剪纸的课件教案集锦。
希望这份"剪纸的课件教案"能够为您解决问题提供帮助，这个网页很有用所以请务必加入收藏夹。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教学模式和教育思想的体现。
剪纸的课件教案【篇1】
活动名称：大班剪纸活动---吃粽子
活动目标：能剪出中国式屋顶、粽子、吃粽子的人物。锻炼幼儿的耐心细致与创造美的能力。
重点：感受端午。难点：能剪出端午元素组合成画面。
活动准备：各色彩纸、剪刀、胶棒、黑卡。
活动内容：划龙船等，最重要的活动就是吃粽子了。2、分析画面内容：为了表现出中国特色，我们来剪一个中国式的房顶，还有红色的门，门上贴个“福”，房顶下我们可以贴艾叶和粽子，再贴个吃粽子的小朋友，这幅画基本上就可以了。
门、粽子、艾叶。这些都是用对称的方法，在对折的.纸上，画出物体形象的一半，再剪出。
（屋顶） （粽子）
身体、粽子、腿，再组合粘贴出人物。
活动效果：孩子们剪出了端午节吃粽子的情节，很有生活情趣，不错呦！屋顶是一个红色的翘式屋顶，剪好了外轮廓再在里面剪出一些镂空的纹路。粽子是三角形的，也镂空剪出一些花纹。非常可喜的是，孩子们在剪吃粽子的小人时，非常有创造性：有的人物剪出了五官，正张大嘴吃粽子，是分部件组合剪的；有的是一气呵成，一张纸就剪出了一个小人，然后胸口再贴一个绿色的三角形的粽子，简单扼要地表现出了吃粽子的小人，表现出孩子们童真童趣。
剪纸的课件教案【篇2】
示范作品、红色纸、剪刀、刻刀、复写纸、胶水课件。 教学过程：
一、创设情境、谈话导入。
教师出示多种类的美术作品。（课件出示）
师：这些都是什么美术作品？
学生回答：绘画、剪纸等；
师：哪些是剪纸作品？（学生回答，教师出示课件）
师：剪纸作品与其它美术作品有什么不一样，有哪些特点？生答：单纯、简朴、朴实、富装饰性。（教师板书）
师：今天老师与你们一起走近剪纸艺术。（板书课题：民间艺术――剪纸贴花）
二、剪纸的基础知识讲解。
1、 教师讲述：这些剪纸作品都出自农村老人之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
2、请学生欣赏课本剪纸作品。
3、结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、朴实、富装饰性的特点。（出示课件）
4、教师将剪纸展示给学生 问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书剪刀、刻刀等）
5、让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图3图4，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论，突破难点。
6、用课件出示贴花的剪纸作品。
7、下面老师先尝试一下，你们看老师是怎样剪的。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。
8、教学制作方法和步骤
（1）同学们拿出一张彩纸。
（2）拿出笔在纸上画出动物的外形
（3）第三用剪刀沿着笔画过的痕迹剪纸。
三、学生创作过程
让学生把作品拿起来检查、及时指出优缺点
剪纸的课件教案【篇3】
本次教育活动由变魔术引入，极大的调动了幼儿的积极性，使幼儿对于用剪刀"变"出梳子有极大的尝试欲望。托班幼儿的手指肌肉未完全发展，使用剪刀还不灵活。所以，李老师把两线之间的间距画的较宽，要求幼儿尽量沿着宽线条剪就可以了。这个活动很好的练习了幼儿小肌肉的发展。
活动出彩的部分还在于，剪完纸后的废纸利用。让孩子们发挥自己的创造力和想象力卷纸，团纸。这不仅是孩子们的思维，想象都得到了发展，使他们觉得新奇有趣，还在剪的同时锻炼了揉，折，压等动作练习。像有的小朋友还把团好的"汤圆""花卷"请我们和其他小朋友吃。这也引导了幼儿共同游戏，团结友爱，与同伴友好交往的情绪情感。让幼儿把团成团的纸扔进垃圾桶，也很好的保持了教室的清洁卫生。
活动从引入到结束，环环紧扣，节奏把握明确。教师的语言简练，富有童趣，语气活泼，夸张，动作形象自然，显示了教师较高的教学素质。教师很好的扮演了活动的参与者，幼儿的观察者和引导者，全面充分的体现了幼儿是活动的主体。
幼儿从始至终也表现出极大的.热情和极高的积极性，在练习手指肌肉的同时得到了快乐的情绪体验。
剪纸的课件教案【篇4】
——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状?等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。
——示范剪螺旋线，引导幼儿观察老师的操作：剪刀绕着圆跑啊跑，小手拿着圆转啊转，转了一圈又一圈，变成什么来?
——展示螺旋线，师：刚才的圆变成了什么?你看这螺旋线像什么?
