《诚信》课件教案系列。
今天芙蓉134编辑给大家推荐一篇与“《诚信》课件教案”相关的文章，你会找到对自己有帮助的资料和信息。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好教案课件，可以避免老师遗漏重要内容。
《诚信》课件教案(篇1)
教学目标
通过本次活动，学生将了解“诚信”的重要性，从而在生活中发现、感知、体验和诚实。的拥有者。通过学生的小品表演反映现代社会的诚实守信，通过班会认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性，学会做一个诚实守信的人。
1.话题介绍，活动话题揭秘。
2. 诚信小品表演：《考试》
3. 原声诗朗诵：《天使、翅膀、诚信》
4. 诚信故事展示.
第五，记住诚信的小格言。
☆真诚是人生最高的美德。 (英乔叟)
☆ 信守承诺胜于名利。 （美国罗斯福）
☆ 出卖自己的诚实，就等于出卖自己的名誉。 (Fa Waffner)
☆ 诚实谦虚可以帮助你在事业上取得成功。 （英莎士比亚）
☆ 生活不能从谎言中绽放灿烂的花朵。 (De Heine)
☆ 坦白是诚实和勇敢的产物。 （美国马克吐温）
☆ 坦率是最受欢迎的。 （法国巴尔扎克）
☆ 忠于自己，不会欺骗别人。 （英国莎士比亚）
《诚信》课件教案(篇2)
一、导入（4分）
师：同学们都知道我是一位语文老师，可是今天我想出道数学题考考大家，请看屏幕（读题）：“7－1=？（n）”
师：很多同学举手了，这位同学你说（等于6）；这位同学你也来说说（等于6）。
师：没有别的答案了吗？
大家都赞成7－1=6，可是我却想告诉大家“7－1=0”。我听到了笑声、嘀咕声，我看到了大家的疑惑和惊讶，下面我来给大家讲个故事，大家自然就明白了。
师：故事听完了，哪位同学来告诉大家为什么“7－1=0”（故事来源：七年级思想政治下诚信单元）
（学生：青年人抛弃了诚信，他成了一个一无所有的人）
师：对，青年人抛弃了诚信，失去了一切，“7－1=0”。“人欲立，必有信”。今天，我们就来说说关于诚信的话题。
二、第一幕：感悟诚信的真谛（15分）
师：说到诚信这个话题，我想大家肯定不会忘记《狼来了》这个经典寓言故事吧，哪位同学来给我们讲讲这个故事？（举手的同学很多哦，同学们想推荐哪位同学来说呢？）
生：……
师：好，哪就有请“故事大王”×××上台来讲讲这个故事。
生：（讲故事）
师：同学们，让我们以热烈的掌声感谢这位同学。
刚才我们讲的都是故事中、寓言中的不诚信行为。其实在我们生活中，我们身边的诚信、失信行为也是很多。让我们来说说听到或看到的有关诚信或失信的事情。
师：下面先请大家说说你碰到的、听到的或看到的有关不诚信的事情，以及带来的危害。
（请4—5位同学讲，最好涉及个人、企业、国家的）
（如果学生讲的很窄，老师补充事例：“大头娃娃”（假奶粉））
师：听了大家讲的事例，让我们知道不讲诚信的代价是惨痛的，失去了诚信，对个人、企业、社会都会带来严重危害。
师：同学们，诚信是我们中华民族的优良传统，古往今来很多人都在这方面给我们做出了很好的表率，相信他们的故事也是多的说不完的，同学们，你们也来给我们说说。
（请4—5位同学讲，强调短取，因为今天不是故事会，请大家扼要说一下。）
师：听了那么多事例，我也来说一个发生在我们身边的诚信故事。我校自2003年3月在全校开展争创“无人监考班”的活动，这是以场特殊考试，不仅是在考知识，更是在考同学的诚信。让我们来看一些图片了解一下“无人监考班”的情况。
（这是我校学生在进行宣誓；这是校政教处对申请无人监考班的班级换牌；这是……）（请学生说一说）
师：听了这么多故事，我想大家一定明白，诚信是为人之本，企业经营之道，国家兴旺之路。在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们不能放弃的是什么？让我们齐声一起
（学生：诚信）对，我们不能放弃诚信。
三、第二幕：接受诚信的考验（20分）
师：诚信的重要性不言而喻，那么，作为中学生的我们该如何做到诚信呢？请同学们以小组为单位，讨论一下，在我们平时的学习生活中，我们如何做到诚信？（讨论，音乐控制，讨论好后，每组派代表说，其他同学补充。）
师：（小结）同学们很热烈，也说的很好，有些看上去虽然是很微不足道的小事，但我想我们会成为一个讲诚信的人，就要注意从身边的小事做起。刘备说过“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”
师：下面让我们一起走进情景剧场，想想，如果你遇到了如下的情况，你会怎么做？并说说你的理由。（出示题目袋，六组三题，每组派代表抽取题目，大家讨论，一人记录。）
情景一：有同学过生日，请你吃肯德基或者出去玩，可你没钱买礼物，这时的你会：
A、向父母说明真实的情况
B、私自拿父母的.钱买礼物
C、编理由（例如说“我今天有事”）拒绝同学的邀请
D、自己动手做一个礼物送给同学
E、其他做法
情景二：
1. 你曾经向同学借过一本他(她)心爱的书,但是由于你不小心,后来书不见了.这时你会:
A、跟他（她）说实话
B、重新买一本给他（她）
C、说已经还给他（她）
D、找理由拖延时间（例如“过两三天再还” 等）
E、其他做法
情景三：在实验课上,你的同伴打破了实验器具,他让你帮忙隐瞒,老师问你时,你会怎么说?
A、跟老师说实话，说出是那个同学打破的
B、跟老师说是你打破的
C、说不知道
D、等我去调查一下再来跟你说
师：大家讨论的都很热烈，下面就来听听大家的选择及理由。这组同学你们抽到了哪个题目？（生：……）好的，那你们派位代表来说说。（生：……）还有哪组同学也抽到了这个题目，你们也来说说。……
师：同学们都说的很好，看来我们学生都是有自己的见解的，而且能很好的选择。
老师认为情景一中A和D的做法是比较恰当的，B和C的做法是不好的，应该避免的。在情景二中，同学们都选择A和B，老师也这么认为，通过这种方式可以更加加深同学间的感情。其他做法实属不妥当；情景三中，同学们选择的答案比较丰富，老师认为A是最好的做法，打破东西是不对的，不应该帮助同学隐瞒，B就显的哥们义气了，C和D都是不诚实的表现。
老师希望同学们都能做出正确的选择，不仅是这几个情景，还有你以后的人生 。
师：下面让我们实话实说，看这个医生的做法你是否喜欢？
一位胃癌病人向他的主治医生询问他的病情，医生没跟他说实情，告诉他得的是普通胃溃疡，没太大关系。
请同学们站队表示，喜欢的站右边，不喜欢的站左边。
师：很，同学们都已经做好选择了，那我要问问大家，为什么这么选择呢？
生：我喜欢，因为这样可以让病人心宽，很好的配合治疗。
…………
师：（小结）老师也喜欢医生的做法。我们也应该知道，在生活中，善意的谎言也是需要的。
四、第三幕：聆听诚信的心声(3分)
师：诚信，昨日有你，世界永不褪色；今日有你，世界多姿多彩；明日有你，世界更加美好！同学们，通过本次主题活动，你们有什么收获呢？
生：……
师：现在让我们大家进行诚信宣誓：
我宣誓：
言必行，行必果。
知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信收获成功。
用诚信开启知识之窗，用诚信鼓起上进之帆。
我诚信，我光荣；
我诚信，我自尊；
我诚信，我成功！ 宣誓人
五、结束（3分）
师：同学们，我们是祖国的未来，21世纪的主人，让我们从现在做起，拾起诚信的背囊，人人讲诚信，让诚信伴随我们健康成长！
师：最后让我们一起合唱《让世界充满诚信》（改编自《让世界充满爱》），
师：让我们扬起诚信的风帆，乘风破浪，奋勇前进，开创美好的未来！本次主题班会到此结束，谢谢大家的共同参与！
《诚信》课件教案(篇3)
活动目的：
通过本次“诚信”活动，弘扬诚实、守信这一中华民族的传统美德，要求学生从我做起，从现在做起，从身边的每一件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一名诚信的好学生，在社会做一名诚信的小公民。通过本次活动的开展，培养学生诚实待人，守时、守信的高度责任心，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果.
活动过程 ：
甲：诚实守信是我们中华民族的传统美德，是每个人必须遵守的道德规范。
乙：诚信是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本。
甲：今天，我们班店小学将在这里举行“诚信”主题班会。
甲、 乙：“诚信”主题班会现在开始！
A：在我们漫漫的人生路上，什么不可丢弃？
B：在我们遇到艰难困苦时，什么要永远留在身边？
A：它在我们身边，离我们是那样近；
B：它又离我们越来越远，是那样模糊。
A：它是我们远行路上的灯塔，指引着我们前进的方向。
B：它就是我们人生路上的朋友——
合：诚信！
合：让诚信与我同行！
A：我们的祖国是一个有着悠久历史、灿烂文化的古国。
B：中华民族是一个勤劳勇敢、智慧开放的民族。
A：诚实守信是我们中华民族的传统美德。
B：记得小时候，爸爸、妈妈经常用这样一个故事来教育我们 。
A：请听故事《狼来了》
2．（队员表演童话剧《狼来了》）
A：面对牧羊童的哭喊，农民伯伯无动于衷，这一切都是牧羊童自己骗人造成的后果。
B：俗话说“人之初，性本善”。社会是大家的，诚实的社会风气是通过我们每个人的行为体现出来的。 瞧，那边过来了一位卖苹果的。
3．(队员表演小品《卖苹果》
A：著名教育家陶行知说过：“人的最大美德莫过于诚实。
B：列宁小时候摔碎花瓶、勇敢承认的故事，我们至今还记得。
4．现在请听故事《曾子杀猪》。
故事《曾子杀猪》
曾子的妻子到市场上去，她的儿子要跟着一起去，一边走，一边哭。妈妈对他说：“你回去，等我回来以后，杀猪给你吃。”妻子从市场回来了，曾子要捉猪来杀，他的妻子拦住他说：“那不过是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“决不可以跟小孩子说着玩。小孩本来不懂事，要照父母的样子学，听父母的教导。现在你骗他，就是教孩子骗人。
做妈妈的骗孩子，孩子不相信妈妈的话，那是不可能把孩子教好的。”曾子于是把猪给杀了。
甲：听了这个故事后，你有什么感想呢？如果你是曾子的妻子，你会怎么想？请你们小组讨论，然后请各小组派选代表把自己的想法告知同学们。
讨论、汇报
甲：听了故事和同学们的感想，我们在日常生活中能做到《言必信，行必果》
乙：请听诗歌朗诵《感悟诚信》。
甲：诚信像土，一亩心灵之土，一朵朵灿烂的鲜花全长在这里，绽放出明媚的笑脸。花儿用自己的无颜六色，明丽可人装饰着人生最美好的春天，而诚信这一亩心灵之土却默默地为花儿提供营养，无私地抚育着他们。
乙：诚信像水，一条穿于一条穿越心府的涓涓细流，它清澈而欢快，轻轻地滋润你枯竭的心灵，它让你喧嚣的心变得无比宁静，它让你将真正的自我展现于碧草蓝天之间，诚信是灵魂的净化剂。
丙：诚信像根，扎于成功之土的根，它牢牢地抓住成功的土壤，将成功的魄力与智慧源源不断地提供给生长的树干，于是小苗长成了大树。当风儿轻摇树枝，大树陶醉于小鸟的唤唱之中时，它可曾忘记了诚信之根？没有了它树儿只能枯萎，成功只能是空中楼阁。诚信是成功之源！
甲：有了诚信，商鞅能够顺利变法。
乙：有了诚信，齐桓公能成春秋霸业。
丙：有了诚信，徐虎能在平凡的岗位上散发出耀眼的光芒。
合：讲求诚信，无论是集体，还是个人都可以走得很远很远。
甲：诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃。
乙：诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂。
丙：诚信是虹，美丽着人们永远的人生。
合：朋友，拾起你“诚信”的背囊吧！用你的诚信战胜风浪，以你的诚信来创造更美好的人生吧！
(全体队员合：它到来时也许你不在意，它离开时走得无声无息，但它却是一列飞驰地快车。乘上它才能奔向新世纪。啊，诚信，写出生命的主题。啊，诚信，搭起成功的阶梯，让我们紧紧抓住它的手，让生活更加充实有意义。拥有它时也许你不珍惜，失去它时你就后悔莫及，因为它是一件无价的珍宝，世上没有别的东西可代替，啊，让诚信与你我同行。)
乙：我们知道只有诚实才能得到别人的信任和尊重。
甲：你们看，我们有好多同学收集了很多诚信名言，下面让他们把这些名言贴出来跟我们一起分享。（音乐伴奏）
● 轻诺必寡信，多易必多难。
● 真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。
● 人而无信，不知其可也。
● 自古皆有死，民无信不立。
● 至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也
● 诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
● 养心莫善于诚。
● 巧诈不如拙诚。
● 欲正其心者，先诚其意，意诚而后心正。
● 与人以实，虽疏必密；与人以虚，虽戚必疏。
● 自谋不诚，则欺心而弃己，与人不诚，则丧德而增怨。
● 信以立志，信以守身，信以处世，信以待人，毋忘立信，当必有诚。
● 诚信为本，操守为重，坚持准则，不做虚账。
全体队员诵读诚信名言。
……
A：那么就让这些格言成为我们人生路上的坐标，让我们时刻把诚信装在心中！让诚信与你我同行。
四、请辅导员讲话。
同学们，今天以“诚信”为主题的队会开得非常成功，你们的热情使我感动。是的，诚信是你人生旅途中美丽花草的种子，只要你辛勤去耕耘，就能绽放出美丽的花朵；诚信，是一股清泉，滋润着我们的心。拥有诚信，你的世界会无限大，生活会无限好；拥有诚信，你就会美丽到永远……让诚信与你我同行，共同祝愿我们的明天会更好！
辅导员领呼。
全体学生合唱《明天会更好》，在歌声中，班会结束。
《诚信》课件教案(篇4)
教学目标：
认知：
1、知道诚实守信的基本含义。
2、懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。
3、懂得现代社会更需要诚实守信。
情感：
1、愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信的行为。
2、对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
3、使学生认识到诚实守信是为人之本的道理，在日常生活中自觉养成诚实守信的好品牌，做一个诚实守信的人。 行为：
表里一致
讲原则，作出承诺后努力兑现。
教学重难点：
怎样做到诚信。
教学过程
一、 导入新课
诚实守信是中华民族的传统美德，是做人的基本原则，是最重要的交往品德。从古到今也有很多形容诚信的词语，你们知道有哪些呢？现在大家来说一说。
投影：比一比，谁最棒！
多媒体投影：
君子一言，快马一鞭 精诚所至，金石为开 言必行，行必果 一诺千金 开诚布公 恪守不渝 表里如一 推心置腹
以诚相见披肝沥胆一言之信物微志信 言而有信…… 过渡：这些诚信的词语往往都是从现实生活中的事例总结而来的，下面就让我们一起来学习一个道德模范诚实守信的故事。
二、欣赏视频《道德模范颁奖》
思考：武秀君被评为道德模范的原因是什么？
学生自由发言：体会诚信做人的重要性。
通过分析事例，让学生得出答案，从而让学生接受教育。
三、小小故事会
说一说：有关诚信的故事或者现实生活中身边有关诚信的例子。
课前准备好，学生将收集的故事与全班分享
（通过收集诚信的故事和例子，让学生体会诚信的意义，诚信就在我们的身边，从中领悟怎么去做一个诚信的人。）
四、合作探究交流
七个同学为一组，指定组长，每个人都要提出问题，共同讨论，得出答案。
通过这个活动让学生学会独立思考，也学会寻求别人的帮助，主动积极的学习。让学生通过讨论，互通有无，互相启发，对于如何做一个有诚信的人有更深刻的理解。
五、归纳如何做一个诚实守信的人
学生积极发言自己在现实生活中应如何做到诚信
（小结：做一个诚实守信的人要做到：一诺千金、实事求是、善良正直、诚恳实在、坦坦荡荡、言行一致、表里如一、履行约定等）
六、情感升华：诚信宣誓
我宣誓：
言必行，行必果。知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信收获成功。
