[荐]《趵突泉》课件教案通用(6篇)。
老师工作中的一部分是写教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。 教案和课件能够帮助教师更好地传授知识和技能,好的教案课件是从哪些角度来写的呢?您想了解有关“《趵突泉》课件教案”的内容吗接下来请看,如果这篇文章对您有所帮助请动手把它收藏起来以备日后查看!
《趵突泉》课件教案【篇1】
教学内容
这篇讲读课文是看图学文,图上画的是趵突泉公园,突出了泉池中的三个大泉,大泉冒出水面,再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。
教学目标
教学本课,要让学生学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
教学重、难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点,也是难点。
教学构想
体现以“以读为本”的教学思想,通过多种形式,激发学生的读书兴趣,让学生充分的读,在读中整体感知、受到情感的熏陶。
教学准备
录像机、投影片、录音机
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
以读为本,在读中整体感知,受到情感的熏陶。
学生学习过程
一、创设情境,导入新课。
同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番,好吗?
二、初读课文,了解大意。
1、放录音:刚才一番游览,说说你对那些景色印象最深?有什么感受?
2、自由读课文,找出印象最深的景点。(读准字音、标出你认为最美的自然段)
三、精读课文、体会理解。
(一)自由读第一段。
1、谈谈从这段话中你读懂了什么?
2、指导朗读。
(二)默读第2---4自然段。
思考:这几段主要讲的是什么?
1.出了济南的西门,在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下?
2.播放录像:仔细观察,想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点:形状见方,占地大。池水的特点:非常清澈。)
3.指名读你认为美的句子,其余同学看着图听,体会大泉的美。
4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。
5.讨论:想象一下,如果此时你们站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)
6.朗读指导。
7.小泉眼又有一番什么景象?自由读,画出描写小泉眼冒水泡样子的句子?
8.讨论交流:
(1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的)
9.指导朗读。(读出语气、读出感情)
四、熟读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文,回读全文。
2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者对祖国河山的热爱。)
作业设计
1、抄写生字和优美的词语。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄写下来。
第二课时
教学内容
在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容,总结学法。
学生学习过程
一、熟读课文,复习回顾。
1、听录音,回读课文。
思考:课文讲了一件什么事?
2、听写生字、词。
3、自由读课文,说说:
(1)大泉眼在什么地方,它冒出的泉水有什么特点?
(2)小泉眼在什么地方,它冒出的水泡有什么特点?
4、读句子,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处?
出示投影片:
(1)三个水柱都有井口大,没昼没夜的冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。
(2)均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳。第一句,作者用拟人的手法,写出了大泉的特点,由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句,作者用打比方的手法,写出了小泉冒水泡的样子,体现了小泉的多姿多态,美丽可爱。
5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气
(1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读)
(2)用自己喜欢的方式读。
二、练习表达。
1、投影出示:描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求:在理解的基础上体会这样表达的好处。
2.在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了趵突泉的美。
三、总结全文、检查背诵。
1、作者为什么要写趵突泉?
2、指导检查背诵。
五、总结学习收获,质疑问难。
作业设计
有感情地朗读课文,背诵课文。
趵突泉反思
《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。
教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。
一、抓重点句,贯穿全文。
我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。
二、课后整体感悟。
课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。三,在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时,我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上,然后由学生说一说所画的是哪个情景,这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。
《趵突泉》课件教案【篇2】
本单元有《趵突泉》《长城》两篇看图学文和《古诗两首》,还有一篇略读课文《西湖的“绿”》,都是写景的。
教学《趵突泉》,要让学生们通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,感受大自然的美。教学《长城》看图和学习课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。学习《古诗两首》时,要引导学生想想诗人分别为我们展示了怎样的景象,表达了怎样的情感。学习《西湖的“绿”》,要想想作者抓住哪些特点,写出了自己对西湖的独特感受。
教学要求:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,感受大自然的美。
2.读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特点;体会作者是怎样抓住特点描写的。
3.学习生字并理解:“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
抓住重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学难点:
本文的图是一幅国画,要使学生从图中欣赏美,从语言文字中感受美,起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的;这也是与其他看图学文的不同之处。
教学准备:
1.教师准备《趵突泉》的教学软件。
2.学生预习课文,自学生字、词,网上查找有关趵突泉的资料。
教学时间:
看教学软件,听课文朗读,欣赏自然美;了解课文的基本内容,划出文章介绍了趵突泉的哪些景物。
(一)图中石碑上写着什么?引出课题。教师板书课题趵突泉。
(二)简介文章作者老舍先生。
(一)第一遍读课文,读准字音,同时划出不理解的词语。
(二)教师范读课文,学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物?(教师范读,使学生感受美。)
三、细读课文,理解内容FR134.COm
(一)读第1段你知道了什么?
