《别饿坏了那匹马》课件教案8篇。
根据您的要求，芙蓉134小编为您整理了一些内容：“《别饿坏了那匹马》课件教案”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。 学生反应可以帮助教师及时评估自己的教学效果。希望您将此文章加入您的收藏中！
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇1
这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教？既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习；也不能放手让学生自学。（以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事）我认为这篇课文值得好好学习：
1、学习残疾青年乐于助人的好品质；2、让学生善待身边的朋友、亲人；3、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。4、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇范文。
这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟，
一、初读课文——要求达到正确；（教师借助于学生来指导）
二、再读课文——在初读正确的基础上，要求读出“大体意思”；（指名回答）
三、细读课文——划示不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解；教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）
四、交流自己的感触，对他人的感受要从文中找到证据。（课堂讨论）
五、再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。（强调感受的真实性）
六、回归题目，指导生活：别饿坏了那匹马，谁说的？为什么说？这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？（自由表达，特别注意“价值观”指引）
七、
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇2
1。 《不要饿死那匹马》的教学设计 教学目标
1．认识、阅读和掌握新词：一瞥、尴尬、杂音、干枯枯萎
2.理解与语言环境相关的词语：走私、鄙视、无耻、无价值
3.理解文字
4.通过任务进一步了解课文的语言和动作、心理描述、表达性格品质的写作方法
课时安排课时教学过程
1。谈话令人兴奋，新课程介绍
1.开始对话：同学们，你对撒谎的人怎么看？ （厌恶，不喜欢） 但是，有人说“世界因谎言而丑，因谎言而美丽”。有这样的事吗？
今天，我们要学习的文字是《美丽的谎言》——（揭开阅读题目：别让那匹马挨饿）
2.学习新课
1.打开书本第44页，我们一起阅读文字提示。（师生交流）
< p> 2.请学生朗读课文，思考课文说了什么？（引导学生总结人物、事件、结果等） （1）认读单词：瞥见、尴尬、呻吟、枯萎（课件中显示的单词）1.指纹读取
2.同时读取（ 2）师生交流：课文讲的是什么？
课件展示：主要故事是爱读书的“我”失去了读书的机会，设置了残障青年在书摊上谎称自己在华宇家，买“我”的马草，让“我”继续看下去。（相机写在th e黑板：我爱看书
残疾青年）
3.同学们，文章的标题是“不要饿死那匹马”，那么这句话在文中出现了多少次？什么目的？让我们带着问题默读课文。 p>
学生：这句话在课文中出现了3次
师：哪三遍？在摊位上，那个年轻人让我说话。 （他的话似乎是在关心自己加的那匹马，免得它饿死，但实际上省去了我找马草买家的麻烦，让我一边看书一边消磨时间。 p>
第二次：小伙子见我背着马草朝书架走去，便吩咐碧云姐姐。（这是给姐姐的，暗示姐姐不要拒绝买这个没用的马草；还告诉我，让我安心读书。青年不仅帮了我，还很好地维护了我的自尊。
第三次：我说致青年 每天都想着马“甜甜地吃我的马草”，心平气和的看书。关爱马是我对年轻人的关心。
4。过渡：但是，当我走进他家的后院时，我有没有看到我脑海中那匹正在甜甜地吃着马草的马？ （没有）
老师：那我看到了什么？