用诚信开启知识之窗，用诚信鼓起上进之帆。
我诚信，我光荣；我诚信，我自尊；我诚信，我成功。宣誓人：
（全班同学一起宣誓，以实际行动去做一个讲诚信的人）
七、总结全课。
诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。市场竞争信誉第一，无往不胜。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
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天净沙课件教案系列
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 通过学生反应，教师能知晓学生在课堂上的表现状况。这篇文章名为“天净沙课件教案”我们特意为您精心整理，这些资料供大家参考但具体问题请以官方机构答复为准！
天净沙课件教案(篇1)
教学内容
《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖”，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”，后人称之为元代散曲之绝唱。这首小令写了一位游子的羁旅之思。
教学目标
根据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：
1、正确、流利、有感情的诵读小令。
2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。
3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。
4、培养学生的审美想象，审美情感、审美意识。
5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。
教学重点难点
1、教学重点
揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。
2、教学难点
理解景物与作者思想感情完美结合的写作方法。
学情分析：
现有基础：学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培养朗读能力及品味能力。
学习动力：该班学生基础较好，有强烈的竞争意识，同时，对前几课的学习，对自然景物、学生有着较强烈的喜爱之情，可以以此为动力，让学生在诵读中，在画与写中，领会小令意境。
设计理念
新课标在基本理念中指出：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“倡导自主、合作、探究”的学习方式，根据此理念，本节课通过“读──画──议──写”，让学生画出心中所想，说出心中所感，写出心中“感”“想”，整堂课以“诗中有画，画中有诗”来构思，组织。
教学方法
1、情景式教学法。
2、朗读教学法。
教具准备
投影仪、《天净沙·秋思》投影片。
课时安排
一课时。
教学程序
一、创设情景，导入新课
同学们，秋自古以来触发人深思。范仲淹的《渔家傲》中的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，给我们给了塞下秋光，征夫泪;杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，给我们展现了一个寂寞，失意宫女的内心苦闷，秋士悲，秋女怨，让人揪心，令人扼腕。那么，一个孤身漂泊，远离家乡的旅人，在萧萧悲凉的“西风”之中，又会有怎样的情思呢？今天，让我们一起去走近马致远，走进他的《天净沙·秋思》中去感受感受。(板书课题)
二、简介作者及作品
1、抽学生介绍。
2、教师补充介绍。
马致远，号东篱，大都人，曾热衷功名，但未得志，漂泊二十余载，五十八仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居，写出许多“叹世”之作，他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。
《天净沙·秋思》是散曲中最为有名的，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国雄赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。后人称之为元代散曲之绝唱。
这首小令何以获得如此高的赞誉呢？让我们一起去读一读。
三、读
1、师范读。
2、师指导学生读。
3、生自读，背诵。
四、学生画
一首好诗，就是一幅好画，马致远的这首小令正体现了这一点，请同学们揣摩这首小令的意境，展示你丰富的想象，把你所想的绘成一幅画。
1、抽一名学生在黑板上画。
2、学生分小组(四人一组)共同画。
五、议
各组交流自己所画的画，学生之间互评。
六、教师点拔
1、小令中运用得最多的是哪类词？
2、小令中作者是怎样描写景物的？
3、小令中点明主旨的句子是哪句？
4、小令中最让你喜欢的词句有哪些？
(如学生未提到“瘦”，教师可点拔：瘦让你想到了哪些？)
七、写
一幅好画就是一首优美的诗，一篇优美的散文，下面就请同学们展开丰富的想像，用你的文笔，把你所绘之景介绍给大家。
1、学生独立写。
2、学生自愿在班上交流，相互评价。
八、总结
这节课，我们通过“读──画──议──写”，走近了马致远，了解了他的绝唱之作，真正体会到了“诗中有画，画中有诗”，读到了一位游子的羁旅之思。
课后反思
该节课通过学生的“读──画──议──写”，较大的提高了学生的积极性，学生之间的合作、自主探究的能力有了一定的体现，对小令的意境有较深刻的理解，如有一位学生在画画时，没有局限于课本中的插图，而是用自己独特的理解画了游子牵着一匹瘦骨嶙峋的马在古道上行走，当我问为什么游子要牵着马而不骑马时，学生的回答是：因离家太久，马也想家想得瘦了。是呀，马犹如此，人何以堪。学生的回答，让我一震，其实，只要我们充分的相信学生，他们时时会迸发出创新的火花。
天净沙课件教案(篇2)
教学目的要求：
1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。
2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
教学目标：
通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。
可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的景色导入。
1．这首词写了哪些景色？
2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？
4．点明这首词的主旨句是什么？
5．品味文中的语言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。
（五）拓展：
1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。
秋思》进行比较。
（六）作业：
写一段短文，描写《我心中的秋》。
天净沙课件教案(篇3)
教学目标：
知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境
过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；
情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》
二、文本解读，学习新知
（一）初读，诵秋词
1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景
1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？
凄婉、哀伤、悲凉。
哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？
引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无
一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？
枯藤老树。
4．这样的景有什么特点？
5．它容易勾起我们怎样的情？
枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？
昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共
8．这是一副怎样的图画？
秋日黄昏图，深秋夕照图
9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
枯藤老树昏鸦
树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪，鸦归巢加重思乡愁绪。
小桥流水人家
小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。
这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？
这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。
衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！
古道西风瘦马。
瘦马古道行走增加孤独悲凉之感；西风寒冷添凄冷之意。
夕阳西下。
夕阳西下倍添回乡无望之感伤。
10．我现在想问问我们的同学，全诗抒发了诗人怎样的情感？
浓烈的思乡之情。
11．深情的诵读最后两句。
12．再次引导学生有感情的背诵诗文，要求，读出每一个词的重音。
请学生谈谈为何要这样处理重音。
13．老师总结：
季有春、秋，而选其秋；藤有荣、枯，而选其枯；树有老、幼，而选其老；时有晨、昏，而选其昏；鸟有鸦、鹊，而选其鸦；马有肥、瘦，而选其瘦；风有东、西，而选其西；道有新、古，而选其古；阳有朝、夕，而选其夕。全篇既无“秋”字，也无“思”字。但在静水深流的外表下我们却能深深体会到了作者传递出来的强大辐射所凝聚成的巨大磁场。这都归功于诗人苦心孤诣精选出来的10个典型的意象。无需浓墨重彩的大肆渲染，无需动词介词的连接，只需让这些意象叠加出一个一个的镜头，我们便能触景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升
（一）研读，析秋篇
1．对比阅读白朴《天净沙秋》
体会两手小令同为天净沙，同为写秋，在意象的选择上有何相同？为何相同？又有何不同？为何不同？
相同点：同为昏，同有鸦，同取老树村落
不同点：马诗暗淡，凄凉白诗色彩绚烂清新
2．在情感的抒发上是否一致？
马致远简介：
马致远也曾想要积极地求取功名，但它未得赏识，可以说，他一生穷困潦倒，几乎都过着漂泊无定的生活。于是在漂泊旅途中，他写下《天净沙秋思》。
白朴简介：
白朴，出身于金的一个官僚士大夫家庭，曾有人推荐他为官，他对当时的朝廷充满着厌恶的情绪。因此，他放弃了官场名利的争逐。从此寄情于山水之间。
总结：景随情生，情随情起。一切景语皆情语。
（二）化读，绘秋景
心情，按照《天净沙》的曲调填写一首小令参考场景：在操场上，教室里，回家的路上，乡间小路上，公园里。
四、结束语
秋思之美，美在意境，美在诗人对家乡的深深眷恋。
孩子们，也许现在的大家对故乡还没有特别的感悟，但有一天，你们背上了行囊，走向了远方，寻找属于大家自己的世界。你会发现，无论这世间多么繁华，都比不上家人欢聚时刻的热闹；无论走过的旅途有多么美丽，你，最喜爱的还是那条归家的小路。所以，孩子们，请珍视我们现在的点点滴滴。因为，若干年后，在那个秋风拂过瞬间或是月亮升起的夜晚，这些往事都将成为我们心中最柔软的伤痛与甜蜜。
六、板书设计：
天净沙课件教案(篇4)
2、品味语言，体味诗歌意境。
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。 教学重难点：
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
学情分析：
我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外
可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。
为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
1、学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情＿＿
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的才树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是
一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下同了，太阳也要回家了还没有找到抽空的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。
3、四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示
“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
展开想像，将《天净沙.秋思》改写成一篇散文。
天净沙课件教案(篇5)
预习积累：
1.查找元散曲文体知识。
2.了解作者马致远。
3.有表情、有节奏地朗读课文。
相关课程标准：
1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1.朗诵、默写《天净沙 秋思》。
2.理解《天净沙 秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
评价任务：
1.有表情、有节奏地朗诵课文。
2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。
教学过程：
一、直接导入：
这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。(师生共同书写题目、作者名字)
师配乐范读1遍，生齐读2遍。
解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。
自学积累元曲文体知识：
《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。
了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。
生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。
二、整体感知：
划分节奏，配乐朗读小令3遍：
[越调]《天净沙秋思》 马致远
枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。
三、领略诗情画意：
1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?
点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。
“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。
2.抒发了作者怎样的情感?
点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
3.小令是怎样达到情景交融的?
