妈妈账单互动教案设计(精选7篇)。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都要认真写教案课件。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。那撰写教案时需要考虑的几大因素？下面是小编为你精心整理的“妈妈账单互动教案设计(精选7篇)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
妈妈账单互动教案设计 篇1
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
⒈学习默读课文。
⒉读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
⒊培养独立的阅读能力。学习这篇略读课文，教师应鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
⒈引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
a.读读课文，了解课文写了一件什么事？
b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
⒈先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
⑴请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
⑵根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
⑶你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?（母亲看了儿子的账单，什么也不说，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的账单，会像她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。）
如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少? （这个问题事实上是无法给出答案的，但是这种假设可以让学生们明白，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。对这个问题的讨论可以结合连接语中“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”这一问题来进行：妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬。）
⑷课文中的小彼得是个怎样的孩子？（课文中的小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他马上修正了自己的做法。）
如果小彼得收下了那60芬尼，我们该怎样评价他?（如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。）
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的`账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
⒊中心：《妈妈的账单》这篇课文表现了母爱的无私与无价，同时教育我们要懂得回报父母的爱，主动帮父母做力所能及的事。
⒈引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时的做法？
⒉（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
给自己布置一项作业，我相信这一次作业能让你、你的父母和老师都有意外的惊喜。
⒈账单 记载货币、货物出入事项的单子。
⒉芬尼 德国的货币单位。100芬尼合1马克。目前流通的货币有纸币和硬币两种。纸币的面值有1000马克，500马克，100马克，50马克，20马克，10马克和5马克，硬币有5马克，2马克和1马克以及50芬尼，10芬尼，5芬尼，2芬尼和1芬尼。
报 酬―由于使用别人的劳动、物件等而付给别人的钱或实物。
如愿以偿―偿:满足。像所希望的那样得到满足。指愿望实现。
慈爱―（年长者对年幼者）仁慈怜爱。
羞愧―感到羞耻 惭愧。
怦怦―形容心跳。
蹑手蹑脚―形容走路时脚步放得很轻。
小心翼翼―形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
塞：sāi（木塞、塞车）；sài（边塞、要塞）；sè（堵塞、塞责）
美国作家克里滕登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，提倡应把母亲所做的各项工作量化，给她们应有的肯定。她指出，母亲的工作是一种“技术性的中级管理”工作，若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足与大公司总裁相比。
不要说63.5万美元的年薪了，即使是6万美元一年的工资，又有多少子女能够支付得起呢?原来我们在享用母爱的同时，不知不觉之间，已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水，而我们自己，却依然是那么心安理得。我们常常说母爱无价，是不是也有为自己掩饰什么的意图呢?
但母亲们却不知道这些。我想天底下的母亲，大约没有几个人知道自己原来可以一年拿到这么多的薪水，即使知道了，可能也是一笑了之，没有人真会向子女伸手要这笔钱吧。譬如计算出母亲合理年薪为6万美元的克里滕登，如果她有子女，大概也不会在年底说：孩子，该给我发工资了吧，6万美元，拿来!