学生：我看到一堆枯黄的马草。
老师: 请阅读句子，看看哪些词给你留下了深刻的印象。 （课件秀：但疯了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——我这几天卖给了他所有的马草！那马呢？那匹甜食我的马草的马呢？ ) （学生大声朗读）
老师：现在让我们谈谈。盛：“枯黄”二字的意思是马草已经贮藏了很长时间。师：多长时间了？
盛：从我卖给他的第一天起，马草就堆在那里，时间长了就变黄了。生：二字“束”。这说明马草很多，也说明年轻人接受了我很多马草。师：马草一天比一天多，但小伙子还保留着马草。这意味着什么？健康：他关心我。他愿意帮我许愿，让我看书。师：这句话用“-”号。你觉得这个破折号的作用是什么？ （课件介绍：破折号的用法，选对的）破折号是解释，强调我把马草卖给年轻人。
老师：是的，现在我看到了马草，明白了道理，感觉如何？学生：非常感谢。师：我刚才看到马草了吗？我看到了愿意帮助他人并想方设法让我学习的年轻人的好心。在这一刻，我必须感到的不仅仅是感激或感激。现在，请仔细阅读本文并感受其中的情绪。 （一起读）
5.这是一篇关于写故事的文章。 让我们回顾一下如何描述以下人员？ （语言、动作、心理等）
让我们在文本中寻找描述语言、动作和心理的句子。画一幅画，并在旁边写下你的经历。课件演示
1.他先是一愣，随即眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。” “碧云，出来！”
“冷”是什么意思？
说明年轻人突然明白，马草不好卖。 “眼睛亮了”是什么意思？
表示他想出了一个对我有帮助但不容易被我注意到的想法。为什么残疾青年会这样做？
想有年轻人家里有马，缺马草的错觉。这样我就不觉得他是故意帮助我的。这种言行举止的描述，显示了关心我的年轻人的好意。
2. “别，别……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想要挡住我的去路，“你放下吧！等碧云捡起来！” （言行说明）（指生活）
从这句话，你能明白此时的青年是什么心情？ （急）为什么急？
年轻人都知道，我一走进院子，就看到那一堆枯黄变黄的马草，谎言就暴露了。他不能让我在她的书架上看书。不难看出青年对我的关心。
作者用人物描写的方法，让我们了解残障青年的素质？ （板书：乐于助人）
老师：乐于助人的好品质
6.在文字中，我不仅看到了残疾青年的优良品质，在别人的身上，我们也看到了一颗闪亮的心。 还有谁给你留下了文字中的优秀品质？课件展示：
1.我回头看着坐在轮椅上的他，手里拿着书本。页面上显然还有一些账单。 我父亲知道年轻人靠摆摊养家糊口的日子并不容易。父亲让我明白，做人不仅是为自己，也为他人，同时也表达了对青春的关怀。
2. “碧云，我们家的马缺草了，把这孩子的草拿去吧。”他盯着女孩茫然的眼睛，命令道，“听见没？快把马草拿进来！”
碧云同样体贴。她很明白哥哥的想法，配合他维持谎言。
三．正文总结
正文中的残疾青年撒谎是为了完成我的阅读。这是一个善意的谎言，也是一个美丽的谎言。从这个角度看，残疾青年是什么样的人？师生交流
善良
慷慨
富有同情心（在黑板上）
我们应该向他学习什么品质？ （异口同声：有帮助） 课后反思：
在讲授《别饿死那匹马》时，我先让学生按照阅读提示的要求默读课文，提出学习目标，紧跟课文“你讲了什么的中心问题？”，初步了解课文的大意，理清课文的思路。在此基础上，让学生说说课文的主要内容。课文中有很多对人物的文字、动作和心理描写，集中表现了人物的美貌。仔细思考他们为什么感动，或者从他们身上体会到的人物性格有哪些特质。你可以把这些经历和经历写在句子旁边，然后与其他学生分享你的想法。在文字中讲述自己对他人的印象，体验他人的优良品质。学生在整个课堂上都拥有良好的学习氛围。我也觉得在以后的教学中，学生应该有足够的时间去思考和讨论，应该从阅读中学习，让每个学生在原有的基础上有所提高，让每个学生的个性得到提升。都得到宣传。同时，要学会欣赏学生，善于捕捉学生的亮点和学生的每一个进步，采取激励性的意见，从积极的角度引导他们。我相信学生会表现得更好。在课堂上，我也错过了一部分词汇学习。这篇课文有很多好的四字词，但我没有拿出来和学生一起学习。因此，在学习课文时，发现学生对单词的理解还不够深入。在以后的教学中，一定要记得留下好话，让孩子积累和使用。