点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。
4.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。
点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。
5.朗诵、默写这首曲。
四、比较阅读另外三首[越调]《天净沙》：
1.朗读并抄写另外三首[越调]《天净沙》
嗈嗈yōng 孤鹜(wù野鸭子) 好高骛(wù追求，马快跑，引申为追求;)远
2.说说马致远的《天净沙 秋思》为什么更能打动人?
点拨：马致远的《天净沙秋思》立意高远，主旨句“断肠人在天涯”作为画龙点睛之笔，是其它三首所没有的醒豁的诗眼，而且这一句使全曲进入了人的心灵，显出情感的深度，感染力强，对读者心灵触动更大，从而成为“秋思之祖”。其它三首基本上或较多地停留在视觉图景的表层，有的甚至模糊不统一，更无深意，张可久的“小舟如画，渔歌唱入芦花。”还可算是景情兼美的一笔。
3.再读另外三首，加以巩固。
五、达标训练：
1.词句品味·积累：小桥流水;落日残霞;青山绿水;流水潺潺;一声新雁。
2.《语文助学》“学习测评”第1-12题(P31-32)
天净沙课件教案(篇6)
一、新课导入
《夜书所见》叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。
二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。
三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。
二、解题
曲：元代新兴的一种体裁，大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。《天净沙﹒秋思》就是有标题的小令。标题一般由曲牌名和题目构成。相似的有《清平乐﹒村居》（宋﹒辛弃疾）《忆江南》（唐﹒白居易）《渔歌子》（唐﹒张志和）
马致远(散曲家。有“曲状元”之称。与关汉卿、郑光祖、和白朴并称“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
三、朗读指导
1、生个读
4、生齐读
四、赏景品情
明确：①共写了树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。
②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。
③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。
④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。
⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）
2、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？
明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。
3、文章刻画了怎样的人物形象？怎样的手法抒发了怎样的情感？
明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。
说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥集体的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生通过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。
五、课内巩固
（一）、背诵
（二）、习题
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
六、读写拓展
改写《天净沙·秋思》
（一）、改写指导
1、反复诵读原诗，把握诗意。
2、把原诗先译成白话文，再运用适当的关联词连接。
3、必须展开合理想象。
4、适当运用口语化语言。
地点、人物、事件等，让内容丰厚起来。
（二）、范文
人生不如意有八九，为了派遣心中的孤寂苦闷，我骑上了那匹与我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老马，踏上了寄情山水的旅程。
一路游山玩水，也见过不少的灵山秀水，但是我惆怅寂寥的心情并未有多少改变，我眼中见到的是破败、凄惨，黄昏的时候，我与老马来到了一个垂垂老已的大树下。遥想当年，它是何等的生机勃勃，但是，今天我看不到它身上具有的生命的影子，一条粗粗的藤挂在它身上，已经枯萎了，当初，藤靠着树成长得是多么迅速啊，攀援地多么高，树也因为有了藤的缠绕而美丽异常，可是今天当树老去的时候，这藤也便失去了赖以生存的基础而枯了。在这死气沉沉的环境中，唯有黄昏归宿的乌鸦的叫声显出一点生机，但是单调难听。
告别老树、枯藤、昏鸦，我骑马继续前行，便来到了一座小桥旁，河中的水哗哗地向前流去，声音是那样的动听，仿佛在唱一首美妙的歌，看到小桥，听到流水，我心有种淡淡的释然，更何况小桥不远处有户人家呢，在这蒙蒙的黄昏中，正从那户人家冒出袅袅的炊烟，我想这户人家今晚一定是幸福温暖的，他们一家人在一起享受这宁静的夜晚，那是多么温馨啊，但是，温暖、幸福、温馨是他们的，那么，我的又在哪呢？
西北风呼呼地刮着，寒冷一次次向我袭来，我只能牵着我那匹老马走在古道上，不知要走向何方，西边，一轮如血的红日正在慢慢西坠，半边天空被它浸染的如火般绚丽。看着这美丽的景象，我只能发出感叹：断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。
七、教学反思
本堂课紧紧围绕“短文长教”通用方法和全面训练学生听、说、读、写能力进行精妙的课堂结构设计，教学环节环环相扣，课堂问题设计具有指引性。
但整堂课下来，发现对学情预估过高，教学内容设计超出大多数学生的知识储备，课堂学生不能主动自如地参与到教学活动中来，课堂上跟得较为吃力。
今后教学应充分把握学情，有的放矢。且在预习上多加于指导，使学生真正懂得如何预习、有效预习。
天净沙课件教案(篇7)
一、导入新课：
中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙秋思》
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家有曲状元之称他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志他几乎一生都过着漂泊无定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生于是在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，它的体裁的曲
三、介绍曲这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲散曲没有动作、说白，包括散套和小令马致远的《天净沙秋思》就是有标题的小令
四、整体感知，把握大意：
古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在/天涯
教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵a，二、四句押尾韵ia，读来朗朗上口，大家喜欢吗?我们感受一下(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感试一试最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇试一试再一起把整首小令朗读一遍这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美
五、合作探究，感受意境美及思想感情：
1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?
点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从断肠人在天涯看出作者因为思念家乡因而伤心欲绝
2、因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢?
点拨：通过九种景物，表现了作者的伤心之情景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳
3、能否把它组成一个场景?
点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡
4、为什么要用古道西风瘦马，而不用古道清风瘦马呢?
点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合
5、我们说枯藤老树昏鸦和古道西风瘦马能使人感受到一种苍凉和伤感，那么小桥流水人家插在其间是否协调呢?谁来回答?
点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归那种伤心欲绝之情也就不言自明了这里又采用了反衬的手法
教师小结：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见笔端无意，人寄悲欢世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物
有人说：品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，读天下美文，做少年雅士好不好?我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候/乡愁是一枚小小的.邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
枯藤/老树/昏鸦，
夕阳/西下，
一、导入新课：
上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点
三、讲授新课：
(一)分析『越调』《天净沙》(白朴)：
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花」作为曲文的结束语这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了
(二)分析『越调』《天净沙江上》(张可久)：
这是一首写景之作作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句小舟如画，渔歌唱入芦花，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣
比较探究：
枯藤老树昏鸦与依依孤鹜残霞描绘的景象，其基调是否一致?为什么?
(三)分析『越调』《天净沙》(无名氏)：
这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色
天净沙课件教案(篇8)
《天净沙·秋思》
课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教学目标
1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景
揣摩作者的情感——悟秋情。
教学方法
诵读法、联想法、品读法
教学评价：
“诵读感知，体验诗情”、完成学习目标1的检测。
读出诗情”、“ 拓展延伸、尝试评价”完成教学目标2的检测。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学
时间
情境渲染导入新课
今天就让我们走进一段秋思。大家是否记得唐代的王建有《秋思》？
（生与师齐背）：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？下面我们一起学习背称为“秋思之祖”的《天净沙秋思》
（板书课题：天净沙秋思）
背诵《秋思》
师生共同背诵古诗，创设氛围，布设“情感场”，为引入诗歌情境做好铺垫，同时是前后知识形成链条，为研究性学习和迁移运用奠定基础。
5分钟诵读感 知体验诗 情
1、出示学习目标
2、听读这首小令，谈谈给了你一种怎样的感受？你从哪些景物可以感受出来？
3、带着自己的感情朗读小令。
1、学生勾点圈画相关景物，并交流自己的感受。
2、学生朗读
通过朗读指导，主要是让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的'水平；对于物象的初步感知，主要是让学生理解“一切景语皆情语”的特点。
10
品读感悟读出诗 情
4、 题为“秋思”，那作者又思什么呢？
1学生谈论自己喜欢的“意象”并阐释理由。
2、结合相关诗句，说出自己的见解。
此环节通过学生描绘图景，体悟诗情，若学生有理解不足之处，教师加以引导，锻炼学生的联想和口头表达能力。
几何画板课件教案系列
对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。本篇文章将为您详细讲解关于“几何画板课件教案”的方方面面，继续向下获取更多相关信息！
几何画板课件教案 篇1
平移、旋转、翻折是几何图形的三种基本运动。本章研究这三种运动的基本特征及简单的运用问题，采取以生活实例为背景，从操作到表象到概念（性质）再到简单应用为主线，引导学生通过操作实验获得知识。通过本章学习，学生将体会运用运动的观点看待静止的几何图形，感知初步的几何变换思想，为今后研究图形的全等和相似奠定基础。
根据我们九年级学生的认知水平，由于刚学习了中心对称图形，在理解两个图形关于某一点中心对称的意义上，会与前者概念混淆。为了帮助学生建立中心对称与中心对称图形的区别与联系，一要加强直观性和现实性，合理使用多媒体；二要充分利用学生已有的知识和经验；三要提倡学生体验，注重操作实践；四要热情鼓励、耐心指导。
1、知识与技能：经历两个图形关于某点形成中心对称的过程，初步掌握中心对称的概念，并能建立中心对称与中心对称图形的区别与联系。
2、过程与方法：理解两个图形关于某点成中心对称的意义，能找到两个成中心对称图形的对称中心。
3、情感态度与价值观：找到两个成中心对称图形的对称中心、对应点、对应线段、对应角。
设计操作2：直观感受两个三角形关于某点成中心对称，便于找对称中心、对应点、对应角、对应线段。
设计操作4：找对称中心时隐去部分线段，能小结出 “寻找对称中心，只需分别联结两对对应点”。
给出上图。
提问：如果把这张图形看作一个整体，它可以绕着点O整体旋转。它是我们近期学过的哪种图形？（你能说说什么叫中心对称图形吗？） 中心对称图形：如果把一个图形绕着一个定点旋转180°后，与初始图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做对称中心。
几何画板教学设计案例――中心对称图形 几何画板教学设计案例――中心对称图形
操作：现在将这个图形看作两个图形，红色图形绕着点O旋转，能与绿色图形完全重合。
引出概念：
中心对称：把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能够和另一个图形重合，我们就说这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心，这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。
提问：请对照概念，说说中心对称与中心对称图形的区别与联系？
联系：如果把中心对称图形的两部分分别看作两个图形，那么它们成中心对称；如果把中心对称的两个图形看作一个整体，那么它成为中心对称图形。
1、观察：这两个三角形关于点O成中心对称，请找出它们之间的对应点，对应线段，对应角，对称中心。
强调：如果两个图形关于某一点中心对称，那么其中一个图形中任何一点关于某点的对称点都在另一个图形上。