母亲是一种职业，是一种无薪水的工作。女人一旦做了母亲，几乎无一例外地全身心投入，这份劳碌、烦杂、永无止境的工作，母亲们做得细腻、做得纯粹，乐此不疲。头发做白了，腰做弯曲了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。对她们来说，做母亲，是自己一生最大的事业。
“母亲”，只有两个字的一个词，轻轻地读出来，却又是如此沉重。它积淀了一个女人一生的时间和汗水，还有那么多的债务――子女们欠下的，永远也不能支付的母亲的工资。
妈妈账单互动教案设计 篇2
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这 份 账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的 教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
借助拼音读通顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理，认识到母爱的无私。
从课文的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
1、了解课文内容，从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法】：创设情境激发学生的情感；多种方法朗读培养学生的语感。
1、课文插图。
2、文中的两份账单。
1、板书“0＞60”
3、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么
一回事了。
5.读课题。
谁来读一下课题？
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
1、看来同学们围绕“账单”一词提的问题还真不少，只要我们有一双善于发现问题的眼睛，我们就会有收获。下面就让我们带着问题把课文欣赏一遍。播放配乐课文朗诵。
2、同学们听得都很认真，谁愿意把自己的收获说给大家听一听.（既善于发现问题,又乐于解决问题,你们真是一群了不起的孩子）
1、教师小结：我们只欣赏了一遍课文就有这么大的收获，如果我们能亲自读一遍课文，一定还会有更大的收获。
（2）找出自己易读错,写错的字词,画出不理解的词语。
（3）课文一共写了几份账单，分别是谁写的？用“～～～”画出账单上的内容
着写了什么，最后写了什么”的句式，总结一下课文的内容。
（2）理解词义：
蹑手蹑脚：就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音;也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子；
报酬:就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；
3、默读课文，想想课文讲了一件什么事？
出示填空，运用上面的词语说说。
课文讲的是小男孩彼得给（ ），索取他帮助妈妈做事的（）。当小彼得（ ）时，同时也看到（ ），这份帐单让小彼得感到（），把索取来的报酬（）了妈妈的口袋
每张账单的背后都隐藏着很多的秘密，要想真正揭开账单的秘密，必须反复地去读，深入地想。下面就让我们细细地读一读母子二人的账单吧。
（1）、古人把读书叫煮书，如果大家能把账单上的内容多读几遍，带着问题多读几遍，你会读懂彼得的账单，还会读懂彼得一个怎样的孩子。
（2）10岁的小彼得怎么想到给妈妈开这样一份账单的呢？（小彼得是一个商人的儿子，在父亲店里接触了解到一些关于账单的知识，一次他突发奇想开了个账单，想妈妈索要做事的报酬。看来耳濡目染的作用真不小啊！）
从账单的内容可以看出彼得是个怎样的孩子？（天真聪明） 出示句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ） 过渡导入：读懂了彼得的账单，让我们再来看看妈妈的账单。
妈妈账单互动教案设计 篇3
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们好好研究
2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？
教师引说：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
5.反复朗读，体会羞愧和改过。
6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？（五）小结、布置作业
1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？ 2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。
课后反思：
1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。
2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。
3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。
妈妈账单互动教案设计 篇4
2.读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。
教学重难点：
1.读懂课文内容，体会母爱情深。
1.板书“0＞60”
3.（在算式下另打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里，只要同学们把课文读懂了就知道是怎么一回事了。