(二)理解“现在单讲趵突泉”是什么意思?
(首先理解“单”是什么意思,随后引导学生理解由这句话引出下文。)
(三)学习第2段,理解第2段内容。
1、读第2段,有几句话?
2、四句话之间是什么关系?请小组讨论后,在全班发表意见。
(这里图文对照理解柳、泉是济南的特色,而趵突泉又为“第一泉”照应了图中石碑上的“第一泉”。重点理解第四句“假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。”说明趵突泉的地位。“妩媚”一词要理解。)
了解到大泉眼是怎样的,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处;了解小泉眼的不同姿态,想想小泉眼美丽的景象。
一、结合课后作业理解第3段。
1.读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的?
水清:清极了,清到“游鱼水藻,都可以看得清清楚楚”的程度。
以上内容学生说不全,要通过指导阅读弄清上述问题。
2.读句子,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处。
(2)说说读了这句话后你的感受。
提问:
(1)“要是冬天来了就更好了”,为什么?请同学说说、读读。
(2)想象一下这句话描写了一种怎样的景象。
(3)指导朗读。
2.学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态,想一想小泉眼美丽的景象。
3.讨论自学收获。
(1)向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
(2)到黑板前画一画小泉眼的姿态。
(3)阳光下的小泉眼哪里美?
4.大泉眼、小泉眼的美不同点在哪?
5.指导朗读描写小泉眼美的姿态的句子。
本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉,由溪水引出趵突泉公园;由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。
1.指导朗读,激发情感。
2.背诵课文。
四、作业:
把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄写下来。
《趵突泉》课件教案【篇3】
一、教学目标:
知识能力目标:
1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点,了解趵突泉的美姿
2、能有感情地朗读、背诵课文
学习方法、习惯目标:
1、学会运用“读文章,想画面”的方法,想象出溪水、大泉、小泉的形象
2、学习作者细致描绘,抒发感受的方法,养成积累好词佳句的习惯。
人文教育目标:
受到热爱大自然的熏陶,感受祖国山河的壮美
二、教学重点
1、通过合作和朗读感悟,想象出大、小泉眼的样子和特点
2、体会作者的思想感情,培养学生的感悟能力
三、教学难点
体会作者的感受
理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点
四、教学策略
欣赏、品读、想象
五、教具、学具准备:
多媒体课件、视频材料
六、教学过程:
(一) 激趣导入
1、师:老师要出一些题考考大家,有没有信心把它做对?
第一题:知道山东的省会在哪的请举手?你是如何知道的?(指名学生回答)
师:对,在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至,这到底是什么原因呢?知道的请举手。(生自由发言)
师:老师今天给你们带来了几幅图片,相信在看了之后,你们心里的谜团肯定会一个个解开的。(播放大明胡、千佛山、趵突泉图片)
2、看完了这些图片,你有什么感想?
师:对,正是因为济南美,正是因为济南有这么多的游览胜地,所以才吸引了无数的中外游客,特别是这趵突泉,连我国著名作家老舍在游览完了之后,都被它的美丽景色所倾倒,于是写下了一篇非常优美的文章,也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉(板书课题、齐读课题)
(二)、初读课文,整体感知
a) 师:看到这个课题,你想提一些什么问题?(生自由发言)板书学生提出的的部分问题。
b) 师:爱提问题是一种很好的学习习惯,我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题,用自己喜欢的方式读一下课文。(生自由读课文)
c) 解决学生提出的较简单的问题。
d) 师:好,读完了课文,谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受?(生自由发言)
e) 师:美丽、有趣、壮观的趵突泉,那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文,去细细品味一下吧!
