【热】爬山虎的脚课件教案。
芙蓉134编辑为您搜集整理了“爬山虎的脚课件教案”的相关资料下面请您查看，让我们一起在阅读中度过美好的时光分享智慧和经验。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师教学态度和能力的重要体现。
爬山虎的脚课件教案(篇1)
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
2、指名学生说说课文的主要内容。
明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3、教师过渡，导入新课。
过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1、自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2、汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）
预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。
B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）
预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。
明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。
明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
（3）回味课文，教师总结。
小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2、阅读与交流。
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）
（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？
2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。
五、作业设计，巩固提升
爬山虎的脚课件教案(篇2)
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文
１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
２、检查预习：
⑴ 字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段
１、学生自由读课文，分小组讨论分段：
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
２、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
１、指名读第一段，思考：
这段主要讲什么？
２、小组讨论：
⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
⑵ 你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
２、思考：
爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
４、指导朗读第二段。
第二课时
爬山虎的脚课件教案(篇3)
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
第一课时
教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，/如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的`词语。
（三）检查自学情况
1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/article/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
爬山虎的脚课件教案(篇4)
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣，引起注意
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑，提出目标
从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？
四、整体感知课文，学习字词，理出重点
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自读第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
六、总结评估这堂课，你有什么收获？
七、引发期待，布置作业
1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
课后评析：
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
爬山虎的脚课件教案(篇5)
【教学目标】：
1、本课学习生词，体验生词的含义。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬虎的特点。
3、通过对《蔓叶记》的学习，学习作者的观察方法和表达方法，培养关注周围事物的能力。
【教学重点】：
对文字内容的整体感知，初步了解爬虎的特点。
【教学难点】：
学习作者的观察方法和表达方法，培养关注的能力你周围的东西。
【流程预设】：
1.揭示问题，感知
01.揭示问题，阅读问题。学习“虎”的笔顺。
02. 直观地感知爬行者。课件展示图片，学生可以一边欣赏，一边说与图片相关的词语。
2.初学者，梳理
03.第一次阅读全文，准确读出生词的读音，理解生词的意思。
04.阅读典型生词和生词。并交流“栈”的书写特点。
蛟龙均匀嫩的茎和叶柄逐渐重叠缝隙
05.说说此时心中的匍匐虎。 （经过图片感知和文字阅读，你对常春藤肯定会有新的感觉。）
06.听或朗读录音，思考：常春藤的哪些方面写的文本？
07. 讨论：文中涵盖了常春藤的哪些方面？
3. 细心学习和感悟
08. 叶圣涛爷爷是如何通过他长期细致的观察和形象生动的描述来介绍匍匐虎的？自由阅读第二段自然，告诉我常春藤的叶子长什么样？
09. 学习句子：“常春藤的嫩叶不是很显眼，但长出来的叶子才是吸引人的地方。那些叶子很新鲜，很绿，看起来很舒服。” （随机讨论：你觉得应该怎么读？为什么这样读？）