性质：
对称中心平分每一组对应点的连线段。
适时小结：
画一个图形关于某点的对称图形的画法是先画出图形中的几个特殊点（如多边形的顶点、圆的圆心等）关于某点的对称点，然后再顺次联结有关对称点即可。
例题2：
1、画出如图所示的四边形ABCD关于点O的中心对称的图形。
2、隐去对应点的连线段后，你能找到它们的对称中心吗？
适时小结：
寻找对称中心，只需分别联结两对对应点，所得两条线段的交点就是对称中心。（两条直线相交，且只有一个交点。）
1、画出下列成中心对称的图形中的对称中心：
几何画板教学设计案例――中心对称图形几何画板教学设计案例――中心对称图形
2、把△ABC绕着边AB的中点O旋转180°，画出旋转后的图形：
提问：把△ABC绕着边AB的中点O旋转180°旋转后的图形是小学学过的什么图形？
3、画出如图所示的旗子关于点O对称的图形。
知识小结：
1、两个图形关于某点成中心对称的概念。
2、会用性质画已知图形关于某一点对称的图形。
3、会找对称中心。
4、认识中心对称与中心对称图形的区别与联系。
几何画板课件教案 篇2
几何画板制作教程课件
在数学学科中，几何是非常重要的一个分支，无论是从理论还是实践角度来看。许多人可能会认为几何学只是一些令人头疼的公式和定义，但实际上几何也可以被视为一种美学的表现形式，这种美学的表现除了表面的数字和符号外，还有着深刻的思想和哲学内涵。为了帮助学生更好地理解和掌握几何，我们可以采用一些辅助性的工具，比如制作几何画板。本篇文章将为大家详细介绍如何制作几何画板，旨在帮助更多的学生更好地学习几何。
一、准备工作
1. 几何画板素材：在制作几何画板之前，我们首先需要准备一些素材，例如半透明薄膜，直尺，量角器，彩色水笔等。这些素材可以在学校或艺术用品店购买。
2. 工作台：准备一个平整的桌面或工作台，以便制作过程中的测量和绘制。
3. 制作计划：在制作几何画板之前，最好事先做好制作计划，包括需要绘制的几何图形和辅助线，以及所需的素材和工具等。
二、制作步骤
1. 制作画板：首先，我们需要在半透明薄膜上用直尺和量角器绘制出一个方框，大小根据个人需要而定。然后，将方框内部用不同的颜色填充，以便在绘制图形时更加清晰明了。
2. 绘制几何图形：在制作好画板之后，我们可以用直尺和量角器在上面绘制出需要的几何图形。在绘制过程中，可以用不同颜色的水笔来区分不同的线段和角度，以便更好地理解和掌握几何。
3. 添加辅助线：有时，在绘制复杂的几何图形时，我们需要添加一些辅助线来帮助我们更好地理解和绘制。在制作几何画板时，我们可以使用不同颜色的水笔来绘制辅助线，以便更好地辨别和掌握。
4. 存储和维护：制作好几何画板后，我们需要将它存储在一个干燥，阴凉的地方，避免受到阳光直接照射或被污物污染。在使用完毕后，我们需要用柔软的布轻轻擦拭，以保持其清洁和光滑。
三、使用说明
1. 清洁：在使用几何画板时，我们需要注意保持其干净和整洁，避免受到污染和划伤等因素的影响。
2. 维护：在正常使用中，需要经常更换画板上的水笔，避免使用太过沉重的力量或工具来刻画图形，以避免画板被划伤和损坏。
3. 存储与保养：当长时间不需要使用几何画板时，我们需要将其存放在阴凉，干燥的地方，并注意避免阳光直接照射；在正常使用中，我们要在使用完毕后及时擦拭干净并存放在干燥处，以避免受到潮湿等因素的影响。
总结：
制作几何画板是一项简单而有趣的活动，可以帮助学生更好地理解和掌握几何知识。通过创造和维持一个清晰明了的画板，不仅可以提高我们的学习效率，而且可以激发我们对美学的热爱和创造能力。因此，我们应该积极使用和制作几何画板，并将其作为一个辅助工具来帮助我们更好地掌握几何知识。
几何画板课件教案 篇3
新大纲明确指出“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变”，多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的来临，正在给教育带来深刻的变化，教育技术的更新也更新了教学手段、教学方法，而数学学习的一个重要环节是要了解数学背景，获得数学经验，数学经验的获得离不开实际操作。一年多来，我们备课组利用《几何画板》辅助教学，得到了一些体会，在这里与各位老师交流，敬请各位老师赐教。
《几何画板》是美国keycurriculumpress公司制作的优秀教育软件，在教师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。
我们几位数学老师利用课余时间开始认真学习《几何画板》软件，同时对学生进行培训，并在上学期协同高一备课组编写了《几何画板》教学教案，指导学生学习《几何画板》重点培养学生自主探究的学习能力。我们从一开始的教师制作课件进行讲解、演示“二次函数”、“指数函数”、“对数函数”等课本知识，到后来的学生自己利用《几何画板》中的“作图”、“变换”、“度量”、“编辑”等功能，制作具有动感的几何图形和曲线进行自主探究学习，我们感到学生的潜力是无穷的，关键在于挖掘，只有老师努力去挖掘，才能使学生的才智成金。如：对“三角函数图象的变换”、“线性规划”、“圆锥曲线”等内容的教学，我们基本上都是在学生自己利用《几何画板》这样一个动态几何环境进行探究、讨论、总结完成学习任务的。如：学生们对“抛物线的焦点弦”问题的探讨，使我们看到了学生们的自主探究的能力，让我们感到惊喜，也使我们有所反思，我们感到无论你是一位身经百战的老教师，还是一位初上讲台的新秀，都应该记住一句老话，在“学中教”在“教中学”，都会发出“教无止境”的感叹啊！
二、利用《几何画板》，使学生有一个“实验数学”的机会。
经过对学生的培训，让学生们掌握《几何画板》，并且我们利用晚自习时间，在网络教室上课，使学生们直接参与课堂教学，动手在操作中学数学，这是一种新的教学模式，这种教学模式，不再有老师滔滔不绝地讲，代之以学生动手“做数学”，老师负责学习的组织，指导学生研究问题，帮助学生学习，成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人，如我们在网络教室中曾经教过“根据三角函数线作三角函数的图象”以及“椭圆的'第二定义”等内容，收到良好的效果。在这，种“实验数学”的教学模式下，不是先有数学的结论。数学的结论来源于学生的制作，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结，打破了传统的“教师讲授──模仿练习──强化记忆──测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改变为“问题──实验──观察──收集数据，分析数据──会话、协商──得出结论──证明──再验证──练习──回顾总结”的新模式，课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习（研究）兴趣，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣，学生动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼，教学效果也比较好。
三、利用《几何画板》，让学生自主开展“研究数学”的活动。
《几何画板》是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。
如：在学习指数函数与对数函数的概念后，有学生问到当a>1时，指数函数y=ax与对数函数y=logax的图象是否会相交的问题，因为从课本及其它很多参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y=ax与对数函数y=logax的图象看，当a>1时，似乎是不相交的，正确的结论究竟是怎样？我们又让学生到网络教室利用《几何画板》在同一坐标系作出函数y=ax和y=logax（a>0，且a≠1）的图象，底数a是可以变化的。当01时，结论是怎样的呢？当a>1时，通过拖动线段ab上的点a可以发现当a>1。45时，两函数图象没有交点（见图1）。
电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生们自己动手操作，得到最终的结果后，同学们都十分兴奋，取得了良好的教学效果。
通过实践我们深深地体会到：《几何画板》在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们能在平常的数学教学中主动、自觉地应用《几何画板》为教学服务，就能更好地培养学生自主学习、探究问题的能力，就能激发和调动学生进行学科学习的积极性，就能把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来，利用电脑为自己的学习服务。《几何画板》作为一个学生自主学习的平台，必将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。
几何画板课件教案 篇4
导语：时间总是比想象的过得要快，二十天的学校实习生活结束了，有些不舍，有些遗憾，回想起来还是有些感受。我们是八个人在八一中学实习，三个在高中，五个被分在了初中部，第一天的下午，我们大概参观了学校环境和校史馆，即刻就感受到了那里独有的气氛，历史的深刻含义在这里体现着。带我的是初二数学组的朴媛老师，她待人特亲切，这使我很高兴能和她学习。下面就说一说，我在实习期间教学方面和班主任工作方面的情况。
时候老是比想象的过得要快，二十天的黉舍练习糊口生涯结束了，有些不舍，有些遗憾，回想起来还是有些感觉。我们是八个人在八一中学练习，三个在高中，五个被分在了初中部，第一天的下午，我们大略观光了黉舍环境和校史馆，立刻就感觉到了那边独有的氛围，历史的深入含义在这里表现着。带我的是初二数学组的朴媛教授，她待人特亲切，这使我很高兴能和她进修。下面就说一说，我在练习期间传授方面和班主任工作方面的环境。
1、在传授方面，初中部的讲义是人教版的，初二在学全等三角形和轴对称，而我写的教案此中三个是轴对称部分的，最终一个整式这部分的。在入校初期紧张是听朴教授的课，在课上，我感觉到教授的传授风致，在不感化讲堂规律的同时，让同学们富裕的参加评论辩论，亲切当中又加中肯，同学们都很喜好听朴教授的课，我想在将来我的传授工作中必定能鉴戒到这些。练习糊口生涯的中间，我讲明白两节反复课，在两个班里，别离是实行班和平凡班。我紧张讲的是等腰三角形的性质，我在这个传授计划中，利用门生喜好脱手建造的特点，由门生的脱手操纵引入，能很快吸引同学的注意力，让同学们经过议定查看本身和其他人手中的三角形，天但是然的发觉等腰三角形的两本性质，从而学到新的知识，在这当中呢，在进行表明进程的誊写时，还注意了强调多少说话的典范利用，收到了不错的传授结果。经过议定两个班的讲课，我深入的感触到教授不能拿着雷同的教案吃遍全国，必必要根据差别的班级作出响应的调整，以适应差别层次同学的差别需求。在实行班里，同学会比较承诺互助教授，并且在反响速度上会比较快，可以在当令的时候给一些拔高的题目来思虑。在平凡班里，就会有个别同学走思，就要在把握上课进度的同时，及时将他们拉返来，并且对讲堂上要有必定的的把握力。我想，传授这方面是必要时候来积聚的，练习当中听了很多多少教授的课，让我也感觉到了或风趣诙谐或严明当真的传授风致，都使我收获颇丰。我另有幸听了一节果然课，教授们异国事前和同学们串好词，而是实际的一次新课的讲解，固然在课上因为同学们比较紧急而除了不对，但集体结果还是不错的。
2、在班级办理工作上，班里的同学都很好，除极个别比较皮的孩子以外，都比较好办理，原班主任在和同学们有过一年的互助进修糊口生涯，对他们各自的性情和进修及操行方面都有比较还得明白，这也便利了我对他们的初步明白。一入手下手进班的时候，因为不明白，所以只是大略的介绍一下，第二天就正式进入班主任的工作中了。为了增加对门生的明白，我抓住一切大略的机遇和他们兵戈交换。除了上课时候，我一贯是跟随的。刚入手下手几天，门生都不怎样和我说话，我也很难和他们交换，记取他们的名字。其后我发觉每天晚上的值日时候是认识明白他们的好机遇，因而每天都跟值日，和他们聊天，明白每个人，明白他们之间的称呼大略是干系。经过议定关心他们的进修、糊口生涯环境，缓缓的和他们交换。经过议定本身的自动以及对他们的关心，门生也渐渐铺开来了，都承诺自动找我交换了。师生之间就应当多交换，只有如许，你才华明白门生。从关心他的角度替他想题目，如许就可以将不太好管的同学渐渐的调整他们的设法，多从班集体的长处动身，多从他们的本身动身，渐渐将同学分散、自私、不文明的操行变化，使之成为班级当中的自动分子。
3、班级活动。因为练习时候是十一摆布的干系，所以我们在十一之前要有课间操比赛和活动会，所以有机遇和他们一路练操，他们的课外活动比较多，早上晚上各一次，所以在这段时候里，都和他们到操场熬炼，他们进修的是新操，所以我能看到他们从不会到不谙练再到纯熟于心的进程，这也是他们的成长的侧影。活动会召开的很告成，同学们都自动的参加，尽管是不能参加项目标同学也经过议定各种路子救助参加项目标同学，自动为了班级的长处办事。有的筹办别针，有的筹办水，筹办巧克力等，而我则帮他们想方法弄一些宣扬上的东西，和想出方法来挂上横幅。还录了一段视频，看着他们整齐的汇操练出，真是从心底感触快乐。十一当中还帮同学们用活动会上的照片做了一个小的视频，他们特别的喜好，我也感触很高兴。因为之间的季候互换也比较的累，很多多少同学都抱病发烧，这让我很揪心，还好全部班级异国因为这个而被停课，他们的进修还异国紧张的感化。因为十月中旬要月考，所以我就构造了一节关于励志与进修方法的班会，紧张是经过议定对对同学们的鼓励与指导，进修方法的评论辩论，和针对感化其他同学的行动的办法的探讨，作为月考的策动大会。同学们在在班会上是特别积极讲话的，想到了很多惩罚上课说话的方法，如温和奉劝到逼迫履行法、粘嘴法、罚个人利集体法、默哀法等等，都很有创意，盼望他们在今后的进修糊口生涯上都能以此来鞭策本身，连续进步。班会很告成，时候在六非常钟摆布，同学们评论辩论很富裕，大家对此次月考都有很大的决议信念。
几何画板课件教案 篇5
“变换”是几何画板中的重要命令，这里的技巧是非常多的，要变换，就要有所依据，所以在实施变换之前，一定要先“标记”，可以标记中心，可以标记向量，可以标记比等等，选定要变换的图形，按照标记，进行相应的变换。其他软件的变换很多都不符合数学的要求，有时我们需要复制一个图形，并且要求复制的图形会随着原始图形的变化而变化，这一点绝对不是CTRL+C和CTRL+V所能实现。如下图就是利用变换命令制作的等于已知角的另一个角。
在很多的绘图软件中都提供了颜色填充的工具，在几何画板中却没有在工具栏中提供这一工具，其实这是它的特点，因为几何画板中的图形是要变动的，填充颜色的部分也要随之而变化。
首先，要选定添加颜色的图形，如图形是一个圆，则选择菜单“构造”中的“圆内部”;如图形是一个多边形，则选择菜单“构造”中的“多边形内部”;如图形是一段弧，选择菜单“构造”中的'“扇形内部或弓形内部”。这里要说明一点，为多边形添加颜色，一定要选择多边形的顶点，选择边是没有用的。
前面提到的画点工具，可以画出两种点，一种是自由点，即可以不受任何限制地到处移动的点，还有一种是可以在一定的范围内移动的点，例如，画好一个圆后，在圆上画上一个点，那么这个点只能在这个圆上移动，不能离开此圆。
下面是另外一种点的画法，选择“绘图”中的“绘制点”，在出现的窗口中可以输入要画的点的坐标，在上方有两种选择，一种是“直角坐标系”，选择它就表示该点是在直角坐标系里面;第二种是“极坐标系”，选择它就表示该点是在极坐标系里面。
在数学中，有很多重要的图形，像圆、圆弧、椭圆、双曲线、抛物线等等，在几何画板中如果想使用某些图形，需要我们结合画板的基本功能和数学的有关知识来制作，下图是一个利用几何画板制作的椭圆。
利用“轨迹”命令可以得到下图中的椭圆，其他无用的对象最后可以隐藏起来。其中的数学原理是到两个定点距离之和为一个常数的点的轨迹是椭圆。具体教程可参考：怎样利用椭圆定义构造椭圆。
几何画板启动之后左边是默认的工具栏，从上至下依次是：选择工具、点工具、圆工具、画线工具、多边形工具、文本标签工具、标记工具、信息工具、自定义工具。要使用工具，只要用鼠标的左键选中相应的工具即可。