——师：光有了电话线就能打电话了吗?瞧，这个电话机手柄上还缺了什么?(听筒和话筒)那我们来把听筒和话筒也添上去吧。电话听筒用我们以前对折剪爬山坡的技能剪出两个圆，贴到电话手柄的两头就可以了。
——幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿在剪螺旋线时要注意不能剪断，尽量让这条电话线变得长长的。
——幼儿操作中如有困难的可请家长帮一下。
fR134.com阅读延伸
骆驼课件教案集锦
教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来，如何根据课件写教案呢？最近读了一篇关于“骆驼课件教案”的网络文章写得非常出色，本文仅提供参考信息希望对您有所帮助！
骆驼课件教案【篇1】
骆驼祥子：贫穷与人性
《骆驼祥子》这部小说，是鲁迅先生创作的一篇饱含人性哲理的小说。小说描写了祥子这个典型的贫苦人家的生活与命运，展现了孤独、不幸、奋斗和希望的复杂情感。祥子虽然经历许多波折、遭遇很多打击，但是他不放弃自己的梦想，不断追求人生价值。本文从贫穷与人性这一主题入手，探讨骆驼祥子的人生态度以及作者倡导的社会观念。
贫穷是祥子一生的主题。但是，祥子并没有因为自己贫穷而放弃对美好未来的向往，他一直在为了改变现状而努力。他多次辗转来到北京，做过大大小小的事情，为了能有一个安稳的生活。然而，这个社会却让祥子失望不已，他的努力难以得到回报。但即使如此，祥子也没有停止努力追求生活的意义。他始终留有一份对未来幸福的期许和向往，这是他坚持不懈的动力源泉。
小说中除了祥子的坚韧不拔，鲁迅先生还描写了这个时代贫穷、落后、腐朽的社会现实。祥子的原生家庭穷困潦倒，与他生活在一个家庭里的不仅仅是家人，还有租住的旁人。生命的可贵被削弱，人的作为和价值被摆脱。祥子的命运或许有些迂腐，但是这个命运的典型说明了一个社会的特点，有多么糟糕。
鲁迅先生用祥子的命运告诉我们每个人都应该有自己的梦想和追求，即使生活无比艰难，也不能放弃对人生意义的探索。同时，他也呼吁社会应该关注贫困人群的生存现状，并为之提供更多的帮助和支持，支持他们的朝向美好的未来。
总之，鲁迅先生通过这部作品向人们深入阐述了贫穷和人性之间的关系。他用祥子这个贫苦青年的经历，向人们呼吁不要放弃自己梦想和生活的追求，同时也揭示了一个贫穷、糟糕的社会面貌，鼓励社会应该关注贫困人群的现状并为之提供更多的帮助和支持。
骆驼课件教案【篇2】
主题：骆驼祥子的人生观
《骆驼祥子》是一部描写旧中国社会的小说，小说中的主要人物骆驼祥子是一个无产阶级的普通劳动者。小说通过骆驼祥子的一生，展现了旧中国社会的残酷和无奈。同时，小说也反映了骆驼祥子所持有的人生观，人生观的形成往往受到人们的环境和亲身经历的影响。
首先，骆驼祥子的人生观主要表现为“为了活着而活着”，这是他生存的基本动力。在旧中国社会，骆驼祥子所处的环境十分恶劣，贫穷和饥饿是他的常态。因此他被迫不断地挣扎生存，不得不适应社会环境，继续努力工作，谋求生计。他的劳动精神和勤奋坚毅的乐观心态，让他从一名穷苦的民工逐渐成为一个脚踏实地的小生意人。
其次，骆驼祥子的人生观也表现出他对自己的敬重和自尊心。在当时的社会阶层制度中，劳苦大众往往被视为最低贱的人群。尽管骆驼祥子有时会受到歧视和侮辱，他依然坚信自己的价值和尊严。这种自尊心不光是对自己的肯定，也是对自己奋斗所付出的努力的回报。
还有，骆驼祥子的人生观也表现出他对家庭责任和道德观的坚持。在小说中，他一直心系故乡，在最艰苦的时刻，他还是选择了回到南方老家。他在生活中也不忘传承家族的道德观，警示子女不要重蹈他自己的覆辙。他的家庭责任感和道德观，也成为他后来成为商人的一个重要因素。
综上所述，骆驼祥子身上的人生观与他所经历的环境息息相关。他的生存动力、自尊心和家庭责任感等，都是在社会的磨砺和个人经历的历练中逐渐发展而成的。他的人生观，对于我们当代人来说，依然有着强大的警示和启迪作用，让我们珍惜现在的幸福和机会，把握自己的命运和项目，为自己的未来和家庭的幸福而努力奋斗。
骆驼课件教案【篇3】
教学目的
1、通过对课文内容的理解，教育学生关注生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生理解、积累和运用语言的能力。
教学过程
1.设置疑问导入，提出要求
1.设置疑问导入。骆驼是一种比较高大的动物。它可以在沙漠中行走和奔跑，可以运输货物和载人。与其他动物不同，它特别能抵抗饥饿和口渴。人们可以骑骆驼穿越沙漠，所以骆驼有“沙漠之舟”的美誉。骆驼可以四五天不吃东西，靠的是驼峰里的脂肪。此外，骆驼的肚子里还有很多瓶子状的小气泡，这是骆驼储水的地方。这些“瓶子”里的水让骆驼即使几天不喝水也不会有生命危险。一个商人丢了一头骆驼。一位老人虽然没见过骆驼，但还是帮商人找到了骆驼。你想知道发生了什么吗？读完“寻找骆驼”课文，学生就明白了。
让我们一起学习“寻找骆驼”。 （板书题目）
2.初读课文，整体感悟
1.让学生以自己喜欢的阅读方式完整、自由地阅读课文。
2. 默读课文，边读边想，课文是关于什么的？
3. 再读课文，尝试解决“阅读技巧”中的问题，并画圈相关的句子，找出不清楚的地方。
三、研究问题，协作探索
1.阅读带问题的课文，尝试解决问题。
(1) 文字是关于什么的？
(2) 老人详细描述了骆驼的什么？
(3) 这些老人是怎么知道细节的？
2.小组合作探索。
团队讨论交流，互相启发解决问题。
3、各组汇报学习收获，师生共同总结整理。
4.关键段落阅读指南。仔细阅读老人最后一句话，解决以下问题：
（1）阅读讨论：老人对骆驼了解多少？