指名读第一自然段。
师:通过读这一自然段,你知道了什么?(生自由回答)
啊!原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中,认为怎样的地方才算是名胜呢?(生自由发言)
师:承如同学们所说,只有那些历史悠久,环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜,那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧!(幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片)
(三)细读课文,整体感知
a) 师:这么美的趵突泉,作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的,默读课文寻找一下。
b) 指名学生回答,板书溪水、大泉、小泉
c) 师:好,现在我们要以小组为单位进行学习,小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉,作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的,读课文找出有关的句子,并说说你从中体会到了什么?
d) 学习溪水
i. 小组代表汇报:作者写溪水时是用这些句子来描述的……,通过这些句子让我们体会到了……
ii. 师:慢慢读一下这些句子,看看从中你能知道什么?(生自由发言,板书清浅、鲜洁)
iii. 师:再细细读一下这些句子,想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象?
指名学生描述自己所想象到的景象。
iv. 师:想象的好美啊,让我们一起来看一下真实的画面吧!(播放图片)
v. 师:看完了图片,你想说点什么?(生自由发言)
vi. 让学生对照图片,有感情地朗读句子。
vii. 师:面对这么美的泉水,作者发出由衷的感叹,看看作者发出了一种什么感叹?
(指名学生回答)
viii. 师:读一读这句话,看看从作者的感叹中你又能体会到什么?(生自由发言)
e) 学习大泉
i. 小组代表汇报:作者写大泉时是通过这些句子来描述的……,通过这些句子让我体会到了……
ii. 根据学生的回答出示相关的句子。
iii. 师:慢慢读一下这些句子,看看从中你又能知道什么?(生自由发言,板书昼夜翻滚,纯洁、鲜明、活泼,冬天热气飘荡)
iv. 师:细细品味一下这些句子,看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面?(自由读体会)
v. 师:现在请同学们闭上眼睛,听老师朗读一下。请你想象一下,此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。
vi. 师:你的眼前浮现出了一幅什么样的画面,谁能起来说一说?(生自由发言)
vii. 师:那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧!(播放有关大泉的画面)
viii. 师:在刚才的画面中,你看到了什么?(生自由谈)
ix. 师:现在就请同学们一边读,一边想象画面,把大泉的这种美读出来吧!
x. 师:通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面,你又有新的感触吗?(生自由谈)
xi. 师:大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的,那就让我们跟随作者一起走进济南,真实领略一下大泉的实地风光吧!(播放风光实录)
xii. 师:通过刚才的风光实录,你体会到大泉涌出的水有什么特点?(生自由发言)
师:是啊,此景只应天上有,人间哪能几回见。现在谁能读这段话,把我们带进那壮丽、神秘的大泉?
指名学生有感情地朗读,教师配合播放风光实录。适机评价学生。
f)学习小泉
i. 小组代表汇报:作者写小泉时是通过这些句子来描述的……,通过这些句子我体会到了……
ii. 根据学生的回答出示相关的句子
iii. 师:自己慢慢读一下这些句子,想象一下小泉会是一种什么样的景象?
闭上眼睛,师范读
师:你的眼前又涌现出了一种什么样的画面?(生自由发言)
iv. 小泉也如此美丽,让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧!(播放风光实录)
v. 在刚才的风光实录中你看到了什么?(自由发言)
vi. 师:你在看了这么美的画面之后有何感想?(自由发言)
vii. 师:如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧!
viii. 师:现在谁能起来读一下这段话,再把我们带进那秀美的小泉感受一下?
ix. 指名学生朗读,教师配合播放画面。
g) 师:看来趵突泉既有壮丽的美,又有非常柔和的美,想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下?完整播放趵突泉的风光实录,配合解说。
h) 师:现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点,你会用哪两个词语?让你用一句话赞美它,你会如何说?(生自由发言)
(四)佳句剖析
师:正是因为作者的语言文字运用得如此美妙,所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉,那整篇文章当中,你最喜欢哪句话,把你最喜欢的句子读给你的同桌听听,和他一起分享这佳句美景。(同桌互读)
指名读,互相评议。
(五)小结升华,进行人文教育
师:学了这篇课文,你有何感触?(自由发言)
师:趵突泉虽然离我们很远,但我们可以珍惜好身边的一草一木,让大自然更加美丽,让美丽的环境天天都能伴随我们身边,同学们能做到吗?