当在工作区画出某个图形时，图形都有系统默认的名称，如果看不到，可以用“文本工具”在图形上单击一下即可，再单击，名称消失;如果想修改名称，则双击名称，在出现的窗口中输入新的名称就可以了。另外，在工具栏中有一些隐藏的工具，选择工具有“平移、旋转、缩放”，画线工具有“画线段、画射线、画直线”，调出隐藏工具的方法是左键单击对应按钮，按住左键不放，在右侧出现其他工具，再将鼠标箭头移到想选择的工具上，松开左键即可。
几何画板课件教案 篇6
经过指导教师与该组学生近一学期来的共同努力研究，我们的最大体会与收获是“三个转变”：
现代信息技术多种多样，其中适合与数学进行整合的有几何画板，图形计算器，mathcad,powerpoint,Excel,Internet等。
图形计算器的出现，对数学教与学的改革起了革命性的作用。Ti-92 plus图形计算器小巧玲珑，功能丰富，用于课堂教学不仅灵活机动，也为构造学生自主学习环境提供了丰富的认知工具。图形计算器是专门为学生学习数学设计的，它集符号代数功能、几何作图功能、数据处理及编辑功能于一体，它可以直观形象地绘制各种图形，并进行动态演示、跟踪轨迹，这正是多年来已经形成的关于数形结合的共识，还可以与有关设备结合，进行各种探索性的实践活动。很多过去用传统教法费时费力的问题，今天普通学生借助Ti-92 plus图形计算器能够弄明白，而且十分有兴趣。
在近三年的课题实验过程中，实验教师与学习共同利用图形计算器上了多堂实验课。
《几何画板》是一个适用于教学和学习的工具软件平台，既可用于平面几何、平面解析几何、代数、三角、立体几何等学科的教学或学习中，也可用于物理、化学、机电等课程的教学中。《几何画板》操作简单，只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件，它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，用来进行开发速度非常快。
《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境：学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。《几何画板》能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想在丰富资源环境下学习，可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。
教师教学的理念使学生由“学会”向“会学”转变，由“授人以鱼”向“授人以渔”转化。
《国家数学课程标准》在高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程标准力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
传统灌输式的教学方法的主要弊端，就在于“教师主导作用越位”，“学生主体地位失位”。课堂教学的创新，正应从此突破。教师作为课堂的主导者，要善于给学生“主体”地位，让学生积极主动、生动活泼地去学习。
“信息技术与数学的整合”对教师的教产生了深刻的影响，有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、实物图象、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使过去难以实现的教学设计变为现实。
教师的任务是教学，目的是教好学生，但怎样才算教好学生，如何教好学生，主要与教师的教学观念、教学方式有关。素质教育和教育手段的现代化对教师角色产生强烈的冲击和深刻的影响。
数学教学应该引导学生通过自己的参与，通过“做数学”来体验数学，应该引导学生学会用数学的方式去思考，去探索。在教学中，教师属于“主导”地位，由于学生很容易通过电脑从外部数据资源中获取知识和信息，教师不再以信息的传播者，讲授或组织良好的知识体系的呈现者为其主要职能，他的职责从“教”转变为“导”，表现为引导、指导、诱导。
总之，信息技术进入中学数学课堂，对中学数学教育教学质量的提高，加快信息技术与数学课程的整合都有着积极的促进作用，促进了教师教育观念的转变，同时也对教师提出了更高的要求。
一直以来，教师主教，学生主学，随着人们教育观念的转变，教师是主导，学生是主体，在“主导——主体”的教学模式中，学生是“主体”，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。在信息技术与数学的整合中，对学生的培养目标与培养模式也提出了新的要求。
在信息技术支持下，学习数学研究性学习方式主要包括下面三种模式：
在教师、知识和学生三者关系中，尤其以“教师与学生”这一对关系最为重要。“传统教育”与“现代教育”本质区别不是看是否使用了多媒体教育手段，而是看是否“以学生为中心”。“以学生为中心”是素质教育的本质特征，是实现教育全球化、现代化、素质化的重要举措。
普通高级中学实验教科书(信息技术整合本)数学第一册(上)第二章《函数》第2.6节的例2，它是对指数函数及其图象平移的.一个总结，同时又为一般函数图象的平移提供了研究的方法，同时可进一步培养学生数形结合的数学思想。
这节课内容多，也比较抽象，学生往往难以很好地掌握，用以往的教法，学生大多数只能死记硬背。为了解决这个问题，实验教师决定这一节课让学生去进行探讨，一方面想让学生通过自己的动手操作加深对知识的理解，另一方面也想由“以教师为主导”变为“以学生为中心”，让学生去扮演“教师”的角色。
2、平移变换。
3、伸缩变换 。
4、翻转变换。
四种主要变换包括12种不同的变换。
与传统的教学相比，这节课的教学实验具如下功能：首先，是为了引导出更积极的教学活动;其次，极要求学生提高学习的兴趣，加强自挑战意识，从而减少学习的恐惧心理。
开展课题研究以来，由于实验教师经常需外出听课学习，有时一周的课程不得不通过调课提前上，但有时因特殊原因不能调课，因此，实验教师通常由数学科代表或其它学生“代课”。
下面是高一(3)班学生张俊宏在上完“任意角的三角函数”了这节课以后的感想：
①代数学老师上完课以后，我对数学教学又有了新的认识。
②数学课应该讲究互动性。只有大家一起学习，教学才会变得更容易。这样，同学们学习的积极性才会大大提高。
③数学课不能太过于侧重于概念，应该要和例题配合，才能使别人更加容易明白。
④上数学课应该尽量与实际结合，使学生能把学到的知识应用到生活中去。
⑤数学课的内容应该要比较新奇，这样，同学们学习的积极性才会更高。
⑥由学生来代替老师上课，这的确是比较新奇，希望以后更多的同学能够有这样的机会。
②数学实验的“创造体验”模式。
作为一门自然科学，“实验”是数学的一个必要且重要的部分。著名数学家教育家波利亚精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这方面看，数学是一门系统的演绎科学;但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门实验性的归纳科学。” 高斯曾提到，他的许多定理都是靠实验和归纳发现的。欧拉也认为，数学这门科学需要观察，也需要实验。前苏联数学界更是明确提出，“实验是现代科学和实践的产物”。所以，数学和发现往往离不开数学实验，需要经过猜想和证明两个过程。
数学的猜想与数学的实验是分不开的，在数学实验中，往往要通过观察、分析、归纳、处理数据、发现规律。“数学实验”很多学生还是第一次听到，更不用说去做了。传统的教学方法，学生根本没有“做数学实验”做个概念，学生大部分时间处于静听、抄笔记的状态，并没有积极参与。信息技术能够突出数学教与学“互动”，利于学生主体参与。数学学科的特点要求学习者在数学学习中必须进行充分、积极、主动的思维活动，数学学习离开了学生的积极参与是必然失败的。
在信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。
例如在《函数》这节课时，学生之前已掌握了“带参数的函数图象与性质”的研究方法，在多媒体实验室上课时，学生自己上机操作，利用“几何画板”制作了课件，通过控制三个参数，观察图象的变化，摸索A、ω、和φ对图象的影响，在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系，达到自我知识的重新建构。
又如在“椭圆的定义”一节课中，由于知识联系多，为让学生更容易掌握好定义，因此实验教师与学生一起利用TI-92plus图形计算器的进行操作。
画椭圆的过程是研究椭圆的性质的重要过程，让学生根据椭圆的定义画出图形，让学生边观察边思考。在作图的过程中，学生在屏幕中间画线段FG，并比较FG的长度与线段CE的长度大小关系，学生思维灵活，动手操作能力强，很快就发现问题所在：FGCE时，轨迹是双曲线。(如下两图)
许多数学发现都源于实验——观察、试验、猜测、验证。正如弗赖登塔尔说“从事创造性数学的人都知道，在与数学相关的任何问题中，直觉比严密的逻辑过程起着更为重要的作用”。
在这个过程中，学生的主体地位充分得到了体现，事实也证明学生非常喜欢这样的研究性学习模式。
在课外学习与假期研究中，学生通过选择自已所研究的内容，选择几个同学作为学习伙伴，组成数学研究性学习小组，相互帮助，直到问题解决。
例如在研究“正方体的截面是什么图形?”此课题中，学生通过自己的研究性学习小组，根据课本的提示，总结得到了以下的几种解决方案：
1) 用橡皮泥为模型捏出各种截面;
2) 用红萝卜切出各种截面;
3) 用玻璃与玻璃胶做了一个中空的正方体，灌进清水，由水面的形状得到各种截面;
4) 参考有关资料，用几何画板做出课件，演示各种截面。
又如学生黄泽添在学习完数列一章后，写出了《数列的实际应用》的研究课题：研究了银行存款或贷款(分期付款)中“单利计息”、“复利生息”、“整存整取定期储蓄”、“活期储蓄”、“分期付款中规定每期所付款额相同”等概念与结论，并且指出数列在我们的实际生活中有着广泛的应用，只有掌握了基础的知识点后，熟练运用，并能灵活利用各种数列的特点，先把复杂的问题找出其内在规律，用通项公式表示这个规律，如果不是单纯的等差或等比数列则要利用一些技巧把其转化为等比或等差数列，另外还要注意无穷递归等比数列、线性递归数列和周期数列的基本运用，这样，不仅能够对于一些关于数列的复杂的问题得心应手的解答，在日常生活里，我们还可以运用到这些数学方法来解决一些有关金融、彩票等实际问题了。
几何画板课件教案 篇7
《几何画板》是一款非常适合初中数学教学教学使用的计算机辅助教学软件，它有着强大的实验功能，通过数学实验，生动、直观.可以准确地反映教学内容的重点、难点，寓教于乐，为帮助教师讲授，学生理解和自我学习起到了很好的作用，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，更能提高课堂教学效率，增加课堂容量。
通过本次研修，我学习了《几何画板》的使用，主要有以下体会：
《几何画板》中具有我们过去画几何图形的铅笔、直尺和圆规，利用它能准确地绘制各种欧几里德几何图形，并且保持几何元素点、线、圆之间的几何关系，点、线、圆之间的几何关系我将其理解为“约束”，如：点在直线上，可以认为是直线是点的位置的约束;以某点为圆心，定直线为半径的圆，可认为是点和直线对圆的位置和大小的约束。不论你如何改变几何元素的位置，形状，这些约束关系是不会改变的，这对准确地表现作图过程的动态变化是非常有效的。
在《几何画板》中可以测量许多几何元素或图形的数值参数，如长度、角度、距离、面积、坐标等，例如我们可以验证在任意三角形中，正弦定理和余弦定理均成立。同时还可对这些测量数值进行数学运算和作图，较高的版本还加入了函数绘图功能(4.0以上的版本)，在建立坐标系后，可绘制各种函数曲线，这些功能尤其适合于我们学习和探讨初等函数的图像与性质。
《几何画板》的突出特点是能够动态地保持所给定的数学关系，在动态的数学图形变化中来观察、探索、发现恒定不变的数学规律，而且特别适合于学生自己动手制作演示，让学生自己动手主动参与学习。比如，用《几何画板》的画点(画线)工具画出一个三角形后，可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和各边，就可以得到各种形状的三角形。
我们也可以让三个顶点沿不同方向运动，作一个动态的演示，这时就可以说：“这就表示一个任意三角形”。在此基础上，还可以做出它的三条中线，演示中不论三角形形状如何变化，其三条中线总是交于一点。正是由于《几何画板》能够很好地把数和形的潜在关系及其变化动态地显示出来，我们可以进行数学命题的实验和探索，通过观察到各种情况下的数量关系及其变化中，发现一些恒定不变的数学结论。
《几何画板》提供了一个十分理想的“做数学”的环境，完全可以利用它来进行数学实验。当我们拿到一道几何证明题时，你可以在几何画板画出图形，用测量的方法去验证一下;当你看到一个繁琐的函数时，你也可以画出图像，它可以帮助你一目了然地看出定义域，值域等。在1995年美国的两个初中二年级学生david goldeheim和dan litchfiled应用《几何画板》发现了又一个任意等分线段的方法;东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理(资料介绍)。例如我们在学习三角函数的图像与性质时，就可以根据几何画板的函数绘图功能画出各个三角函数的图像，这样我们就很容易结合函数图像得到函数及其图像的性质，如函数的定义域、值域、单调性、奇偶性，周期性等。
由于我们水平有限，在本学期的研究性学习中，利用几何画板还只能制作一些简单的数学课件，但我们通过感官直接获得了数学概念及数学结论。通过这种学习数学的新途径，我们开阔了视野，使我们可以主动参与发现数学问题的全过程，这样获取的数学知识必将是牢靠的。《几何画板》和数学教学的结合，必将很大程度地改变当前数学教学的现状。
在未来随着计算机日益走入人们的生活，计算机辅助教学将在数学教育领域，引起内容、方法、模式等一系列方面深刻的变革，大部分算术、代数的纸和笔的数学运算将为电子技术所替代。所以学校的数学教学应更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的理解和掌握，重视现实问题的解决。数学教育则应“以学习者为中心”，留出更多的时间让学生去独立思考和理解，使学生学会提出问题并进行抽象概括，从而更深入地思考数学，应用数学。
《几何画板》有待于我们继续探索，只要你理解了其中道理，它不仅是数学学习的有力助手，还是模拟物理力学运动，构造化学分子模型的工具。只要把我们的创造力融学习中，《几何画板》定会淋漓尽致地展现它的风采!让我们好好地去运用它，你定会更进一层领略到数学学习的乐趣。
几何画板课件教案 篇8
一、课程简介：
“几何画板”(The Geometer's Sketchpad)是美国的优秀教育软件，是一个适用于几何教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、计算、动画、跟踪轨迹等，来显示或构造出其它较为复杂的图形。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化，但是它最大的特色是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆)，而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的'精髓，突破了传统教学的难点。另一方面，利用动态性和形象性，在老师的引导下，还可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。因此，“几何画板”有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。其具有功能强大、操作方便、易学易用、制作课件简便快速等特点。
二、做课课题：几何画板探求点的轨迹
三、教学目标：
使学生明确探求点的轨迹的思维的出发点，初步理解解决这类问题的基本思路，从中体会几何画板的动态性特点及其在解决数学问题的工具性。
四、教学方式：多媒体，小组协作，分组讨论，抢答发言
五、授课内容：
y轴正半轴自由滑动。
1如何构造定长的线段AB?