（2）说说关于它：（尽量使用文中的句子，也可以根据自己的理解使用自己的话，先在小组里互相交谈，然后选择代表在课堂上发言。）
因为老人看到_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛__；
因为老人看到_左蜜右足又是米饭，所以他知道_左装蜂蜜，右装米饭__；
< p>因为老人也看到叶子上留下的牙痕，所以他知道缺了一颗牙齿。（3）读后想一想：老人为什么能指使商人找回骆驼
（启发学生思考和理解，老人注重生活，善于观察和分析留下的骆驼骆驼的各种迹象，而骆驼的特征就是由这些迹象决定的。 )
5. 启发学生思考：读这段话，你得到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，从关注生活的老人的角度出发，善于观察，勤于思考，从老年人对他人??的帮助的角度出发，从自己的生活、学习和实践出发。）
p>6.教师总结。
老者从未见过骆驼的长相，但凭借敏锐的观察力和准确的判断力，再加上骆驼留下的一些痕迹，他就能分析出骆驼的细节。已经达到了“一眼看穿整个豹子”的境界，真是一种观察思考的典范。
四、重读课文，进行创新表演
1.朗读课文，想想商人和老人在说话，并为文本中的字符提供语言 添加适当的提示。
（启发和引导学生把握汉字的特点，补充课文内容。）
2.小组合作讨论补充提示，练习朗读按角色。引导学生注意文字语言的多样性和丰富性，如“是”、“不错”、“很好”等，积累和运用语言。
5. 拓展应用，练习口语和写作
1. 商人找到骆驼后，他的感受是什么，他的心里会怎么想，他会怎么想对老人说？
2.老人为什么让商人跟着骆驼的脚印？如果根据漏在地上的大米和蜂蜜，以及骆驼啃过的树叶，就能找到骆驼？为什么？ （虽然这三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但最可靠的条件还是跟随骆驼的足迹）
骆驼课件教案【篇4】
【教学目标】
1. 学习围绕主题提问、同学回答和课文遗漏，通过反复阅读课文和与同学讨论解决问题学习伙伴。
2.通过比较和联系上下文，理解“迷路”、“详细”、“不着急”、“指点”等词语的意思；学会用“是不是”来提问；能分角色朗读课文，并根据提示音读出不同的单词。
3.读故事，知道遇到问题需要仔细观察分析，才能找到解决问题的好办法。
[教学重点]
1.了解商人骆驼的特点。老年人是如何发现这些特征的？
2. 读出不同声调的字符。
【教学难点】
老头子怎么知道商人迷路的骆驼有这些特点。明白为什么老人可以指示商人取回骆驼吗？
【课前准备】
1、制作幻灯片：
（1）主题，有背景；
(2)关于“学习提示”的两个问题。
教学过程：
1. 课前背诵两首古诗
2. 情况介绍
老师：老师，有两首橡皮泥球在这里。请同学A按左边的橡皮泥球，请轻按。请同学B按右边的橡皮泥球。请用力按。 （A和B两个学生轻轻用力按橡皮泥。）
老师：让学生猜，刚才他们各按了一个指纹，那么左右橡皮泥上的指纹是深度一样吗？为什么？ （学生回答：深度不同）
老师：如果想让左右两边的指纹深度一样，应该怎么做？ （学生回答）
老师：学生很聪明。看来今天的课会很好！
老师：你见过骆驼吗？骆驼长什么样子？你有什么技能？
健康：骆驼身躯高大，背部有驼峰，蹄平而平，蹄底有垫。它有双眼皮，不怕风沙；它非常耐饥渴，嗅觉敏锐，能闻到远处的水源，还能预知强风的到来。它有“沙漠之船”的美誉。
老师：同学们知道的很多。你认为谁最需要骆驼的帮助？
盛：在沙漠中行走的人。
老师：如果有人在沙漠中行走，不小心丢了骆驼，那该有多糟糕！不过有位商人碰巧遇到了这个，让我们看看他是怎么找到骆驼的！
3. 整体感悟
1. 请仔细阅读课文，思考课文讲述了什么样的故事。读完第一遍，请站起来读第二遍。读完第二遍后，请用手势表示。
2. 你是怎么读的？张老师来考你了！看，有新角色的朋友来了，叫他们的名字吧！
真好，生词全都记住了！
3. 老师：谁能用自己的话讲述课文讲述了什么样的故事？ （学生说话）
老师问：你能按照这个提示做吗？
本文主要讲的是买骆驼的商人（ ），老人（ ），最后是（ ）骆驼。
这样一来，我们就将事情的起因、过程和结果弄清楚了。你觉得这个表达清楚吗？
老师：看完课文，你有什么问题吗？
这是对文本的简短阅读。编书的叔叔阿姨也在文前提出了问题，以帮助我们学习。一起来读一读吧。
老师：学习提示让我们思考了哪些问题？
（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人怎么知道骆驼的这些特点？）
老师：这节课，我们将围绕这两个问题来研究课文。
四、仔细阅读理解
1、我们先解决第一个问题。请阅读正文并在正文中找到它。商人的骆驼有什么特点？用你最喜欢的符号标记它。
2.学生自学（教师巡回） 学生报告具有三个特点。
（老师在黑板上写：左脚瘸子；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“瘸子”是什么意思？文中怎么说？做个动作告诉我？
师：商人听到老人讲骆驼的特性时有什么感受？ （她回答：他心里高兴）哪里能看出他心里高兴呢？ （对）
老师：现在老师演老头子，谁演商人？ （指定一名学生表演）我们按角色大声朗读他们的对话。 （指令加行动） 点评：我们合作得很好，是很好的伙伴。
老师：再读一遍老人的话。你觉得老爷子的话有什么特点吗？
（学生回答：他们都用同一个词——“是吗？”，这个问题给我们留下了深刻的印象）
3.是的！老人对骆驼的特性非常了解。他真的看到了骆驼，还是把它们藏起来了？ （否）老人是怎么知道骆驼的这些特性的？