(六)作业
为趵突泉设计广告词,吸引更多的人来观赏。
查阅其他有关资料,了解济南其他名胜古迹的特点。
《趵突泉》课件教案【篇4】
师:今天我们一起学习《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。(幻灯片出示《猫》的内容结构图,教师示范大声读《猫》的内容结构图)
师:下面请你们把预习作业纸拿出来,大声读一读《趵突泉》的内容结构图。(先请学生练读,再指名学生读)
师:那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话,感受一下大泉的与众不同之处。
师:通过老舍先生写的这段文字,你觉得趵突泉最大的特点是什么?
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。
生4:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”,读起来很舒服,很有节奏感。
生5:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。
(1)幽默地反问,提醒学生再斟酌自己的观点。
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。(笑)那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?(大笑)八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。
(2)顺势细读全段,具体、丰富学生的观点。
生:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长?
生:从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。冒,冒,冒,好象永远不知道疲倦似的,只有自然有这样的力量!”
师:你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年,以至于老舍先生用了四个“冒”?
师:100多年前,清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说,《老残游记》这样描绘趵突泉(屏幕显示):“三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”(学生读,简单说感受)
师:900多年前,北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字(屏幕显示):“有泉涌出,高或数尺,其旁之人曰趵突之泉。” (学生读,简单说感受)
师:1400多年前,北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉(屏幕显示):“觱涌三窟,突起雪涛数尺,声如隐雷。”(教师)
师:早在3500多年前,就有文字记载趵突泉,当时人们称趵突泉为泺。也就是说,这趵突泉至少这样冒了将近4000年。(指导朗读)
(3)通过想象朗读,强化学生的观点。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。
师:这是静止的画面,但是我们想象趵突泉不断往上冒啊,冒啊,冒啊,趵突泉的泉水冒得高,最高的时候将近一米。(哇)谁来读这句,有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。
5.在理解“冒”的基础上,顺势让学生抒发自己的感受。
师:如果你就站在趵突泉旁边,看着趵突泉不停往上冒,想着它就这样冒了几千年,你有什么问题要问,你有什么想法要说。
师:是啊,同学们,老舍先生和你们想得一样,于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读:“你只要立定呆呆地看三分钟,就觉得自然的伟大,再不敢正眼去看。”
师:“不敢正眼去看”不是害怕,不是恐惧,而是跟你们的想法一样,叹服于自然的伟大。
师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受.
师:大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。
师:谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。
师:有的人读书很仔细,说不定记住了三个小泉的姿态,有吗?
师:不会吧,难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗?
师:是啊,老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。看大屏幕,下面这段话写的是哪一个小泉?——“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”
师:有可能老舍先生一开始就是这样写的,但是他有一个习惯,会读一读自己写的文章,不满意的地方再修改,我们来读读这段话。
生:(读)“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”
师:老舍先生读完后,总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子,没有写出自己当时的心情,于是,他改了——(后面反复强调这句话,反复改写)
有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!
有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”
有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个!
有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个!
有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;看,又来了一个!
师:改了四次以后,老舍先生自己才比较满意,你再读读,说说你读了最后这段话的感受。
生:我能感受到老舍当时的心情,刚开始好象等得都有点不耐烦了,所以他说:“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了,他又有点可惜。“看,又来一个”,我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。
生:这么一改之后,我能想象出水泡的样子,跟其他水泡比起来,大大的,扁扁的,而且速度很慢,摇摇晃晃的,有很多形状。
生:最后面的感叹号,说明老舍先生又惊又喜,对这个大泉怎么也看不够。
生:“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的,没什么感觉,现在分开了,我感觉作者是看着小泉破的,突然破了,作者很惋惜。
……
师:你看,这就是好的语言,不仅让我们小泉的姿态,也让我们看到了作者当时丰富的表情。
师:就这样读,请你再读整段,品味每一个词,连标点符号也不要放过。呆会儿我们来交流。
生:我觉得这个“挤”字用得特别好,这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜,挨得很紧,很好看。
生:我觉得这个“歪”字特别有意思,好象那些小水泡走着走着忽然没力气了,这种拟人的写法很生动。
生:我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多,你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉,各重样子,很多。
生:我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。
师:快下课了,再请同学们看着屏幕上的空格的内容结构图,读一读。
《趵突泉》课件教案【篇5】
教学目标:
1、通过引导学生搜集资料,朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力
3、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
是啊,我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉,也见过喷水如花的城市人工喷泉,那你们见过趵突泉吗?老师也没见过。谁在预习时已经解决了这个名字的意思呢?你想象中它应该是怎么样的呢?