2若线段AB中点为P，探求P点轨迹?
3若线段AB的四等点为M，探求M点轨迹?
4从O点引AB的垂线OH，H为垂足，探求H点的轨迹?
2.问题2：C是定圆A内的一个定点，D是圆上的动点，线段CD的中垂线与半径AD的交点为F。
1探求交点F的轨迹?F点有什么特征?
2若线段CD中点是E，探求E点轨迹?
3若G点是线段CD上的任意一点，探求G点的轨迹?
4若线段CF中点为K，探求K点轨迹?
5若L点是线段CF上的任意一点，探求 L点的轨迹?
3.想一想：
要是C点在圆外呢，会出现什么情况呢?你能解释这种几何现象吗?
4.动一动：
你能提出新的问题，大家想看一看其他点的轨迹吗?各小组展示各自成果。
5.说一说：
进行这么多对于数学问题的实际操作，你能说说自己对于几何画板的感受吗?
几何画板课件教案 篇9
知识与技能：
1、熟悉几何画板的启动与关闭。
2、熟悉几何画板界面的组成以及工具的使用。
3、初步了解几何画板的功能和特点、能够画出简单的几何图形。
过程与方法目标：
1、通过对点、直线、圆规工具的使用，熟悉几何画板的基本作图的方法;
2、通过简单的构造工具的使用，画出平行四边形及三角形的“心”
情感态度与价值观：
1、通过简单的几何图形的制作，培养学生想象力、创造力。
2、培养学生积极探索、敢于实践、大胆创新的精神。
1、几何画板界面的组成、各种工具的使用方法。
教学难点 构造三角形的“心”。
教学教具 1、多媒体教学软件。
Windows xp IE8.0 winrar 几何画板4.06
几何画板就是一个用于辅助几何、代数、物理等学科学习的软件。利用它可以方便地把点、线、园等基本图形组合起来，构成复杂的几何图形、函数曲线等，用来帮助探究、发现学科规律，认识、理解抽象的原理，学习、掌握相关的知识和方法。
本节课是几何画板的第一节课，在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在本节课中，考虑到学生对新软件的接受情况，积极地创造条件，力求通过几个实例的演示，让学生亲身感受此软件所带来的帮助探究、发现几何规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过制作与交流不仅能提高学生的操作技能，还能培养学生的想象力和创造力。
教师活动：
用几何画板打开已准备的素材点线面体.gsp文件，通过课例让学生感受几何中的'点、线、面、体。
教师活动：
学生活动：认识工具，完成“各显神通”中的第1、2题。
设计意图：通过简单练习激发学生动手实践兴趣。明确学习目标。
教师活动：
2.指导学生以小组为单位，进行探究式合作学习，鼓励完成快的同学当小组长，辅导操作慢的学生。
学生活动：
1.结合教材完成任务二。在练习过程中，团结互助。
2.结合教材完成任务三。在学习过程中，收集出各组制作时出现的问题，合作探究，找到解决问题的方法，让学生在活动中，分享学习的快乐。
四、学习评价，归纳总结
教师活动：
1.利用教学电子平台展示学生的作品，师生进行多方位评价，通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的内容。
2.启发引导学生完成教材“博弈舞台”中的任务。
3.提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到QQ空间或者博客中。
学生活动：
1.互相欣赏作品，自评、他评。
2.完成“博弈舞台”中任务。
3.记录学习成果及学习感受到QQ空间或博客中。
本节课的平行四边形及三角开的“心”，是构造作图的初步应用，引导学生可以课下探索更多的奥妙，以供下次课教学使用。
带传动课件教案系列
这是芙蓉134小编为你收集的“带传动课件教案”相关信息。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提。希望您能够从这篇文章中获得收获别忘了收藏！
带传动课件教案 篇1
螺旋传动是利用螺杆和螺母组成的螺旋副来实现传动要求的，它主要用于将回转运动转变为直线运动，同时传递运动和动力。
根据螺杆和螺母的相对运动关系，螺旋传动的常用运动形式主要有以下两种：
螺母固定，螺杆转动并移动（多用于螺旋起重器） 螺旋传动按其用途不同，可分为以下三种类型：
传力螺旋 它以传递动力为主，要求以较小的转矩产生较大的轴向推力，用以克服工件阻力，
如各种起重或加压装置的螺旋。这种传力螺旋主要是承受很大的轴向力，一般为间
歇性工作，每次的工作时间较短，工作速度也不高，通常具有自锁能力；
传导螺旋 它以传递运动为主，有时也承受较大的轴向力，如机床进给机构的螺旋等。传导螺
旋常需在较长的时间内连续工作，工作速度较高，要求具有较高的传动精度；
调整螺旋 它用以调整、固定零件的相对位置，如机床、仪器及测试装置中的微调机构螺旋，
调整螺旋不经常转动，一般在空载下调整。
螺旋传动按其螺旋副摩擦性质的不同，又可分为：
滑动螺旋的结构主要是指螺杆、螺母的固定和支承的结构形式。螺旋传动的工作刚度与精度等和支承结构有直接关系，当螺杆短而粗且垂直布置时，如起重及加压装置的传力螺旋，可以利用螺母本身作为支承（右图所示）。当螺杆细长且水平布置时，如机床的传导螺旋（丝杠）等，应在螺杆两端或中间附加支承，以提高螺杆工作刚度。螺杆的支承结构与轴的支承结构基本相同，可参见第12、13和15章的内容。
组合螺母 螺母的结构有整体螺母、组合螺母和剖分螺母等形式。整体螺母结构简单，但由磨损而产生的轴向间隙不能补偿，只适合在精度要求较低的螺旋中使用。对于经常双向传动的传导螺旋，为了消除轴向间隙和补偿旋合螺纹的磨损，常采用组合螺母（左图）或剖分螺母。
螺旋起重器螺杆的材料要有足够的强度和耐磨性。螺母的材料除了要有足够的强度外，还要求在与螺杆材料相配合时摩擦系数小和耐磨。螺旋传动常用的材料见下表。带传动课件教案 篇2
《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的专业基础课，为专业技术课程和今后合理使用、维护机械设备及进行技术革新提供必要的理论基础知识。“螺旋传动的应用形式”是其第二章《螺旋传动》的教学内容。笔者以素质教育观念为指导，对“螺旋传动应用形式”的课堂教学进行了深入探讨。
在以前的课堂中，一般都是教师在唱独角戏。教师会将整个理论从头讲到尾，并没有顾及到学生的接受能力。由于这种理论知识本身就非常的乏味，学生被动地听，容易产生抵触心理，这就大大降低了教学的效果。学生面对这样的课堂环境很容易走神，渐渐产生厌学情绪，降低了学习的热情，尤其是本章难点“差动螺旋传动”的教学。
螺旋传动实质上是一个非常复杂的运动，是两个运动叠加的结果。在教学的过程中应当给予充分的说明。在一般的教科书中，往往先把此运动分解成两种简单的运动，分别进行讲述、判定。但是，现代的学生大多缺乏生活的经验与阅历，对很多常见的运动根本就不了解，这就大大加大了学习的难度与教学的难度。学生在判定移动件的直线运动方向时，步骤混乱，左右手不分，导致结论错误。
众所周知，螺旋转动是学生在学习过程中的难点问题，下面本人将基于自己的理解谈谈化解难题的方法。
本人在开展此知识点的教学活动中，首先对学生进行分组，然后给所有的小组都发一些实验器材，要求学生利用这些实验器材来自己刻出或者捏出螺旋形。各个小组成员都要参与，以加深每个人对螺旋运动的理解。在这个过程中，教师应当进行积极的引导。让人欣慰的是，所有的学生几乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些学生做出的螺旋形非常的特别，具有多重螺纹。然后，教师趁热打铁，给学生讲述关于螺旋传动的相关理论知识，让学生对照理论观察自己制作的模型，加深对螺旋传动的感悟，并对学生制作的模型进行点评。
对“螺旋传动的分类和移动件的直线运动方向判定”的教学，教师一定要先优化教学内容，进行课题分解和模块化再组合。笔者的具体方法是：在第一部分中，将螺旋传动分为两大类。其一为只有螺帽或者螺杆中的一个旋转，其他的仅仅做单独的直线运动。其二为不管是螺杆还是螺母都发生移动，但是两者的运动方式不同，一个为直线另一个为螺旋运动。在教材的第二部分着重讲述了螺旋运动方向的判定方法。方向有两种，一种与拇指相同，另一种则相反。基于螺旋运动方式以及方向的差异性将螺旋运动分为两大类。在进行教学的过程中，教师应当反复地强调二者的区别，并采用直观的方式进行演示，加深学生的理解，避免学生对此知识点感到迷惑不清。
因为螺旋传动是一种非常复杂的运动过程，仅仅依靠理论的讲解是无法让学生充分、透彻地理解的，还需要理论联系实践，注重学生动手操作能力的培养。只有多实践，学生才能对理论有更加深入形象的了解。随着信息化校园建设的逐步深入，教学方式与教学水平都有了显著的提高。利用多样化的教学器材能够让学生对知识体系有更加直观、深入的了解，有利于提高学生对知识点的掌握能力。
“理实一体化”教学就是将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习。利用多样化的教学器材提高学生的操作技能，在实验的过程中学生能够发现问题，提高自己的能力。对实验过程中，学生的实验完成情况可以通过多种方式来评价，可以是各实验小组相互评价，也可以是小组成员自己评价等。这种评价方式有利于激发学生的学习热情，提高学生对知识点的`掌握水平，降低学生的学习难度，提高教学质量。
一个良好的学习习惯对提高学生对知识的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教师在教学的过程中应当注重学生良好学习习惯的培养，让学生学会自主地学习。同时，还要培养学生独立思考的能力，每节课都给学生留下一个课后思考题，锻炼学生的思维。教师要以身作则，制订教学计划，让学生自己制订学习计划。对于上节课中留下的思考题教师应当及时制订解答，提高学生的学习热情与信心。
总之，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在“螺旋传动应用形式”的课堂教学中以素质教育观念指导学生学习，对培养学生学习能力，提高教学质量，具有重要意义。
带传动课件教案 篇3
活动目标：
1、在排积木活动中，体验力的传动现象。
2、尝试同伴之间的互相合作，有一定的团队精神。
活动准备：
中型长方形积木若干。
活动过程：
1、引导幼儿在游戏中感知积木排列的方法。
幼儿分组拿积木进行排队游戏，教师重点观察幼儿是如何给积木排队的。
请幼儿分组师范，重点介绍间隔排队的方法。
2、幼儿集中学习间隔排队的方法。
幼儿分组尝试间隔排队的方法，在操作中幼儿如果不小心碰到积木发生"传动"现象，引导幼儿注意观察。
教师：为什么前面的积木倒下来，后面的积木也会跟着倒下来呢？
3、全班合作排列积木。
教师引导全班幼儿合作排列，感知和做的快乐。
带传动课件教案 篇4
活动目标：
1、在排积木活动中，体验力的传动现象。
2、尝试同伴之间的互相合作，有一定的团队精神。
活动准备：
中型长方形积木若干。
活动过程：
1、引导幼儿在游戏中感知积木排列的方法。
幼儿分组拿积木进行排队游戏，教师重点观察幼儿是如何给积木排队的。
请幼儿分组师范，重点介绍间隔排队的方法。