二、《不要饿死那匹马》教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】
1.正确，朗读课文，流利而富有感情。
2.通过欣赏具体的语言材料，我可以体会到残障青年乐于助人的美好品质，以及对我这个残障人士的深切感激。 [教学重点]
通过朗读课文，我体会到残疾青年的有益品质和对他们的深深感激之情。
【教学难点】
通过朗读表达文章中人物的优美形象。 【教学准备】
收集相关案例和课件。 【教学时间】
一课时。 【教学过程】
1．对话介绍
讲述一个善意的谎言。
1.在黑板上写下“欺骗”，了解“欺骗”。
2.生活是复杂的，不能用几句话来概括。 我们今天要吸取的教训是一种特殊的欺骗。一起阅读主题：不要饿死那匹马。
3.关于这种欺骗，你想知道什么？
⑴谁骗了谁？
⑵为什么要骗人？
⑶如何作弊？
点评：通过欺骗引入话题，激发学生的学习兴趣，通过提问了解课文讲述了什么样的欺骗故事，让学生边看边思考，为什么会有这样的欺骗生活？是善意的吗？
二、默读正文结合自读介绍
1.文章主要写什么？
2.文章多次说“不要饿死那匹马”。这是什么意思？
3.反馈与交流：
⑴文章的主要内容是什么？
主要写爱读书的“我”失去看书的机会，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买了马草，让“我”继续看书。他称赞书架主人的残疾青年用心良苦，不顾自己得失，千方百计让“我”读起来，并表示“我”在得知书架后深表感谢。真相。
⑵文章写了好几遍“不要饿死那匹马”。这是什么意思？
第一次是残疾青年叫“我”把马秸卖给他；第二次是“我”担心马饿坏了，冲过去推门进去的时候。
这两次的意思不一样。第二次是“我”真的很担心错过喂马、饿死马的时间。第一次，显然是一个残疾青年让“我”将来把马草卖给他。不要浪费时间饿死马。事实上，根本没有这样的马。残障青年怕“我”因为耽误卖马草耽误学业而善意欺骗我。
⑶为什么会有这个骗人的故事？这种欺骗的动机是什么？
帮助我继续阅读。由此可见残疾青年的善良、大度和同理心！
点评：根据课文前言中的提示，学会自己阅读课文，了解课文的大意，理清课文的思路，对课文有一个整体的印象文本，并从第一印象中学习一点。感受和感受。
3.把握关键句，感受人物素质
1.哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？
2.根据同学们的回答，课件随机赠送：
⑴他愣了一下，然后眼睛一亮，冲我笑了笑：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，然后眼睛就亮了？摊主此时是怎么想的？）
⑵他呆呆的盯着女孩他的眼睛，用哥哥的语气，命令：“听见没有，快把马草拿进去。” （女孩白眼是什么意思？） ⑶“不要不要不要？？”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想要挡住我的去路，“放下！等碧云捡起来！” （他怎么这么着急？）
⑷可是迟到了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？
（同学们，“我”是不是走进后院，看到脑海中那匹甜甜地吃草的马？那么，“我”看到了什么？请再重复一遍，读一遍，看看哪个词给你留下了深刻的印象？马草一天比一天多，但年轻人还保留着马草，这是什么意思？）
“我”一直在卖马草 到了青年，以为他真的有那匹马。既然看到了马草，明白了真相，“我”感觉如何？
刚才我们通过仔细阅读文字了解了人物的情绪。读文就是要学会读懂人物情感的字里行间。那么“我”是不是看到了马草呢？
3.现在，请仔细阅读这段文字并理解其中的感受。
4.文中只有心地善良的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？
（我爸也很和蔼，我爸虽然同意“我”看书，但他知道青年生活的艰辛，所以不情愿地打了“我”，问“我”去八卦换钱。他还不忘趁机匆匆翻过书，在书中剪了几张毛票，维护了青年的自尊心。碧云也很体贴.她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把谎言维系下去。）
5.作者如何表达这些人物的优良品质？