4.答案就在文中，你在哪里看？ （第10段）
(2)第二部分：
1.我们要明白：老人是怎么知道骆驼的这些特征的？学习方法有以下几种：
(1)填写表格：
你看到了什么
你知道什么
(2) 评论
1) 老人看到了什么？用直线画。
2) 老人知道什么？用曲线绘制。
(3) 其他方法。想一想：老人是怎么知道骆驼的这些特征的？
2.传记作者在黑板上写道：脚印右深，左浅；左蜜右米；牙印（展示第一种方法）
师：你的想法和他一样吗？如果不一样就来换吧。
老师：我们一起努力读书吧。男孩读他们看到的，女孩读他们知道的。
老师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以很生气，甚至给老人改了名字。快来阅读商家的两个问题，记得加表情包。 （学生阅读，课件显示句子）
老师：骆驼迷路后，商人和老人的态度完全不同了。老人不急，商人义愤填膺。让我们按角色阅读第 9 和 10 段。
当老者悠闲的说出推理过程时，他恍然大悟。现在，老师希望你成为一个聪明的商人。当你听到老人说骆驼的特性时，你能用“是”问老人吗？
（先听老师示范：请问，你看到了吗……，所以你知道了……）
老师：学生会问吗？试着自己问问老人。
（同桌互相交谈，然后分组表演）
3.老师：听完你的阅读，老师有一个问题。路上看到骆驼的脚印是右深左浅，怎么知道骆驼的左脚有点跛？老人当时在想什么？ （让学生在课前根据游戏回答）你能不能反过来说，如果骆驼的左脚不跛，那么——
（学生回答：两个脚印应该是一样的深度）
老师：很好。谁能告诉我老人看到马路左边是蜂蜜，右边是米是怎么想的？
老师：老人看到骆驼在叶子上留下的牙印，就知道骆驼少了一颗牙齿，于是想：如果这骆驼——下一个谁能说话？ （老师指名学生回答）
老师：聪明的老人，和你一样，经过仔细观察、头脑风暴和推理得出了结论。
5.换个语言
懂的商人说：“谢谢老哥，我会按照你的吩咐去找的。”
商人道别了老爷子后，就朝着老爷子所指的方向走去。 ———————————————
请自己写！
师：老人的推理对吗？你是从哪个词得到的？
（果然，）让我们再读一遍这句话。 （读）可见老爷子的推理很有道理。
六。总结
老师：这个故事很有趣，大家看了课文一定受到了很大的启发。现在，让我们再回顾一下全文，其中的文字或文风给我留下了特别深刻的印象。
老师：我相信这些好词好句会随着《寻找骆驼》的故事而留在我们的脑海里。
板书：
找骆驼
脚印右深左浅——左脚跛脚
左边有蜜，右边有米——满载着蜜和米
被啃过的叶子——缺牙
（观察）（思考）（争论）
骆驼课件教案【篇5】
骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题
骆驼祥子是鲁迅先生的代表作之一，描述了一个男孩为了谋生，在残酷的社会现实下不断地挣扎，最终被历史所抛弃的故事。这个小故事中却蕴含着非常深刻的社会现实主题，对当今社会仍然具有重要的启示意义和价值。本文将就骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题展开探讨。
首先，骆驼祥子的生活遭遇揭示了社会的封建秩序和等级制度的铁血残酷。祥子出身贫寒，靠着出卖劳动力和一点小聪明才能维持生计。他遭受家庭的暴力压迫，无依无靠，不得不四处流浪。尤其在上海，他不仅遇到了不少无情的人，更面临着和卷土重来的日本帝国主义家族的斗争。在这个如此残酷和不公平的社会现实中，祥子几乎是孤苦伶仃，所有人都不愿帮助他，甚至把他当成利益的牺牲品。这种社会的黑暗面，使祥子深深受伤，也引发了我们对社会现实的思考和警醒。
其次，祥子的命运映射出了中国半殖民地半封建社会中民族和个人处境的无奈和悲悯。骆驼祥子是一个日本人外籍父亲和华人母亲的儿子，他一直受到歧视和侮辱，不仅80岁领班鲸钦对他威胁利诱，就连他养父母也常常对他进行家庭暴力。他被人踩在脚底下，被蔑视和排挤，因为他是混血儿，没有亲父亲的认可和家人的温暖。祥子成为了无助的过客，在这个国家和社会中找不到一点安全感和归属感。他的命运反映了那个时代深深的民族和人权危机，涵盖了中国人民在现代化进程中面临的多重偏见和困境问题。这部小说成了当时知识分子发出自己声音的重要刊物，也为现代中国的变革两开了头。
总之，骆驼祥子的生活遭遇与社会现实主题，瓦解了华夏文明的底层根基，阐述了一种与人类共存的力量与生命力。它发人深醒，提醒每个人要高度关注社会以及生存环境中的种种困境和不平等，不受命运的束缚，勇敢地站在弱势群体中以贡献和行动为伟大国家复兴、以及民族和人类共度人间最美的未来。
参考文献：
鲁迅. 骆驼祥子[M]. 商务印书馆, 1978.
王章璋.鲁迅文学中的社会现实主题的探析[J]. 文牍(中), 2018(10): 70-71.
刘云翔.骆驼祥子中华人民国际现实主题探析[J]. 红岩精神剖析与研究, 2019(2): 89-90.
骆驼课件教案【篇6】
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
骆驼课件教案【篇7】
学习目标：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语10个。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？
板书：蒲公英苍耳石榴豌豆
2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。
板题齐读
二、初步感知，学习字词