2、幼儿集中学习间隔排队的方法。
幼儿分组尝试间隔排队的方法，在操作中幼儿如果不小心碰到积木发生"传动"现象，引导幼儿注意观察。
教师：为什么前面的积木倒下来，后面的积木也会跟着倒下来呢？
3、全班合作排列积木。
教师引导全班幼儿合作排列，感知和做的快乐。
活动反思：
活动开始就是让小朋友在玩积木的.同时探索积木的排列方法。在此过程中小朋友在排列时都按照搭积木的方式排列，或是紧挨着排列。只有周哲皓小朋友的排列方式是有间隔的排列方式，因其在家时玩过这一游戏。请周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都开始模仿他进行排列。
在巡回检查时我发现周雪在排最后一块积木时，由于放的不稳而倒下去时整个一排积木就全部倒了。当时周雪很惊讶，愣在那不动了。陆续的其他的一些小朋友也出现了这一现象，有些小朋友开始抱怨了排不好。我让周雪将她在排列过程中出现的问题展现给孩子们看，并告诉他们这是“传动”现象。并让幼儿尝试共同合作排列积木，再次体验“传动”的现象，在这一过程中有几组发现积木倒了一段就不倒了。在我的引导下小朋友发现积木在排列时的间隔能超过积木的长度，过长的话后面的积木碰不到前面的积木“传动”现象就中断了。在不断的探索中孩子们还发现，把积木排成半圆形、圆形也能观察到“传动”的现象。但是积木之间的排列的角度、间距都要掌握好。
在这次活动中孩子们不但感受到积木“传动”现象带来的乐趣，还感受到了同伴间合作的乐趣。
带传动课件教案 篇5
液压与气压传动是现代工程领域中非常重要的两种传动方式。它们分别利用液体和气体作为能源传递力和动能，通过控制介质的压力和流动实现机械设备的运动和工作。本文将详细介绍液压与气压传动的原理、应用和优缺点。
液压传动是利用液体的受力性质来传递和控制动能的一种方式。液压系统由液压泵、液压马达（或液压缸）、液压控制阀和液压储油箱等组成。液压泵通过机械能驱动，将液体从储油箱抽吸出来，形成一定的压力，并通过液压控制阀调节液体的流向和流量。液压马达或液压缸通过液体的压力作用来产生力和动力，从而实现各种工程机械设备的动作。液压传动具有传动力大、工作平稳、调速范围广、响应速度快的优点，被广泛应用于建筑机械、冶金设备、船舶、起重设备等领域。
气压传动是利用气体的受力性质来传递和控制动能的一种方式。气压系统由压缩机、气缸和气控元件组成。压缩机通过机械能驱动，将气体压缩成一定的压力，并通过气控元件来控制气体的流动和方向。气缸则通过气体的压力作用来产生力和动力，实现机械设备的工作和运动。气压传动具有自动化程度高、工作平稳可靠、操作简单、维护成本低的优点，被广泛应用于自动化设备、包装机械、食品加工设备等领域。
液压和气压传动有许多相似之处，例如它们都可以通过压力控制来实现机械设备的工作。但它们也有一些不同之处。液压传动比气压传动的效率高，因为液体的压缩率较小。液压系统由于介质的稳定性较好，可以在更大的速度范围内精确控制机械设备的运动。而气压系统则更适合于高速和中小功率的工作场合。由于气体的压缩性较大，气压传动的响应速度较慢。
液压与气压传动在工程应用中具有广泛的用途。例如，在工业生产中，液压与气压传动可以实现机械设备的运动和定位，提高生产效率。在航空航天领域，液压传动广泛应用于飞机的起落架、刹车系统和操纵系统中，提供强大又可靠的力量。在建筑工程中，液压传动可以用于各种起重机械的动作控制，如塔吊和行车等。而气压传动则常用于自动化生产线上的输送、压装和装配过程中，提供高速可靠的动力。
液压传动和气压传动也存在一些缺点。液压系统的介质液体需要定期更换和维护，增加了运行成本。而气压系统则对气体的纯净度要求较高，需要使用过滤设备和干燥器等附属设备，增加了系统的复杂性。液压系统的管路较为复杂，容易泄漏，而气压系统则需要较大的气源压力。
液压与气压传动作为现代工程领域中的重要传动方式，各自有着自己独特的优点和适用领域。了解液压与气压传动的原理和应用，能够为工程设计和设备选择提供有益的参考。
带传动课件教案 篇6
机械基础电子教案 7．1
带传动
【课程名称】
带传动 【教材版本】
栾学钢主编。机械基础（多学时）。北京：高等教育出版社，2010 栾学钢主编。机械基础（少学时）。北京：高等教育出版社，2010
【教学目标与要求】
一．知识目标
1． 了解带传动的特点、结构、标准和材料。
2． 掌握带传动的失效形式、传动比、安装与维护。二．能力目标
1． 掌握带传动的主要优点，V带的结构与标准。
2．熟悉常用带轮的材料、结构。掌握带传动的安装与维护要求。三．素质目标
1． 熟悉带传动的优缺点和应用场合。2． 了解V带和带轮的结构与标准。
3． 能够正确安装带传动，进行调整维护保证设备正常工作。四．教学要求
1． 使学生了解带传动的应用场合，比较各类型带传动的特点和V带传动的优点。2． 了解组成带的结构及标准。了解带轮槽的标准结构。3． 掌握带传动的安装、调整与维护方法。【教学重点】
1． 带传动的主要优点及缺点，带的标准。2． 带传动的安装调整与维护。【难点分析】
为什么带传动不能保证准确的传动比？从V带的橡胶材料容易产生弹性变形，和V带传动是靠带与带轮之间的摩擦力传递动力来分析。可举例随身听录音机的电机就是靠橡胶带来带动录音带转动的，使用一段时间后，发现声音变调，带速变慢，其原因就是带与带轮之间的摩擦力变小，带在带轮上产生弹性滑动而引起的。带传动的弹性滑动是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保证准确的传动比。也可举洗衣机为例。【教学方法】
演示与讲授相结合，配合带的实物比较型号与材料和断面形状。【学生分析】
1． 由于新一章内容，学习方法应作调整，用构件之间的传递运动来学习。注意联系实际，多带实物演示，激发学习热情。
2． 在教学中尽量发挥学生主体作用，多设问，多提问，活跃课堂气氛，多给学生思考和表现自己的机会。
【教学资源】
1． 机械基础网络课程。北京：高等教育出版社，2010。
2． 吴联兴主编。机械基础练习册。北京：高等教育出版社，2010。【教学安排】
3学时（135分钟）【教学过程】 一．导入新课
前面所讲的常用平面连杆机构、凸轮机构和间歇运动机构都是靠构件之间的作用力来驱动相邻构件运动的。而机械传动是靠构件之间的摩擦或啮合来传动的，以改变从动件的速度大小，实现减速、增速、变速或改变力与力矩的变化，但从动件的运动都是匀速的，连续的。常用的机械传动有五种。即：
摩擦传动有摩擦轮传动和带传动二种。
啮合传动有齿轮传动，蜗杆传动和链传动三种。
二．讲授新课
1． 带传动的组成：主、从动带轮和传动带。工作时靠带与带轮之间接触面产生的摩擦力来传递运动和动力，属于利用中间挠性件的摩擦运动。2． 带传动的类型、特点和应用
类型很多，如图7－
1、2所示。教师可以演示带去的实物。
带传动的特点很多，重点要记住优点是传动平稳，能吸收振动、无噪声，过载能打滑起保护作用；主要缺点是不能保证准确的传动比。所以，一般安装在与电机直接相连接的传动轴上。3．V带的结构
由于相同条件下V带传递功率是平皮带的3倍左右，因此V带应用最广。根据传递功率大小，分为七种型号，Y、Z型号的皮带断面较小，常用于家用电器上。依次为A、B、C、D、E,随着皮带断面形状逐渐变大，传递的功率也相应变大。
除了断面尺寸外，由于V带做成环形的密封整体，不能断开调整长度，所以国家已制定标准的基准长度系列，使用中应按标准进行选择。4．带轮材料、结构
工业上常用带轮材料为HT150铸铁，具有足够强度，易于加工，价格便宜的特点；在低速或轻载中常用工程塑料或铝合金，如洗衣机的大带轮选用工程塑料，而小带轮用铁板制成。
轮槽的结构与带相配合使用，在中性层处的尺寸相同。由于带传动时，带在小轮中的弯曲变形较大，内侧受压缩变形，为了保证带与带轮充分的接触以产生足够的摩擦力，将V带的楔角做成40°，而带轮的楔角依型号和小带轮直径的变化而变化，分别为32°、34°、36°和38°四种。4．带传动的失效形式
当载荷超过带传动所能传递的动力时带在带轮上打滑，和摩擦带疲劳撕裂是带传动的主要失效形式。
为了增大传动时的接触摩擦角，使传递的动力最大，要求带传动的下边为紧边，上边为松边。5．带传动的传动比
带传动的传动比为主动轮的转速与从动轮的转速之比，也等于从动轮的基准直径与主动轮的基准直径之比。传动比一般小于3。6．V带传动的张紧，安装和维护
该内容是中职学生的学习重点，与生产操作密切相关。带的张紧是保证带产生足够的摩擦力为前提，因此要经常进行张紧，方法很多，如图7－
11、12所示。
带的安装中，如果是新带，即使是相同型号和规格，由于弹性材料的原因，带的基准长度都有一定的误差，所以应当注意选择相同内周长的带安装在同一带轮上，避免因为个别带长度过长而不能正常工作。同时注意新旧带不能一起使用。
在装卸V带时，如果调近两带轮的中心矩，可以很方便地将带拆卸或安装。如果不调整两轮中心矩，硬将带从带轮上撬下来，一定要先把带从大轮上撬下来；安装时应先把带套在小轮上，再将带从大轮上盘上去，此时应特别注意不能用手直接操作，防止将手夹在带与带轮之间，那将是悲剧。
带在带轮上地松紧一定要符合10-15mm的压下要求，过松不能传递足够的摩擦力和扭矩，过紧将会增大压轴力，加大对轴承的径向载荷。如果是滑动轴承，将加剧磨损。如洗衣机皮带太松，水流缓慢，衣服洗不净；如果皮带过紧，波轮轴很快过度磨损产生中间漏水。
三．小结
1．带传动的工作特性与机构有何不同，带传动最主要的优缺点。2．V带与带轮已标准化，应按标准选用。
3．带的安装、调整与维护应该注意的几个问题。
四．布置作业
【课后分析】
带传动课件教案 篇7
【课题编号】
12－5.3 【课题名称】
齿轮转动机构的装配与蜗杆传动。【教学目标与要求】
一、知识目标.了解齿轮传动机构的装配要求和装配步骤。2.熟悉蜗杆传动的特点、主要参数和几何尺寸计算。3.了解蜗杆与蜗轮常用材料及失效形式。
二、能力目标.能正确安装齿轮传动机构并进行相关检测。2.能计算蜗杆传动的几何尺寸。3.能正确选择蜗杆蜗轮的常用材料。
三、素质目标.熟悉齿轮传动的安装要求。.了解蜗杆传动的主要特点和中间平面的作用。
四、教学要求.了解检测齿轮安装技术要求的方法。.熟悉蜗杆传动的主要特点、参数和几何尺寸计算。3.了解克服滑动速度过大的具体措施。【教学重点】.齿轮传动安装精度的检测。2.蜗杆传动的主要特点与几何尺寸计算。【难点分析】
1.由于学生们没有实践经验，对齿轮机构的装配及检测与维护会感到困难，只有经过拆装机器才能得到解决。
2.模数m与蜗杆分度圆值径d1的搭配不好理解。3.滑动速度过大会产生发热、胶合，理解不深。【分析学生】
缺少实践经历给学习装配要求带来很大的困难，只能从通过教具模型来帮助解决。蜗杆传动最好有教具或视频演示，给学生增加初步的感性认识。【教学思路设计】
1.对于装配内容最好先安排一次拆装练习，如无可能实习，看看装配视频或教具也能一定帮助。
2.蜗杆传动必须配教具、实物或视频，才能讲好中间平面，分析运动和啮合条件，以及作几何尺寸计算。【教学安排】
2学时（90分钟）【教学过程】
一、齿轮传动机构的装配