点评：本文语言通俗易懂，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物美好的灵魂，因此，重点关注关键词和句子来阅读、体验和理解，所以让学生体验世界的真善美，学习作者的表达方式。
四、总结
文中，摊主撒谎是为了完成我的阅读，是一种善意的谎言。从这个角度来说，残疾摊主是什么样的人？你身边有这样感人的故事吗？
5.连接文字内容，继续写片段
可是已经晚了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——前几天我卖给他的所有马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去？？我突然明白了。
评论：同学们可能不会很快理解这篇文章的内涵，即使理解了也可能理解不深。设计这样的笔练习可以帮助学生了解残疾青年的良好意图。感受“我”对残疾青年的深切感谢。 【板书设计】别饿死那匹马
残疾青年
我
热情，善良
我爱读书，诚实，野心
三。真善美培育的《不要饿死那匹马》教学实录【教学目标】：
1.正确，朗读课文，流利而富有感情。
2.体验单词和句子在表达人物心理活动和品质中的作用，并学习如何写作。
3.澄清文本并理解“善意的谎言”。
4.感受人物的优良品质，让学生体验世界的真善美。 【教学重点】：
了解文章内容，欣赏人物美好的灵魂，“我”对残疾青年的感恩。 【教学难点】：
1.理解通过人物的语言、动作、心理描写来表达人物品质的写作方法。
2.了解善意的谎言。 [教学时间]：一课时 [教学准备]：幻灯片 [教学过程]：
I.进口。 老师：同学们，你们有没有在生活中撒过谎？为什么说谎？撒谎是坏事吗？今天我们来了解一个“善意的谎言”。
二、新课分析。
（1）快速阅读课文，理清课文意思，讨论学习。 要求：
1.快速阅读课文，初步了解课文的主要思想。
2.查阅参考书，分组讨论交流，理解“徘徊、发呆、照常、溜走”等词语的意思。
3。寻找它。 “不要饿死那匹马”这句话在文中多次出现，在书中被划掉了。 看看是谁说的以及为什么。
（1）今晚我离开书架的时候，坐在轮椅上的他对我说：“我以后会把马草卖给我的，不要浪费时间饿死那匹马，好吗？ ？”没问题。”真希望有这样的好事。盛：第一次出现在第17段；
这是残疾青年对“我”说的，他要“我”送马草以后给他的马，省了“我”每天找马草买家的辛苦，让“我”有更多的时间在书架上看书。（2）接下来的几天，当我背着马草来到书店时，他冲到里屋大喊：“碧云，快把马草拿进来，别饿死那匹马。” 健康：第二次第一次出现在第18段；
这就是年轻人说的。他让碧云赶紧把我的马草拿走。表面上是怕错过喂马的时间，其实他是问的“我”能够快速坐下，安心阅读，可见年轻人的体贴和善良。（3）“没关系，别饿死那匹马。”我没有听他的劝告，我推了推打开cre用稻草敲门。
盛：第三次出现在第22段；这就是“我”对年轻人说的。 “我”一直以为年轻人的马就是给它提供草的“我”。现在妹妹不在家，“我”有责任照顾好马，不要饿死它。也体现了“我”的善良。
（2）仔细阅读第24至27段，发现真相，感受真相。
老师：“我”推开门，走进院子，看到小马的驯养马了吗？请一起阅读正文的第 24 至 27 段。但为时已晚！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——这些天我卖给他的马草全都是！马呢？甜食我的马草的那匹马呢？
我转身冲了出去，想哭。
“对不起，”他轻声说，拍了拍我的肩膀，“我知道你希望有这样一匹马。没关系，读吧。”
我点头，强忍着，不让眼泪掉下来。问题一：
老师：我走进院子的时候，看到小伙子的马了吗？我到底看到了什么？健康：我看到了“一堆枯黄的马草”。师：“一堆”是什么意思？ “枯萎变褐”是什么意思？生：“丛”表示马草很多； “枯萎变褐”是指马草长期存放。师：看得出来，这是我从第一天到现在给年轻人的所有马草。问题2：
老师：家里没有给年轻人马，但他们一直在接受“我的”马草。是什么原因？盛：他关心“我”，想帮助“我”，让“我”可以安心地在书架上看书。师：体现出什么样的青春气质？
盛：表现出他乐于助人的良好品质。
总结：年轻人不计较自己的得失，他们尽力帮助我，给“我”一个读书的机会。他还煞费苦心地编造谎言，让我觉得自己每天都在用拉马和稻草的劳作换取读书的机会，在书架上安心读书。可见残疾青年有一颗善良的心！问题3：老师：“我”一直相信少年家里有一匹马，每天都把马的稻草卖给少年。现在我发现了真相。我应该如何反应？学生：“我转头就冲出去了，我想哭。”