1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？
2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法
3、选自己喜欢的小节读一读
4、看谁读得准，看谁读得快
植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植
生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底
5、抽读生字
6、接龙读课文，及时正音。
三、反复朗读，合作学文。
1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？
2、合作学习。
四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。
3、指名汇报
杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）
随机板书：风动物弹力
4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。
5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。
6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。
7、比比谁记得最快、最好！
骆驼课件教案【篇8】
张雪莲一、教学内容分析
《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。为什么老人能指出，而且指出得很正确，这是本文的重点部分。
因为老人善于观察，他在路上看到骆驼的脚印，右深左浅，所以他判断骆驼的左脚有点瘸；他见路上有蜜和米，就断定骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼在啃过的树叶上留下了牙印，就判断它缺了一颗牙。正是因为这位老人善于用头仔细观察和分析，才能准确地指出这头骆驼的特征。按照老人的指示，商人找到了丢失的骆驼，证明老人的判断是正确的。
这是一篇略带文字，情节简单，对话较多。在教学中，应引导学生多阅读，并根据不同角色采用朗读的方法，加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
本课可按以下步骤提示学生开展阅读：（1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。（2） 根据对课文的大致了解，老人是如何指使商人找到骆驼的。
课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论和交流灵感。
二、学习目标：
（一）、知识与技能
1、认识两个生字；
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出人物的不同语气。学会默读课文，边读边画关键词和句子；
三。了解课文内容，了解老年人对迷路骆驼特征的了解，养成仔细观察、认真思考的习惯。
（二）、过程与方法
1、设疑导入，明确要求。
2、初读课文，整体感知。
3、合作**，解决疑难。
4、细读感悟、展示收获。
5、拓展运用、练习说写。
（三）、情感态度与价值观
1培养学生的语言理解、积累和应用能力。
2培养学生仔细观察和思考的习惯，认真对待生活。
3、 教学重点：了解商人骆驼的特点以及老年人如何发现这些特点。
突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。4、 教学难点：了解为什么老年人可以指导商人寻找骆驼。
突破方法：把握人物之间的对话，通过角色阅读、表演阅读等方法体验老年人的细心观察和准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，**现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。商人丢了一头骆驼。虽然一位老人没有看见骆驼，但他帮助商人找到了骆驼。你想知道发生了什么事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
出示自学提纲：
1让学生以自己喜欢的方式自由阅读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，读懂每段话的意思。
2用字典来理解生词的意思。
三。默读课文，边读边思考。课文怎么说？老人凭什么指示商人找到骆驼？
4、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作**
带着问题自读课文，尝试解决问题。
四、细读感悟、展示收获。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细说了些骆驼吗？
（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？
2、小组合作**。
(1)、词语解释
忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。
指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。
商人：**商品牟利的人。
(2)、难句解析