齿轮传动机构的装配精度与齿轮精度，齿轮与轴的配合精度，轴与轴承的配合精度，轴承的精度，轴承与孔的精度，两孔的同心度和两轴孔之间的中心距精度等因素有关。这些精度的高低，将影响到齿轮的传动精度。一般情况下，箱体轴承孔的加工精度比较高，所以传动精度也相比较高，装配比较容易。齿轮机构装配精度可用以下几个方面来检测：
1.轴与齿轮孔的配合 用径向跳动与端面跳动量的大小来衡量，可将轴与齿轮装配后，固定在可旋转支架上，如图5－22。然后用百分表测量径向和端面的跳动值，为了更准确地测量径向跳动，可 在齿槽中塞入圆柱规，圆柱规的直径为1.68 倍的模数。其最大与最小值的差为径向跳动值。为了测量方便，可将圆盘上的零线调节到与指针重合的位置。如果各零件的制造精度都在合格范围内，其传动精度一般不会有问题。
2.保证齿侧间隙和中心矩的大小 中心距的大小应在公差范围内，齿侧隙也应在精度要求之内。最简单的检测方法是在啮合面间放入几根铅条，随着齿轮的转动，啮合后的铅条厚度即为齿侧间隙。间隙大小应符合要求。
3.齿面接触面积检测 正常传动的两直齿轮，应在全齿宽上啮合，可在齿面上涂抹红丹粉的方法来检测。应注意涂抹不要过厚，以免出现假象。如果出现接触斑点偏斜，则说明两轴中心距不平行，有微小偏差，如图5－25所示。
二、蜗杆的传动
由于一般单级齿轮传动比不大于5，当齿轮传动比的值较大时，则需要多对齿轮组成齿轮系来传递运动，不仅结构复杂体积大，而且也提高制造成本。蜗杆传动具有大传动比的优点，一般在8－40之间，都能满足常用机器的传动要求，同时还具有自锁功能，但效率较低。
1.主要参数
蜗杆传动如图5－29所示，它由类似于螺纹的蜗杆与类似斜齿轮的蜗轮所组成，两轴互成空间90º，用于两轴交错的空间传递。常用的蜗杆端面成阿基米德螺线，所以称之为阿基米德蜗杆，如图5－30所示。加工时应保证刀具的基面与蜗杆的轴线平齐，如过高或过低，加工后的蜗杆将成为渐开线齿形。为了研究蜗杆的主要参数，需要借助于经过蜗杆轴线而与蜗轮轴线垂直的中间平面，在中间平面内，对于蜗杆为轴面，对于蜗轮为端面,如图5－31。
1)
模数m和压力角 一对蜗杆传动的正确啮合条件为蜗杆的轴面模数和压力角与蜗轮的端面模数和压力角分别相等，且为标准值。同时蜗杆的导程角等于蜗轮的螺旋角β。即：
mx1＝m＝m;x1＝t2＝;＝β
2)蜗杆分度圆直径d1和导程角,如图5－32所示。
Tan＝z1px/лd1=z1лm/лd1= z1m/d1
其中z1为蜗杆螺旋线头数，也称蜗杆齿数，与直齿轮的齿数含义略有不同。从上式可以看出，蜗杆的分度圆直径不仅与模数和头数有关，还与蜗杆的升角正切有关，即d1=mz1/tan,相同的模数和头数，取不同的升角，分度圆直径也随之变化。为了减少升角的变化而需要过多的蜗轮加工滚刀，便于刀具标准化，国家规定了蜗杆的模数和分度圆搭配值如表5－12，从表中可以看出蜗杆的最小直径为18mm，最大为315mm。
3)
蜗杆头数z1、蜗轮齿数z2和传动比i 常用z1=1—4,最大为8，以单头应用最多。常用蜗轮齿数为z2=28—80,如用于分度时，可取更大值。传用比ⅰ＝n1/n2= z2 / z1，见表5－13。单头蜗杆的最小传动比为28。
2.齿面滑动速度为Vs 如图5－33所示，由于两轴交错，蜗杆的圆周速度与蜗轮的圆周速度相垂直，相对滑动速度Vs比较大，使接触表面产生很大的摩擦力，造成发热，破坏油膜的形成，以致出现胶合。
3．蜗杆蜗轮传动的几何尺寸计算。
见表5－15，这里要注意与直齿轮传动的区别。4.蜗杆传动的失效形式及材料选择
由于相对表面滑动速度大，所以摩擦发热导致胶合是蜗杆传动的主要失效形式，当然磨损、折断也可能发生，但以胶合为常见。当选择两种不同材料时，其胶合的可能性最小，所以蜗杆常选用中碳钢表面淬大，以提高齿面硬度增大耐磨性；蜗轮选用铸造锡青铜或灰口铸铁为最好的配对。
三、小结.蜗杆传动的最主要优点是传动比大，且有自锁作用，两轴呈交错状态；其最大缺点是滑动速度大，易摩檫发热产生胶合。.蜗杆常用中碳钢表面淬大，蜗轮选用铸造锡青铜。3.直齿轮传动精度检测包括载荷齿面分布状态，齿侧间隙大小和径向与端面跳动值大小。
四、布置作业
P111 5－8、9、10、15、16、17
带传动课件教案 篇8
机械基础电子教案（28）第7章
机械传动
【课程名称】
链传动、齿轮传动 【教材版本】
李世维主编，中等职业教育国家规划教材――机械基础（机械类）。第2版。北京：高等教育出版社，2006。【教学目标与要求】
一．知识目标
1． 了解链传动的主要优缺点及传动的类型。2． 熟悉齿轮传动的主要优缺点和传动类型。
3． 熟悉齿轮传动的各部分名称及主要参数和基本尺寸计算。二．能力目标
1． 能比较链传动，齿轮传动和皮带传动的主要优缺点及应用场合。2．能够应用计算公式计算直齿圆柱齿轮的基本尺寸。三．素质目标
1． 了解链传动的特点，熟悉常用齿轮传动的优点及基本类型。2． 熟悉渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数和尺寸计算。四．教学要求
1． 能分析比较出三种传动的各自特点及应用场合。
2． 熟悉渐开线直齿圆柱齿轮的主要参数，并能应用公式进行几何尺寸计算。【教学重点】
1． 链传动的特点及应用。齿轮传动的特点及分类。2． 渐开线齿轮的主要参数及尺寸计算。【难点分析】
1． 链传动能否得到准确传动比？与带传动相比的优势在哪里？传动比还是不能得到瞬时准确。只有齿轮传动才能得到准确的传动比。这部分内容比较难以理解。2． 为什么非要用渐开线来作齿轮齿廓曲线才能得到准确的传动比？由于书中没有叙述，只能要求学生从演示课件或教具中演示中得到宏观的答案，以后再参考大学教材。【教学方法】
教具与实物演示或课件演示，讲授与学生动手课堂练习相结合。
【学生分析】
学生对于瞬时传动比不变的理解有困难，演示教具从宏观上看不出瞬时的变化，需要画图加以说明，但超过教材的要求，只好要求承认教师的结论。
学生对各种类型的齿轮的演示比较兴趣，但会提出为什么非要用渐开线来作齿廓不可？
【教学资源】
1． 机械基础网络课程。北京：高等教育出版社，2006。
2． 吴联兴主编。机械基础练习册。北京：高等教育出版社，2006。3． 实物，教具和课件。【教学安排】
2学时（90分钟）【教学过程】 一．导入新课
复习带传动的内容，总结出带传动的优缺点。大家平时还能见到的另一种传动――自行车上用的链传动，能否比带传动在传动比方面更准确一些呢？由此引出本次课的新内容。
二．讲授新课
1． 链传动
先演示实物或课件，使学生对链传动有感性认识。相比之下，由于有齿的关系，链条传动是齿的啮合与分开，从宏观上它应当是传动比准确，但实际上只是传动一周时的传动比不变；而在两齿之间的大部分区域，其传动比是微小变化的，所以只能说明是平均传动比准确。总结传动的优点突出能在高温，多尘等恶劣条件下工作，这是皮带传动所不可比拟的。主要缺点是冲击，噪声。
常用的链传动有套筒滚子链和齿形链，前者应用较广泛。
2． 齿轮传动
先演示圆柱齿轮传动，与链传动相比，齿轮传动没有链条，而是靠齿面直接啮合来传递运动。齿形也按渐开线曲线制作，因而它具有许多特点，其突出的是传动比恒定，无论任何瞬时传动，传动比都达到完全准确。此外还具寿命长，传递功率大的优点，当然制造比较复杂，成本较高。
由于齿轮传动具有其他传动所不可比拟的优点，因此在工业上得到了广泛的应用，按两轴位置之间相互关系可分为如图7-15的三种类型，即：
（1）两轴相互平行的圆柱齿轮传动；（2）两轴相交的圆锥齿数传动；
（3）两轴交错的蜗杆蜗轮传动。
3．渐开线齿轮的各部份名称及主要参数
各部份名称按齿轮实物或大的挂图进行讲解，重点突出齿厚等于齿槽宽的分度圆的定义，由于它是看不见的圆，而又是一个非常重要的圆，应说明清楚。
主要参数是表示并决定齿轮几何尺寸的值，首先要区分两者的概念。模数是主要参数中的最重要表示量，要从分度圆的长度计算推出，即
周长 czpd dzp
p 由于值是无理数，为了便于计算和测量，用模数m代入上式，即得
dzm
规定m为一系列标准值，即使分度圆的值成为一个比较整齐的数值。
3． 基本尺寸计算公式
如书中表7-5所列。公式记住。
三．小结
1．链传动的优点是可得到准确的平均传动比，而且可以恶劣的条件下工作。其缺点是冲击和噪声。
2．齿轮传动由于采用渐开线齿廓，可得到准确的恒定传动比。传动的类型按轴线的位置可分为三种。最常用的是直齿圆柱齿轮传动。
3．齿轮传动的参数为五个，模数最重要且已标准化。几何尺寸计算由主要参数来决定。
四．布置作业 【课后分析】
带传动课件教案 篇9
1、引擎发生的动力通过某些主要的部件传动轮子。
2、最享有声望的汽车被认为是左手传动的梅赛德斯，这种车专为成功多金的人士设计。
3、在去年十二月份发布的的一份报告中，美国能源部估计电传动汽车和近海风力田的广泛使用，在前可能导致这些金属元素的短缺。
4、菲亚特将获得克莱斯勒35%的股份，而克莱斯勒将有权使用菲亚特的小型引擎和传动技术，以及其全球经销权，。
5、本文对该机的传动原理及运动进行分析，将有助于我国制袋、充填、封口自动包装机的设计和发展。
6、很多热切期盼发动机、刹车和传动装置等技术的中国企业正聘用投资银行、管理顾问和律所,以研究可能的并购交易.
7、但是戈登医生说有报道称会用蓖麻油，矿物油，凡士林甚至是机动车传动油来代替工业硅胶。
8、她说，通过减少发动机空转、安装改进型轮胎、空调和传动系统，卡车行业便可基本达到目标。
9、于是一套直接传动装置代替了齿轮变速箱，永久性磁铁取代了电磁铁，后者每次开始工作少不了起动刷、线圈和来自电网的电源。
10、奥迪汽车的一些特色也整合在这款自行车中，例如LED灯、皮带传动、铝制和碳纤维的零件和碟式刹车。
11、我们能可靠地假设，新传动系统将包括具有更多后轮偏置改进版的'四轮驱动系统，这将会完善新发动机的布局。
12、广东佛山一家本田传动厂员工罢工，他们的要求之一就是将工厂空调的恒温调得更低一些。
13、同时，汽车工业也在逐步发展，所谓的电力在混合动力汽车中应用广泛。混合动力汽车就是将小型电池和小型电动机与传统的汽油动力传动系统结合而成的。
14、“动力传动系统也不需要什么特别的基础结构，”史密斯说。
15、风叶直接与动力传动系统连接，甩掉了包括变速箱在内的许多传动部件，后者往往容易产生断裂事故或造成能量损失。
16、引擎通过传动系统的其中一个离合器让齿轮箱转动轴带动奇数的齿轮转动。
17、顾名思义，轮毂电机就是将其安装在轮子的中心直接驱动，而不是利用机械传动系统带动单一的马达来驱动车轮。
18、目前他们研制的风叶和传动系统分别在荷兰和挪威接受测试。
19、如果逃逸者想对抗这套路面减速装置，红外感觉装置会检测到车辆的热源并释放另一套拉索死死抓住传动系统，把车停下来。
20、引擎和动力传动系统、刹车系统、底盘、外型、内部以及诸如灯、挡风玻璃雨刷和紧急刹车装置都是关键的组件和子组件。
21、几个公司正在发展几种液压混合动力传动系统。该系统将给像公共汽车之类的重型车辆带来混合动力车的好处。
22、，联邦交通部(DOE)提出了一个新的挑战：给这辆减轻了重量的公共汽车更有效的动力传动系统。
23、这一步由一个杠杠，绳子，张紧轮完成，使传动带转换到滑轮上。
24、就像Boardman的最简防偷自行车，这辆车也没有拉幅和传动链，这也是它看起来超现代的原因。