一只乌鸦飞了几千里路,渴极了,当它终于找到水的时候又喝不着,这是为什么呢?最后它到底喝到水没有呢?下面我们就继续来学习这篇课文。(齐读课文)
1、师:小朋友们,晴天,太阳当空照,上完体育课后,你有什么感觉?你会怎么办?
(2)这只小乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题。
2、请小朋友们自由读读第一节,想想你知道了什么?有什么不明白的?
① 请小朋友来看一段录象,想想从这句话中你知道了什么?
③ 谁能扮作一只小乌鸦,读好乌鸦着急地找水这句话?
(2)乌鸦找到水了吗?从哪句话里知道乌鸦找到了水?
② 谁来说?把句子读一读。
对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
(用“看见”说话。)乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名说)
4、(1) 课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(出示第2句)
(2)现在请每组的小朋友读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。
(3)小组自学--讨论。
交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(模拟多媒体点出高、小、不多。)(指名回答)
(出示文中瓶子图特写)仔细观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)
(4)如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
(5)可是,现在(出示多媒体图,乌鸦把嘴伸到瓶子里)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)
5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第2句读一读,读出乌鸦很着急。
6、乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。
8、指导背诵。
(1)出示填空。
一只乌鸦( ),( )。它看见( ),
里面( ),可是,( ),( )。怎么办呢?
1、是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)(1)把瓶子推倒喝水。(2)插个吸管喝水。(3)请小
猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
2、播放多媒体,师读课文第2节。
3、老师这里有道填空题,请每组小朋友读读课文第2节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:“乌鸦看见_____,于是,它把_____”
小组自学。
哪个小组愿意来读一读课文第2节?
请一组派代表来说--齐说。
4、点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有1个瓶子和一些小石子,请你们在小组里动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
① 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)
小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)
请小朋友和吴老师来合作读课文第2节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)--学生连起来一起读课文第2节。(小组练读,指名读,评价,分男女生读)
5、刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
指名交流辩论。
小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
②多媒体演示笔顺。
③集体书空。
④书上描红。
⑥习字册上描红书写。
(2)于:①这个字和我们学过的哪个字可像了?那怎样记住它?
③书上描红。
④习字册描红、书写。
[乌鸦喝水(网友来稿) 教案教学设计]
乌鸦的优秀教案【篇6】
教学目标:
1.复习、巩固第一课时所学字词。
2.通过多种方式朗读、感悟;背诵课文,积累语言。
3.懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点:
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
教学难点:
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
1.同学们,前几天,我们初步学习了《乌鸦喝水》一课,已经和小乌鸦见了面。今天,它又来到了我们的课堂,你们看——(播放课件)跟它打个招呼吧1
(2)你会记吗?喝、渴,这两个字就像双胞胎,一不小心就会搞混的,谁有好的办法记住它们?(生回答自己的记字办法)这个办法不错,抓住了形声字的特点。
(3)你会用吗?(指名选字填空):一只乌鸦口( )了,到处找水。(齐读此句)
过渡:乌鸦为了找水喝,飞过了哪些地方呢?你们看——(播放动画镜头1)
2.乌鸦飞了这么多地方,真不容易呀!你们猜猜看,乌鸦当时有什么感觉呢?(渴、累、急)
a.这只乌鸦着急了吗?哪只小乌鸦会着急呢?
b.你真会读,让我们感觉到了乌鸦的渴、累、急!
c.你读出了乌鸦的累,也让我们感觉到了乌鸦的急,尤其是“渴”“到处”两个词读得好1
4.谁还能加上动作带着表情来读?
过渡:乌鸦继续飞呀飞呀,终于找到了水。你们看——(播放动画镜头2)
看来,乌鸦找到了水的那股高兴劲儿,你们都已经体会到了。
2.(出示句子)要把这句话读出高兴的语气,你们觉得难不难?你会怎么读,你来读给大家听一听。
——唔,我听出来了,这只乌鸦看到有水喝,有点高兴。谁能比他更高兴?(指名学生再读)
——他读这句时,不但正确流利,而且面带笑容,让人感觉到乌鸦见到水时很兴奋,表扬他1
3.水找到了,可是乌鸦却没喝着水,知道为什么吗?请看着图来说一说。(出示挂图)
——你很快找出了原因,能用上“因为…所以…”把这句话说完整(或说得更有条理)吗?
——你真会说,不但找出了理由,还能用“因为…所以…”把话说完整!
5.我相信你们能够读好这两句话。谁来试一试?
小结齐读:让我们完整地体会乌鸦找水喝的情形,打开书134页,请大家带着自己的理解,齐声朗读第一自然段。
过渡:乌鸦有没有想出办法呢?请同学们自己读读第二自然段。
2.请三位同学分别读这三句。你们最想听谁来读?
3.乌鸦是用什么办法喝着水的?你能在第二自然段找到这个句子,用“ ”划出来吗?
4.点多名同学朗读相关句子。
①我这儿准备了半瓶水,瓶子旁边有许多小石子,就等小乌鸦上来喝水啦!(点名)
②我建议你用手指当乌鸦的嘴(示范)。开演吧!(抓住学生“叼”石子的一个动作)启发学生:你们看,这个动作就叫做一“叼”(“叼起”石子来),看看“叼”字怎样写?(板书)你继续叼石子吧,大家可要认真看噢!
③他是课文里的小乌鸦吗?你怎么知道的?(出示文中句子)能在这句话里找到依据吗?(板书:一颗一颗)
我也想来演一演。(示范演)我跟他比,谁才是(更像)文中的乌鸦?你又是从哪知道的?你会联系上下文来思考问题,真会学习!表扬他!
④(出示瓶子)瓶子里的水有什么变化?水是怎样升高的?(板书:渐渐)(指名读)
⑤这句话又该怎样读?指名读句子。
春天来了,小树苗渐渐 。
(春天来了,小树苗有什么变化?) 渐渐 。(在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的?)
同学们,你们的学习表现真棒!让我们拿起书来好好地齐读第二自然段。
你们喜欢这只小乌鸦吗?谁来夸夸它?
2.组先讨论,再派代表说。
过渡:听到你们的夸奖,小乌鸦特别高兴,它要让大家好好看看自己是怎样克服困难、开动脑筋,最终喝到水的。看,它来了——(播放乌鸦喝水全镜头)
1.你喜欢这个故事吗?希望大家把课文背下来,这里有几个词可以帮你们。(开火车读词)(齐读)(打乱词卡贴到黑板上)
2.这几个关键词都是从课文中选出来的,谁能按课文里的顺序重新排一排。(找一生上讲台排序)
一只乌鸦 它看见可是 乌鸦看见 它瓶子里的水 乌鸦就 。
4.你们可以看着这些词语来练习背课文。不会背的地方可以看看书。
5.指一生试背。请另一生上讲台加上动作表情背。
6.同桌互背,想背的站起来背。
1.将《乌鸦喝水》的故事复述给家人听。
2.背诵《乌鸦喝水》。
3.做《练习册》。