刚才我在路上看道骆驼的脚印，右深左浅，就知道骆驼的左脚有点瘸。我还看到路的左边有一些蜂蜜，右边有一些大米。我想骆驼一定带着这两样东西。我还在树叶上看到骆驼的牙齿，所以我知道它少了一颗牙。
这就是老人所说的他如何推断骆驼的特征。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。
三。小组讨论交流，相互启发，解决问题
4每各小组汇报学习成果，师生进行总结和整理。
5、重点段阅读指导。仔细阅读老人的最后一段，解决以下问题：
（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见所以知道
因为老人又看见所以知道
因为老人还看见所以知道
（尽量用课文中的据自，或根据自己的理解用自己的话填空。首先在小组中互相交谈，然后选出代表在班上发言。）
（3） 读一读，想一想：为什么老人能指使商人找到骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
5启发学生思考：读完这篇文章，你得到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1朗读课文，思考商人和老人说话时的动作、态度、情绪和情绪，并在文中人物的语言中添加适当的暗示。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
三。各组根据补充提示报告创新绩效。
4师生共同评价并指出其优缺点。
五、拓展运用，练习说写
选择一个练习，说，写。
1商人找到骆驼后，感觉如何？他心里会怎么想？他会对老人说什么？
2在你的学习和生活中，你有没有观察、认真思考、亲身体验的经历？如果有，试着举例说一说；如果没有，请稍后亲自体验！
三。学习课文后你知道什么？。
（仔细观察，有困难时用脑子分析判断。）
4你以前遇到过类似的事情吗？你是怎么做到的？如果没有，你认为应该怎么做？
5、把这个故事讲给家里人听。
六、板书设计：
6找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）
骆驼课件教案【篇9】
（1）课题，配背景；
（2）“学习提示”上的两个问题。
【教学过程】
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！
三、整体感知
1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！
真不错，把生字都记住了！
3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
师：读了课文，你有什么问题吗？
这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、细读理解
1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）
师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。
师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？
（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）
3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：
（1）填表：
看见什么
知道什么
（2）批注
1）老人看见了什么？用直线画下来。
2）老人知道了什么？用曲线画下来。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）
师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）
师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。
当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？
（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）
师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。
（同桌互相说，然后群体表演）
3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的`左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）
师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。
五、转化语言
明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”
商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。
请动手写一写吧！
教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？
（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。
六、总结
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