10：研读句子：“叶尖是笔直向下的，而且是这样展开的均匀的贴在墙上，没有重叠，也没有留下一点空间。” （随机讨论：从这句话中，我们可以体会到常春藤叶的独特之处？）
11. Transition: Oh！难怪“一阵风吹来，墙上的树叶荡漾，非常漂亮。”
12、看完以上真实文字和生动形象的描述，让我们告诉作者叶圣涛爷爷。一种自然的敬意升起，为什么？
13. 一起阅读第二段。
14. 尽量记住第二自然段。 （机动）
四、作业、扩展
15、作业：在生词本上抄写生词。
16. 在真实样本中观察匍匐虎。您可以仔细观察家中、住宅区、公园等地方的常春藤。
五、黑板书写预设
爬行者的脚
嫩红绿
爬行者的叶子清新舒适
p >平躺
教后反思
下课后感觉不错，教学过程和学习情况与预设基本一致，全班充分体现了“简而不简，简而不浅”的教学风格。
就课堂的“点”而言，“老虎”的书写笔顺和“栈”的书写结构在课堂上都得到了合理巧妙的实现，扎实又扎实。有效的。
从课堂的“线”来看，从“图片欣赏”到“文字阅读”再到“精神感知”，全班完整连贯，学生们在一种氛围中没有弯路和陷阱。中间，量力而行，学好语言。
从课堂的“面子”来看，有“师生对话”、“学生与学生的联系”、“师生与文本的互动”。 ，有“有声阅读”和“默想”，让“课堂场景”和“语言场景”融合推进。
唯一遗憾的是，或许是由于作者对文本结构的有意安排，在对“叶、脚、爬”三个内容的描述中，后两个内容的句子交互相互之间，并没有明显的边缘痕迹。因此，在整理课文内容的过程中，学生的思维受到了阻碍，几乎进入了“冰河时代”。早知道的话，放弃这个微电网也不可惜，因为“一课，一收获，就够了！”
爬山虎的脚课件教案(篇6)
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔和图画纸。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程：
一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？有什么特点？
2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。
7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固
教后反思：本文结构简单。教学时先切分内容。主要是两部分：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分，着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分，以语文综合实践活动——课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容具体认识“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，容易操作，学生学得又有兴趣。
爬山虎的脚课件教案(篇7)
一、新课导入
师板书：脚
同学们，还记得雪地里的小画家吗？|从文中我们知道了，小鸡的脚像竹叶，小鸭的脚像枫叶，小狗的脚像梅花，小马的脚像月牙，小动物们都有自己独特的脚，最近老师发现了一件稀奇事，植物也长脚，而且它还有一个动物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的脚是怎样的呢？教学生字“虎”
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，看看课文爬山虎的哪些方面？
2、刚才同学们都读得很认真，相信也解决了刚才老师提出的问题了，课文写了爬山虎那些方面的内容（叶、脚）那那几段是写叶，哪几段是写脚的呢？今天我们就重点来观察一下爬山虎的脚。
三、精度课文
1,请同学们仔细阅读第三自然段，请你从中找出爬山虎脚的相关信息。
2、精读句子的理解
（1）爬山虎的脚长在茎上。
“长在茎上"也就是告诉我们爬山虎的脚所长的位置（板书：位置），那”茎“又是什么呢？看着这大屏幕上的图片，你能把它指出来吗？原来这根粗粗的就是爬山虎的茎啊。
（2）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的
”嫩红“一词告诉我们爬山虎脚的颜色（板书：颜色），这颜色课真美啊！你能再把这句子美美得度一遍吗？
（3）“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的`触角”这句话说得是爬山虎的样子、它的形状（板书：形状），“茎上长叶柄的地方”，请同学们注意这个“柄”字，它是左右结构，而且是左窄右宽，只有这样我们才能吧这个字写漂亮（师范写），现在请同学们拿起笔写一写。刚才同学们一眼就把“茎”找出来了，你现在能不能找出叶柄呢？原来叶子与茎相交的地方。“反面伸出??细丝”，同学们看到“细丝”了吗？“就像蜗牛的触角”这爬山虎的脚可真是太有趣了！竟然有六七只脚，而且像蜗牛的触角，你能用你的朗读来表现这既有趣又稀奇的事儿吗？（指名读）我看大家都对着感到很有趣，我们一起来把这句话读一读吧1
四、小结
短短的几句话，同学们就从中读出了这么多关于爬山虎脚的信息，同学们课真会读书，那爬山虎这细丝般的脚又是如何爬上高高的墙的呢？下节课我们再仔细地去瞧瞧，这节课就到这。
爬山虎的脚课件教案(篇8)
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
有序的观察习惯。
4自然段。
教学准备：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、、谜语导入，激发兴趣，引起注意
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑，提出目标
从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点
圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业
1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
4自然段。
课后评析：
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
爬山虎的脚课件教案(篇9)
[素材解析]
《常春藤虎的脚》是著名作家老舍先生的代表作。文中主要讲的是常春藤的叶子和常春藤脚的形状。 ，特征，以及他如何用脚爬行，激发人们注意周围的事物。
本课重点：了解作者如何用生动准确的语言写出常春藤叶子和脚的特征，通过对文字的理解来理解常春藤的脚特征和句子。
写常春藤的叶子，作者从嫩叶到成熟叶，着眼于成熟的叶子，从叶子的颜色、形状和动态描述，让人爱不释手.