老师：你为什么想哭？我当时感觉如何？
提示1：感恩青春。感谢他想方设法让“我”有机会阅读。 2：惭愧。这么久了，我都没有发现少年家没有马的秘密。
总结：一开始，“我”在书架上白学。经过父亲的教导，“我”知道自己会用自己的劳动换取学习的机会。因此，“我”坚持每天拔马草，以换取阅读时的安心。 “我”一直以为我的马草是在喂少年家的马，没想到少年家根本就没有马！想到他一直以来对我的热情帮助和善意，我感动得落泪无言。下面是老师示范朗读，然后全班再读一遍，感受少年美好的灵魂，表达“我”对少年的感激之情。
（3）自学，阅读体验，掌握方法。
本文语言简洁，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写来表达人物的品质。以下小组讨论、交流、划清界限、思考、阅读（按角色、自由阅读等），并回答以下问题：
1.青春的优良品质也可以来源于它出现在文中的什么地方？
2.文中只有心智美好的残疾青年吗？你见过谁的善良和美丽？作者是如何表现这些人物的美好品质的？ 1提示：
（1）“我”在读《红岩》时，让“我”“坐下来慢慢看”；这表明残疾青年体贴、关心“我”阅读。
(2) 他先是一愣，随即眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”认真的看了一眼马草后，他冲到了里屋，喊道：“碧云，出来！”年轻人得知“我的”马草卖得不好。为了继续帮助“我”，他打算通过撒谎来购买“我的”马草。这些句子具体描述了青年做出决定的过程。 “楞”二字，说明少年忽然明白，马草不好卖。
“眼睛亮了”表示他想出了一个想法，可以帮助“我”，让“我”更难发现。青年之所以“认真看马草”后，让碧云收下马草，是为了让“我”产生青年家有马，缺马的错觉。这样，“我”就不会觉得他是故意帮助“我”的。这种言行举止的描述，显示了关心“我”的年轻人的良好用心。 （3）“不要停下来？？”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命地摇晃着轮椅，想要挡住我的去路，“放下！等碧云过来拿！”
这段话表达了青年的焦虑。由于碧云不慎缺席，加上年轻人身体残疾，他无法将马草抬进院子。而“我”担心马饿坏了，提议把马草带进院子里。年轻人知道，“我”一走进院子，就会看到那一堆枯黄的马草，谎言就暴露了。他担心“我”再也不能安心地看书架上的书了。文章是这样写的，凸显了年轻人对“我”的关注。为了不让真相暴露，“他拼命地用双手摇晃着轮椅，想挡住我的去路”，甚至用“那匹马会踢你”来威胁“我”，可见他的好意。 2小贴士：（1）文中还描述了“我”的心理活动：“我立刻跑到书架前，从容坐下，一本书接一本书。”写关于“我”有机会再次阅读的兴奋。
(2) 我父亲也很善良。父亲虽然同意“我”读书，但他知道年轻人的生活很艰难，所以他不情愿地打了“我”，让“我”用钱换钱。他也不忘趁机匆匆翻翻书本，在书中夹上几张毛收据，维护青年的自尊心。 (3)碧云也体贴。她很明白哥哥的想法，配合他维持谎言。
（4）扩展：连接生活，讲真话
随着“我”推开后院的门，真相大白。我站在那一堆枯萎的马草前，脑海中浮现出往事的景象。看守摊位的残疾青年的每一句话，仿佛都在我耳边回荡。 “我”在我的生活中充满了情感。人们需要互相关心和帮助。在“汶川地震”抗震救灾工作中，守望相助、相亲相爱的感人场景层出不穷。让我们一起感受（图片、音乐展示） 感受生活中美好的心灵，反映人与人之间美好的情感，用你的笔去捕捉每一点触动，写下反映互爱的感受。注意人物的言行、举止，以及对心理活动的描写，表达自己的真实感受。
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇3
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
1.谈话：
今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗?
(趁学生兴趣盎然时)老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?
出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。
故事讲完了，大家知道事故事的名字吗?