《变废为宝》课件教案集锦
《变废为宝》课件教案(篇1)
一、复习大书
1．师：上次课我们认识了可回收利用的十六垃圾，小朋友们还记得可回收利用的垃圾有哪些吗？
2．全体幼儿齐读大书《可回收利用的垃圾》，复习学过知识。
二、熟知图标
1．教师出示可回收利用标志图标，提问：
（1）小朋友们，这是什么标志？你怎么看出来的？
（2）你在哪些地方看到过这样的标志？
师小结：我们的生活中很多地方都可以看到这样的标志。
2．教师出示带有可回收利用标志的各类实物，发放给小朋友们找出标志。
3．出示不可回收利用标志，提问：有哪些东西是不可回收利用的？
4．出示多张可回收利用垃圾的图片和不可回收利用垃圾的图片，请小朋友进行分类并贴上标志。
三、废旧物品手工制作展示
1．教师提问：这些可回收利用的垃圾可以用来做什么？
2．通过视频展示废旧物品改造成品。
四、幼儿自己动手，变废为宝。
1．师：这些玩具可爱吗？你们可别小看这些废旧物品，我们可以用它做出很多好玩的玩具，现在我们也一起来动手做一做，变废为宝，好吗？
2．幼儿制作玩具。
3．展示表扬优秀作品。
《变废为宝》课件教案(篇2)
一、说教材：
本故事是一篇儿童早期阅读，分为四幅图画描述，向幼儿展示了山羊爷爷将废物饮料瓶、塑料袋变成了花瓶和雨衣，目的是让幼儿通过看图发展幼儿的口语表达能力和敏锐的观察力，让幼儿从中懂得不乱扔垃圾，废旧物品可以再次利用，变成有用的东西。
二、说目标：
1、按照画面的先后顺序阅读图片，在观察、讨论的过程中理解故事内容。
2、了解“小云朵”的意思，大胆用语言表达自己对故事的理解。
3、引导幼儿初步懂得废物利用的好处，体验变废为宝的乐趣。
教学重点：引导幼儿初步懂得废物再次利用的好处，体验变废为宝的乐趣，从小培养幼儿不乱扔垃圾的好习惯。
教学难点：按照画面的先后顺序阅读图片，观察图片理解故事内容，大胆用语言表达自己对故事的理解。
教学准备：课件、故事图片、头饰一个
三、说设计意图：
“变废为宝”是当今环境教育的重要课题。垃圾很多，并且有很多是可回收再利用的，这不仅节约了许多资源，而且也保护了环境。生活中幼儿见过各种各样的垃圾，但随手扔弃的现象较多。为让幼儿从小树立环保意识，引导幼儿在看图阅读故事的过程中，懂得废物可以变成宝贝。开始部分我通过幼儿喜欢的喜羊羊形象，引入听故事，集中幼儿注意力，激发幼儿学习的兴趣，其次通过听故事、观察图片，引导幼儿理解每幅图的内容，懂得看书的时候要按顺序看；再次通过让幼儿说一说山羊爷爷做得对不对，为什么？使幼儿懂得不乱扔垃圾，保护环境；最后让幼儿动手装饰，体验变废为宝的快乐。
四、说教法：
1、情境教学法：为幼儿创设一定的学习情境，集中幼儿注意力和思维力，调动幼儿积极参与学习活动。营造宽松、愉悦的学习氛围。
2、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起幼儿的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地理解故事内容。
五、说教学过程：
1、开始部分，创设情景听故事，激发幼儿的学习兴趣。
2、基本部分
（1）听故事，知道故事名字、人物。
（2）再次听故事，了解山羊爷爷的商店名字，用途。
（3）看图讲故事，学习看书的方法。
（4）说一说山羊爷爷的做法对不对，懂得保护环境卫生，不乱扔垃圾。
（5）欣赏废物变成的物品。
3、结束部分，小结本课。
《变废为宝》课件教案(篇3)
一、《手影游戏》导入，激发幼儿参与活动的兴趣及创造力，愿意动手制作。
手影儿歌：两把大剪刀，八把小尖刀，背个大书包，总爱横着跑。
（两只手指分开，手心面向自己，两只手心重叠交错，大拇指朝上，大拇指为钳子，手心为壳，其余手指为腿）
二、1、教师逐个出示自制成品，幼儿欣赏并观察。
（如：纸杯做的“卷发娃娃”，香皂纸盒、工字钉、饮料瓶盖做的照相机，饮料瓶盖和卡纸做的“蛇”、果冻盒和卡纸做的青蛙，烟盒和吸管做的机器人等，一次性筷子和卡纸做的蜻蜓，酸奶盒和气球、吸管做的吹气鱼等等）
2、教师通过介绍部分作品，引导幼儿讨论制作的材料并提问幼儿。
3、教师讲述特殊材料用法及注意事项。
a.双面胶的使用：先将一面粘在材料上，再将另一面扒开粘合
b.工字钉的使用：抓住“帽子”一头以防扎住手
c.鼓励幼儿大胆尝试，甚至可以将成品拆开研究制作方法
d.培养幼儿常规意识有始有终，将物品归放整齐
4、分组投放材料，教师巡回指导幼儿完成，鼓励幼儿做出与老师不同的作品。
三、展示幼儿作品，相互欣赏并评价，教师点评幼儿新颖有创造力的作品并推广。
《变废为宝》课件教案(篇4)
课型：
手工制作
课时：
1课时
教学目的：
1、感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值。
2、能选择废弃物进行设计、组合与装饰，制作礼品。
教学重点：
利用废弃物的形状、色彩、质感、特性进行礼品的创作。
教学难点：
妙用废弃物的特性设计制作成形式美的玩具活装饰品。
兴趣点：
1、延续童话故事，公主和王子举办化妆舞会。每人给他们送上一份亲手制作的精美礼物。
2、变废弃物为精美的玩具或装饰品。
观察点：
1、找出废弃物整齐与局部的形、色、材质的可利用因素。
2、废弃物组合成形的可利用因素。
教学准备：
1、各种材料的收集
2、剪刀、水彩笔、绳子、海绵胶、布料……
教学过程：
一、导入
听说公主他们为了这个舞会花了很多心思，把城堡从头到尾都装饰得很漂亮，希望大家能拥有一个美好的舞会。同学们，他们既然邀请我们参加舞会，我们不能空手去的。于是根据自己收集到的废弃物一起制作精美的礼品。