果真如此吗?那就让我们赶快到课文中去领略一番吧!
2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
3、是啊,这样的趵突泉对于济南到底意味着什么呢?课文有个句子就很生动地写出来了,请大家在课文中找一找。
4、出示:假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
从中你能感受到什么?能把你的感受读出来吗?
5、过渡:趵突泉真的那么美吗?我也感到很疑惑!那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。
二、品读文本,感受“美”
1、默读第三自然段,画出写大泉的句子,自己好好读读,从中你感受到了什么?
①请大家轻声读读这段文字,读着读着,你的脑海中会浮现出什么样的情景?(一年四季水都在那里不停地翻滚)
把你的感受读出来!
表演体会:它们又是怎样翻滚的呢?谁能用手势来表示一下?
(要知道它是昼夜不停地翻滚,你的'手势改一改,大一些,累了吧。)
②它疲惫了吗?退缩了吗?你是从哪里知道的?
课件出示句子。
同学们读读这句话,你从中感受到了什么?你是从哪个词体会到的?能读出来吗?
让我们再来读读“冒,冒,冒”这三个字。读着读着,你眼前仿佛出现在了怎样的画面?读出它的喷涌不息,读出它那强大的自然力量。
③是啊,大自然是那么神奇、那么伟大,所以只要你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。
把你的感受读出来,齐读。
④趵突泉太好了,使人不敢正眼去看,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。然而冬天的趵突泉更好!
(2)出示写趵突泉冬天的句子。
①(指名读)冬天的趵突泉给你留下了什么印象?轻轻读读“飘荡”这个词,你仿佛看到了什么?
②听了你的朗读,我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。(课件出示图片)画对这样的趵突泉,谁愿意再来读一读?(指名读,齐读)
③面对此景,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
三、品味语言,创造“美”
1、轻声读第四自然段,边读边在脑海里想象这是怎样的小泉,给它们取个名字,并把名字写在旁边。
2、选你最喜欢的小泉好好读读,读出它的样子,读出你对它的喜爱。
3、谁愿意把你最喜欢的小泉读出来与大家分享一下?(指名读,读后问:你给它取的名字是?为什么喜欢它)
4、池边小泉仅仅就只有这些吗?你从哪里知道的?来,拿起笔来把其他的小泉写下来。(想象说话)
5、面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
四、观看录像,升华“美”
1、“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。”你觉得这个一半,是不是就是数学上所说的一半?(突出它的美、它的作用大)
2、过渡:这么美的泉,如果滑亲眼目睹,将会是一种遗憾。现在我们就一起去领略一下。
4、升华:在亲眼目睹了这泉后,我们越来越坚信:(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。这么美的泉真是让人流连忘返,拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第三、四段)
五、拓展文本,延伸“美”
因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色,所以,许多文人雅客都慕名而来,留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句:
地下汪洋水,形成趵突泉。
珍珠随处涌,金线自然牵。
关于趵突泉,还有许多的诗句和美丽的传说呢!这个留给同学们课外去查找资料。
《趵突泉》课件教案【篇6】
教学目标
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学过程
导入:
有谁知道趵突泉?给我们讲讲有关趵突泉的故事吧。
那谁知道老舍呢?谁来给我们讲讲关于老舍的事情?你读过他的哪些书?
(学生自由发言。)
这节课我们就来学习老舍的《趵突泉》。
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
1.注意以下字的读音:
2.联系上下文理解生字词语:
幽静、妩媚、开阔、见方、水藻、泉眼、没昼没夜、
腾起、摇曳、五光十色
(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
2.划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
3.朗读课文。
第二课时
教学过程
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?
(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?
(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?
(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?
(3~6句)
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?
(自然的伟大)
4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?
(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?
(“神秘的境界”)
7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8.有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特点?
(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
(五)小结、延伸
1.背诵课文中描写小泉的段落。
2.沏一杯茶,观察茶叶在水中的变化,然后依照课文最后一个自然段的写法写一段话。