4.出示课题，齐读课题。
[设计说明]
利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
1.这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？2.结合学生的发言梳理引导。（读、想、画、议……）
[设计说明]
叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的盲目性和随意性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
2.自主学习。
（1）自由读课文，难读的地方多读几遍，要求读正确、通顺。
（2）a.读读课文，想想课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
智力过三关：
（1）指名认读词语：收款 报酬 索取 慈爱 羞愧 芬尼 怀着蹑手蹑脚 如愿以偿 小心翼翼 塞进（请你自由读读，指名读读）
（3）课文写了一件什么事？三、品味帐单，真情感悟帐单导语：剩下两个问题的答案藏在文中的两份账单中，让我们带着问题对比读读两份账单，说说它们有什么相同点和不同点？儿子的账单
（1）默读这两份账单，说说你读懂了什么？
（2）交流。预设：彼得为妈妈所做的都是微不足道、力所能及的小事，而妈妈为彼得所做的事是十年如一日，长久的事；彼得为妈妈做事需要报酬，要60芬尼。而妈妈为彼得做事却不需报酬。为0芬尼。
（3）想象说话。十年来，妈妈不怕辛苦，精心照顾小彼得，妈妈为小彼得付出的仅仅是这些吗？（不是）想象一下十年来妈妈是怎么照顾小彼得的，请你联系自己的生活列举一些账单的内容，想想妈妈还有哪些为小彼得做的'呢？
（4）计算报酬。美国作家克里腾登写过一篇文章，题目是《母亲的价格》，她指出若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元，相当于人民币40多万元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工资高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足可以跟一些大公司的总裁相比。
[设计说明]通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验。补充妈妈的账单，体会母爱的无价。
（5）（课件出示）听了你们的介绍，我不禁想起了赞美母亲的一首诗《游子吟》，慈母手中线……
B．让我们再来读读妈妈的账单，你又读懂什么？
小结：妈妈为小彼得付出了太多太多，并且这一付出永远不会停止，不变的是妈妈写的都是0芬尼，为什么？
2．感受无私。
（1）母亲是一种职业，是一种无薪水的工作，一直到白头，也毫无怨言，对他们来说，做母亲是自己一生最大的事业。你看小彼得的妈妈为小彼得付出那么多，可她的账单上却都是0芬尼，让我们来读读天下母亲相同的一份账单，你还读懂了什么？
（3）小结：十年来，妈妈为小彼得付出了那么多，她给了小彼得一份多么宝贵的财富啊，深情地读读这份无私的账单。
3．感受无声。
（2）可是账单没有说话，它是那样无声地诉说着母爱的伟大，此时无声胜有声。（无声）
（2）是啊！面对写满0芬尼的妈妈的账单，小彼得读了很多遍，此时的小彼得心里也想了很多。
（3）课件出示：小彼得读着读着，想起每天……他读着读着，想起了圣诞节……读着读着，想起了那天自己发高烧……读着读着，又想起了……
（4）补白写话：请同学们选择一个情景写具体。（放背景音乐《懂你》）
（5）交流补白内容。
[设计说明]
所谓情动而辞发，文本中所蕴涵的人文因素也在个性化的抒写中得以充分展示。
1．“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？“怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从神态上描写.“蹑手蹑脚”
什么意思？谁用行动表演一下。“小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。
小结：小彼得已经意识到为妈妈做微不足道、力所能及的事是应该的，他羞愧万分。
[设计说明]
引导学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，将无声的语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、咀嚼，去体验语言文字中所蕴涵的思想感情，将妈妈的账单蕴涵的深刻情感步步推进，层层提升。
2．感情朗读，课文中最后一段，此时此刻你一定想起了自己的妈妈，回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？
3．我们又该为妈妈做些什么呢？
[设计说明]多媒体声像再现，营造出与课文内容相符的场景，深深地刺激学生的感官，极大地调动起学生内心的情感，懂得应该为父母做些力所能及的事。
听了大家的朗读，你仿佛看到了一个怎样的孩子？
1．总结深化，拓展积累。
（1）一位英国诗人说：“一位好母亲抵得上一百个老师。”感谢小彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价、无私、无声的，她是最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们在心中铭记这份爱的账单。
2．送给大家一句话：（课件出示：我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲——林肯）