在介绍常春藤脚的特点时，主要从三个方面进行介绍：
1.常春藤脚的外观和颜色。
2. 常春藤是怎么爬上去的。
3.爬山虎脚与墙的关系。
[学生分析]
小学四年级的学生独特的好奇心，快速接受新事物，有探索新知识的欲望。
【教学目标】
1.了解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.了解课文的叙述顺序，把握课文的主要内容，理解课文中的关键词、句子和段落。
4. 在仔细观察的基础上，了解作者如何在常春藤的脚上写清楚
的意思。
3.学习作者的观察方法，培养观察和写作的能力。
【教学难点】
常春藤是怎么爬上去的。让学生正确理解常春藤的脚与人的脚不同，而是长出一只脚贴墙，再长出另一只脚继续贴墙向上。常春藤脚周围的含义非常清楚。
【教学要点】
1.通过对课文内容的理解，了解虎爪的特点。
2.不断练习理解文章的叙述顺序，把握文章的主要内容，学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。
[教学假设]
1.坚持以学生发展为中心的教学理念。课堂讲授力求符合儿童的认知规律。通过仔细观察、自主探索、合作交流等，让学生参与到知识的产生、形成和发展的过程中。
2.注重学习方法的引导和阅读兴趣的激发，培养学生在独立实践中的感受、理解、欣赏和评价能力。
3.注重培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语言学习空间。
4、借助实物、图片、多媒体课件，教学不仅直观、生动、形象，而且弥补了课本知识的局限。
[教学过程]
1. 以多种方式导入，激发学习兴趣
1. 谜语：
(1) 上架架好，下架架架，上面挂着青龙藤。 (丝瓜)
(2) 上架、下架、珍珠藤串挂在上面。 （葡萄）
设计意图：激发兴趣，了解植物的特性。
2. 简介：
种丝瓜和葡萄需要架子，否则丝瓜和葡萄长不高。苦力怕也是一种软藤，但它不需要架子，它可以爬到高处，爬到墙壁、屋顶、岩石上，这是为什么呢？ （因为它有脚。）哪些同学见过真正的常春藤？ （展示真正的常春藤）你通常看到的常春藤是什么？ （叶子）你仔细观察过常春藤的脚吗？叶圣涛爷爷是个细心周到的人。今天我们来学习他写的《爬行者之脚》。
设计意图：与作者进行比较有利于培养学生良好的观察习惯。
3. 提问。
阅读这个项目，想想如果你是作者，你会在哪里写。 （位置，形状，叶子的颜色，脚，如何攀爬，脚的变化）叶圣涛爷爷写的常春藤的哪些方面？让我们进入正文。
设计意图：替换角色，质疑主题，激发探究兴趣，把握课文主要内容。
2. 整体感悟课文，理清叙述语境
1. 请自由朗读课文，阅读时注意以下两个问题： (1)圈出课文生词中的生词。 （2）课文的每个自然部分都写了什么关于爬行的老虎？
2.检查与交流：
（1）请认为你是作为老师学习最认真的学生之一，读单词。
嫩绿舒服，重叠均匀，缝隙荡漾在叶柄上。蜗牛亲近龙，逐渐枯萎。
设计意图：学生成为老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
(2) 你在每一段中读到了什么？
第一个自然段写道，常春藤长得很茂盛。第二自然段写道，常春藤的叶子很漂亮。第三自然段描述了常春藤足部的生长位置、外观和形状。自然四段写常春藤的脚是怎样攀爬的，自然五段写的是常春藤脚的变化。
3. 自学，交流收获
1. 常春藤的哪个方面你最感兴趣，请选择其中一段自然的段落仔细阅读，画图，说说看看你有什么见解和收获？你可以和你的朋友一起学习。
设计意图：注重培养学生的自我意识和习惯，打破传统的“相声”形式，着眼于学生的自我阅读，充分让学生阅读和理解自己，让学生学会主动学习。
2.汇报交流。