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
1、导入：同学们，现在邹老师想做一个调查你们在平时的学习、生活中有过说谎的经历吗？你觉得说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。
师小结：每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会带来很大的伤害。可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。就像上星期我们学到的《唯一的听众》里面的那位音乐教授，因为她一个善意的谎言，让一个音乐白痴成为了一名专业的小提琴手。今天，我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》，故事又是如何呢？
（出示自学要求，并将学生的疑问复制到要求3下列）请同学们带着这些疑问，读一读课文。
2.课文写了几个人，主要写了谁的什么事？
过渡：通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你们从文中看见课题中提到的“那匹马”了吗（没有）
3、那他还说“别饿坏了那匹马”，这不就是撒谎吗？这一切不就是一场骗局吗？高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就能发现这是一场骗局。你们能发现吗？我想知道班上有哪些高明的读书人在主人公发现真相之前就能从文中的一些关键词句早早地发现这是一场骗局，快点找出来，邹老师迫切地想知道我们班上有哪些高明的读书人。
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？（表明青年突然明白马草并不好卖）“一亮”又说明什么？（表明他想出了既能帮助“我”又不容易让“我”发觉的主意。）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？（由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子，他知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。）从“拼命”、“想挡住”可以看出什么？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。）
师：尽管守书摊的残疾青年费了这么多心思精心设计这场骗局，可真相却在“我”无意之中发现了（出示第23段）。当“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我看到了什么？（……）请再读读这个句子，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黄”、“一堆”，破折号等）马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？此时此刻，“我”的心情又如何呢？（充满感激）“我”难道仅仅只看到了马草吗？（……情景）你从中体会到什么？（用心良苦）
（5）、真是用心良苦啊，你觉得文中的“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第24.26段的两次哭）从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
你觉得守书摊的残疾青年是个什么样的人？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是抓住什么描写表达出这些人物的美好品质呢？（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。）
1、快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
读书的最高境界是什么，你们知道吗？――那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名说）
可根据同学们说得好的，自行板书在黑板上：1.放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2.每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
1、教师：课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，也让“我”感觉到了关心和温暖。随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来。
2、交流小练笔内容。
3、守书摊的残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言，你身边有这样感人的事例吗回去收集一下，然后再说给大家听。
八、小结。
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇5
（一）学生自由读课文，要求：
1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。
2.把课文读正确，读流利。
3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？
（二）反馈交流。
1.文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。）
2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？
（它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。）
3.我们知道，原本无马，为了帮助我能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？
（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇6
学习目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
流连往返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心十指连心瞥见尴尬嗫嚅拽攥怒目圆睁不由分说一如既往叮嘱
枯蔫焦黄
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
6、完成配套练习词语广角和句子长廊。
7、认真读了课文，我还有以下几点疑问：___
1．完成练习。
2．组长检查习题完成
3．解决生字新词，有感情朗读课文。
4不懂的地方记录下来。
二、小组合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：_______________
残疾青年的善良：_______________
“我”的善良：_______________
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
4、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
1．根据提示，选择自己喜欢的读书方式，完成习题。
2．小组交流，说出自己的问题并解决其他同学的问题，学会倾听并表达自己的理解。
3．组长做一下总结。
三、延伸拓展
阅读
1、请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：
_____________________________________________
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：
_____________________________________________
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
2、你怎样理解画线那句话的意思？
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇7
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.
通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.
1.直接导入.
二,精读指导.
(3)画出你最感动的句子,再读一读.
2.分组交流.
3.班级交流,根据学生的回答指导朗读.
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去.”
(3)“别别别……”他急了,“碧云碧云!”
(4)“对不起,我这样做可能伤害了你.”他拍着我的.肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实,没事的,你继续看书吧.”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气.)
4.指导朗读.
三,总结.
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言.从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人 你身边又这样感人的事迹吗
四,作业.
搜集这样的事例,讲给同学听.
《别饿坏了那匹马》课件教案 篇8
一、再读课文，扫描人物
1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这个故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）
大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。）
2、学生自读
（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）
3、交流评点。
预设：
（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？
①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）
②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看）
③攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔向）
……
（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：
①看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）
②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走了。（夺、翻、还、拽）
③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、过、扯）
……
（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：
姑娘接过我的马草，提进了里屋。（接、提）
……
（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢――书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。
a.学生自读感悟，师巡视。
b.集体交流：
①他依然宽厚地对我一笑。（安心）
②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰然）
③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）
④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）
⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）
⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）
师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）
4、加深情感体验。
师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的.马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
你会从这句子里读出什么？
①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。
②情感。我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。却意外地发现了事实――残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
③此时此刻，“我”的心情又如何呢？
（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）
5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
二、情理交融，小结拓展
1、读了这篇文章，你有什么感想？
2、小结：
“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。
3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。
4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。
板书：