[设计说明]
学生通过与文本对话，在扎扎实实的研读中有所感悟，有所思考，有所启迪，领悟了母亲的伟大，生命在阅读中有了一次成长。
1．课外去读读有关母亲的文章。
2．在母亲节时做一件小礼物送给妈妈。
[设计说明]
以课文为支撑进行拓展阅读，旨在让学生爱的意识更清晰，“课虽止，意犹存。”课后让学生学以至用，把对母亲的回报落实到行动上，这样的作业把理想与现实有机地结合起来，更具有实际意义。
课后反思：《妈妈的账单》是三年级下册的一篇略读课文，“学习提示”中的三个问题就是学生的学习目标，学生明确了学习目标，作为教师，引好路，导好向，在读通课文的基础上，引导学生解决问题一，默读课文，想想课文讲了一件什么事？为了学生更有效地学习，老师引导他们解决二、三两个问题就要读懂文中的两份账单。接着，老师放手让学生对比读懂两份账单，感悟出儿子为妈妈付出劳动，需要报酬；妈妈为儿子付出劳动，却不需要报酬。并且联系生活实际，懂得天下所有母爱的无私、不求回报。情感上，由彼得妈妈对彼得的爱延伸到同学们的妈妈对同学们的爱再延伸到天下所有母亲的爱。
本课教学，难点是理解妈妈的账单的含义，如何在课堂上既把握重点，又突破难点，同时充分考虑文本的特点，作为略读课文，它为学生提供了学习提示，该如何充分利用学习提示，引导学生自读自悟。在引导上尺度如何把握，是我一直思考的问题，为此，我苦思闵想，进行了几度教学设计。
妈妈账单互动教案设计 篇5
本课是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第20课《妈妈的账单》，是一篇略读课文。课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
教案的设计首先要遵循人的一般认知规律，通过预习，初步感知课文内容；努力倡导“以生为本”“以学定教”“顺学而导”的理念，注重学生独立阅读能力的培养，让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过品读、评说等方式，感悟出故事包含着的深刻人文内涵，润物细无声地使学生得到语言的训练、情感的熏染。通过学文，激活生活的记忆,唤醒学生生活中的真实体验，受到思想品德教育。
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、让学生体会母爱的无声、无私与无价，懂得回报父母的爱,还要明白帮父母做力所能及的事是情理之中的。
三、培养学生独立阅读、质疑的能力，发挥合作探究的精神。
一、读懂课文内容，体会人物的思想感情。
二、理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
一、在前一天，布置预习课文，解决如下问题：
1．了解课文大意，写出主要内容。
2．生字注音，难词释义。
3．对其中有感触的句子和段落写感想。
4．让学生收集与文章相关的资料:如:账单、芬尼、关于母爱的诗词、名句、歌曲等。
5．把不懂的问题记录下来，准备跟伙伴讨论。
（设计意图：通过预习，学生对课文有一个大概了解，基本解决了朗读和理解课文的障碍，体现先学后教的理念，可以更好地达到课堂学习效果，并养成预习课文的习惯和掌握一定的预习方法。）
二、小组交流预习内容,综合疑难之处。
1．要求各小组汇集难字、难词,派代表写在黑板上,并集体订正。
2．要求各小组综合一两点不懂的问题,派代表写在黑板上,并发表见解,老师相机点拨。 （如：妈妈的账单为什么只写“0芬尼”？小彼得为什么会感到羞愧万分等。）
（设计意图：给学生展示自己自学课文心得的平台,提高预习课文的积极性，通过交流，学生在课堂上可以发现自己预习的不足，起到取长补短的作用，更重要的，可以培养认真聆听、踊跃质疑、发表见解的习惯,锻炼胆识,培养自信。在本步教学中，自主学习和合作探究的教学理念可体现得较充分。）
三、比较账单，唤醒生活的记忆，体会“0芬尼”的含义。
2．引导比较，发现区别。（学生可能会说内容不同、时间不同、报酬不同等）相机解释“芬尼”。
3．补充“妈妈的账单”：如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？
（1）教师引说：十年的幸福生活啊，是多么的甜蜜！每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服??十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，一盘盘香甜可口的菜肴??每次小彼得生病时，妈妈总是那样焦急陪伴；十年来，妈妈一直是那样慈爱??
（2）学生联系自己的生活，补充“妈妈的账单”。
4．引导对比，对妈妈的统计结果“0芬尼”，你想说点什么？
如：妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，她们全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样，都有一颗极为真挚有爱子之心。 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
爱是一条小小的丝带，母亲用皱纹轻轻系着。
（设计意图：让学生在想和说中，充分体会母爱的无私、无价，并且学会用优美的词句来表达。）
四、图文结合,诵读感悟“羞愧万分”。
2．小彼得把账单展开读了起来，读着读着,他想到了什么?
（1）教师启发：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。请发挥联想和想像，揣摩小彼得的心理。
（2）学生发言：
生甲：他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈??