话题一：你写了关于常春藤叶子的文章有什么收获？
喜欢写常春藤叶子的同学请举手。
(1)自然第二段，你觉得树叶的美在哪里？ （一阵风吹来，墙上的树叶在荡漾，很美。）你能读懂风轻轻吹过树叶，树叶轻轻荡漾如海浪的感觉吗？这是一种动态的美。还有什么句子描述了树叶的静态美？ （“那些叶子很清新，很绿，看着很舒服，叶尖笔直向下，均匀地铺在墙上，不重叠，不留空隙。”）你觉得这样的叶子为什么给人美丽的享受感？ （绿色清新，铺开均匀，排列整齐，不重叠。）那么谁能读懂树叶的绿美，浓密匀称的美？观察树叶，叶圣涛爷爷也观察树叶颜色的变化。叶子的颜色是如何变化的？ （刚长出来的叶子是嫩红的，过几天就嫩绿了。长出来的叶子又绿又新鲜。）叶子的颜色变化也很漂亮。谁能读懂这种美？老师给你配了各种爬虎图片，你能不能读的更美？
设计意图：处处强调阅读。在朗读的声音中，学生获得了美的体验，唤起了对美与自然的向往，充分感受语言的美。
题目2：虎爪的位置、形状、颜色是什么？
常春藤的叶子如此茂盛、美丽、充满生机，这与它的脚有很大关系。展示图片：谁能说出常春藤的脚在哪里？脚是什么样的？颜色是什么样的？文字是怎么写的？再读一遍。比较你的脚的形状是什么？把脚比作蜗牛的触须，让人看得出来很瘦。这么细的脚，笔者仔细看是树枝状的，数了六七，说明叶圣涛爷爷观察的很仔细很仔细！作者写的是爬虎的脚，可见他的观察是非常细致的。
设计意图：图文结合，既欣赏语言的生动，又理解作者的细致观察。教学生如何观察和表达。
话题 3：你是如何攀登的？
在第四自然段中，作者用了哪些非常恰当的动词来形容爬山的过程？ （触、杠、拉、棍）“一脚一脚”和“一步一步”有什么区别？观看课件演示爬取过程。
设计意图：抓住要体验的关键词和短语，利用多媒体直观演示，突破教学难点。
话题四：常春藤的脚发生了哪些变化？
谁能报告你从这篇文章中学到了什么？ （没碰墙的，枯萎的，碰墙的，还有脚牢牢踩在墙上的。）“……如果……不去想……”那是什么意思意思是？可见爬行者的脚对墙的力道有多大。风能把它吹倒并阻止它爬升吗？下雨能阻止它往上爬吗？可见常春藤的脚上有多么顽强的攀登精神！你现在对爬行脚有什么新感觉？请带着这种感觉阅读最后一段。
设计意图：语文教学必须以人为本。在自然现象中渗透人文影响，在阅读过程中，语言在不知不觉中被内化和积累。
四、引导发现和总结写法
1、本文的题目是《虎之足》，作者对足部做了很具体的介绍老虎，那他为什么又写了 爬行者离开了？
设计意图：因为人们主要看的不是常春藤的脚，而是常春藤美丽的叶子。有了常春藤的脚，常春藤可以爬得更高，长得更好。
2.你从作者对常春藤的观察中得到了什么启发？可以组合成句子吗？ (1)仔细观察。 (2)掌握观察的特点。 (3)注意事物的细微变化。
设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解具体的观察方法，理论与实例相结合，让学生更容易掌握。
5.扩展课文，扩展课堂
1.按照《爬行者之脚》作者的观察方法，观察一株植物，先从远看，再近看，特别是仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，然后详细写下来。
设计意图：读与写结合，学有所用，既巩固原有知识，又让学生在写作实践中提高写作能力。
2.课外信息：（1）本文作者叶圣涛生平。 （2）关于爬行老虎的知识。
设计意图：语言的延伸，等于生命的延伸。汉语学习需要更广阔的课外学习空间，阅读材料可以拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
黑板字设计：爬行者的脚
叶美：嫩红绿绿清新匀称
脚位、形状、颜色
脚如何爬行：触摸─→条─→拉─→粘贴
脚的变化：结实枯萎