生乙：他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈??
3．反复朗读,体会“羞愧万分”和“改过”的内容。
（设计意图：引导学生多方位、多层面地揣摩人物心理，真正用心去思考、去体验语言文字蕴含的思想感情，将“妈妈的账单”的丰富意蕴进行充分发掘，将学生的.情感步步推进，层层提升，同时也是一种很好的语言训练。）
五、总结深化，拓展延伸。
1．播放flash动画《妈妈的账单》。
看着窗外的繁华，忽然想起了父母 。
鸟有反哺之情 ， 羊有跪乳之恩 。
有一个词语最亲切， 有一声呼唤最动听。
她就是——“母亲” ， 他就是——“父亲” 。
妈妈的手粗了， 她把温柔的抚触给了我 ，
爸爸的腰弯了， 他把挺直的脊梁给了我。
妈妈的双眼花了，她把明亮的双眸给了我 ，
爸爸的皱纹深了，他把美丽的青春给了我 。
父母的爱像一杯浓茶， 需要我们细细品味，
如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟，
那么父爱就是一片海， 给了我们一个幸福的港湾。
如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望，
那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。
学会感激——感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命 。
学会感激——感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识 。
学会感激——感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量。
学会感激——感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间。
4．联系学生生活实际：同学们，你是否也想起了你的妈妈给予你的爱了呢？
小结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事情。
（设计意图：鼓励学生说出自己心里想说的话；让学生在诗声、歌声中再次深刻感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）
六、布置作业。
自主设计作业，如写一篇读后感，为妈妈做点什么等。
（设计意图：顺应课文内容和学生情感走向，巩固学文效果，学生也不会感到有负担。）
（设计意图：直观显示小彼得被伟大的母爱所感动，使学生一目了然。）
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妈妈账单互动教案设计 篇6
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
设计意图：
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
借助拼音读通读顺课文，通过探讨感悟，明确课文要告诉我们的道理。
三、情感态度价值观：
从文中的事例感受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭、懂得感恩的好孩子。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
（二）解释“账单”的概念。
（三）今天我们将要看到一份不一样的账单――妈妈的账单。（板书课题）
二、检查预习情况。
（一）重点字词加拼音认读。
（二）去掉拼音，开火车检查认读。
三、读课前提示，明确学习目标。
（一）请大家打开书83页，一起来读一读课前提示，边读边思考：提出了哪些阅读要求？
（二）带着第一个问题自由读课文，把课文读通顺、流利。
1.说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”这三个词语，让学生试着连贯地讲述主要内容。
四、自读自悟，研读两份账单。
（一）汇报两份账单的内容。
（二）说说它们的不同点。
（三）相机出示问题，引发学生思考：
1. 妈妈当时看到小彼得的账单会做何感想？
2. 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
3. 小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
（四）创设意境，体验情感。
1.妈妈选择了同样列出一份账单给儿子，希望他有所领悟。那让我们再次把目光聚集在妈妈的这份账单之上，想一想，妈妈十年之中为小彼得做的仅仅只有这四项内容吗？（学生自由想象回答）
……
五、诵读，感悟“羞愧”。
1.小彼得体会到妈妈的良苦用心了吗？从哪儿可以看出来？
2.教师示范朗读最后一个自然段。
3.学生诵读、感悟。
4.你对小彼得有什么评价？
你的妈妈是怎样爱着你的？你又为妈妈做过什么？
七、拓展延伸，升华情感。
写一段话给你的妈妈吧，把你对她的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物是送给她们吧。
妈妈账单互动教案设计 篇7
《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
三、说学法：
本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。
在新课开始，我先出示了一些生活中常见的`账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗?德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢?让我们一起走进第20课《妈妈的账单》 。
这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。
爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题?这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单?妈妈的账单上都写了哪些内容?妈妈的账单起了什么作用……
然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：文章讲了一件什么事?通过这种自主学习和全班交流，使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。
在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事;二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。