二、废弃物的回收分类，培养环保意识。
分一分：按点材、线材、面材进行废弃物的分类。
说一说：选一个你喜欢的废弃物，说一说它美在哪里？
三、出示废弃物让学生想象可以做什么，何如改造。（开发学生思维）
四、观察教师出示手工制作的花瓶，引导学生如何灵活组合废弃物。
a.形状--选材根据形状来确定
b.色彩--冷暖色调的搭配
c.图案--点缀作用
板书：变废为宝
四、展示变废为宝的图片
留印象最深刻的是那几张图片并说说给你的启发
五、根据所带的废弃物进行创作
教师巡回指导，及时了解学生作业情况。并选出一些较优秀的作品进行表扬，让学生明白正确的方法。
六、作品展示和评价
自评：让学生肯定自己的作品，大胆的向同学推销自己的作品，达成满足感。
互评：提高学生的审美能力，并让学生知道如何做一个物体才是成功的。
师评：把学生好与不好的地方指出来。以便以后能继续完善。
七、小结
社会上往往有很多东西都被遗弃了，经过这节课学习，让学生进一步懂得观察和发现。把原本不要的废弃物变成自己的宝物，提高环保意识。利用废弃物，通过我们的双手制作成精美的礼品。在我们的生活中，还存在着很多被遗弃的物体，而且没人去处理，慢慢它们就变成了垃圾。所以我们的地球越来越多的垃圾出现，污染了我们美丽的家园。发动学生一起动起来美化我们的家园。
《变废为宝》课件教案(篇5)
幼儿园大班科学教案：变废为宝
活动目标：
1、幼儿会用语言讲述收集的废品及收集中发生的趣事，尝试用多种方法给废品分类，拓宽幼儿的思维。
2、使幼儿在废品利用中得到乐趣，在“变废为宝”制作中发展幼儿的想象力、动手能力、解决问题的能力、创新能力及交往能力。
3、通过活动使幼儿懂得保护环境，培养幼儿初步的环保意识。
4、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。
5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
活动准备：
1、幼儿和家长共同填写的“废品调查表”。
2、“奇妙的商店”的场景;大象、小猴、小猫、小猪、小狐狸、小鸡的图片及相关的礼物，各种废物自制的玩具等。
3、幼儿收集的各种废品。
大班科学活动教案《变废为宝》
活动过程：
1.以故事“奇妙的商店”导入活动。
(1)小朋友，你们平时吃桃子、西瓜、葡萄时会将桃核、西瓜皮、葡萄籽如何处理?有位大象伯伯可能干了，它将这些废品变成一件件的礼物送给它的动物朋友，想知道是什么礼物吗?请听故事“奇妙的商店”。
(2)提问：小动物们用什么废品制作了哪些礼物?大象伯伯开的“奇妙的商店”有什么用?(利用废品，变废为宝，保护环境，防止污染。)
2.幼儿讲述收集的废品及收集趣事。
(1)在我们生活中每天也有许多废品，前几天我们还做过“收集废品”的调查，请与你旁边的小朋友互相说说你收集了哪些废品，在收集过程中发生的有趣、好玩的事也可以说一说。
(2)请2-3位幼儿介绍调查表，说说收集中发生的趣事。
3.鼓励幼儿尝试用多种方法给废品分类。
(1)你们看，这些纸箱里就是小朋友从家中收集来的废品，这么多摆放在一起很乱，有什么好方法让这些废品摆放整齐?
幼儿说方法：如相同物品放一起。如瓶子一堆、盒子一堆等，幼儿动手摆放箱中
的废品。你觉得还有哪些废品摆放得不合适?请1-2位幼儿检查摆放。(2)除了这样分，你还能想出其它更好的分法吗?教师鼓励幼儿想出各种不同分法如：盒子分(糖盒、牙膏盒、鞋盒);瓶子(洗发瓶、药瓶、饮料瓶)等。
(3)教师适时地抓住教育契机引导幼儿按废品材料进行分类。如幼儿说：可以把纸做的东西放一起。找找还有哪些是纸做的?看看还有的废品是什么材料做的?幼儿说出金属类、玻璃类、塑料类等，并找找相关的废品有哪些?商讨分别放哪更合适?
幼儿按材料再次对废品进行分类。师生共同检查分类情况，对摆放不合适的废品，请幼儿帮忙送到该类废品材料中。
4.说说废品的利用。
(1)提问：收集来的废品怎样利用?(有的废品可以“变废为宝，保护环境，防止污染;有的废品可以回收、利用，节约资源。)
(2)废品的作用真大。森林里的小动物们也学着大象伯伯用废品做了很多有趣的礼物，我们一起去看看“奇妙的商店”有哪些玩具?看看他们用什么材料做了什么礼物?
5.活动延伸：
(1)小朋友想不想也来动手、动脑试一试，把我们收集来的这些废品变成各种有用的东西送到大象伯伯的商店呢?
(2)幼儿手工，教师巡回指导，幼儿互相交流制作中的经验、协商遇到的难题想办法解决。
(3)互相欣赏作品，将幼儿作品展示在KT板上，互相交流，体验制作的乐趣及成功的喜悦。
活动反思：
1、在备课过程中，如果能做出多种纸杯变废为宝的作品则更佳;
2、通过对幼儿的启发，希望他们能渐渐养成节约环保意识、 变废为宝意识，为他们养成勤俭节约的好习惯做铺垫;
3、教师可以在制作手工的过程中，与幼儿多做互动，以引起幼儿的注意力;
4、如果让我重新上这节课，我会听取听课老师提出的一些有价值的意见和建议，让我的这节手工课更加丰富多彩!
《变废为宝》课件教案(篇6)
1、请幼儿欣赏变废为宝的作品
教师带领幼儿参观作品，请幼儿细心观察，注意作品的做法和材料、
2、讨论作品
师：（1）请小朋友们说一说你们看到了什么？
（2）这些作品跟我们平时见到的有什么不同？
（3）这些漂亮的作品是怎么做的？
3、讲解制作方法
（1）一一出示作品，将步骤演示一遍，让幼儿边看边说、
（2）鼓励幼儿发挥想象，用同样的材料制作不一样的作品、
（3）出示用废旧物品制作的玩具，让幼儿欣赏，玩弄，了解废旧物品的多种用途，并启发幼儿由单一向多面发散思维，说出我们班利用废旧物品制作的玩具，看谁说得多、
4、幼儿操作
请幼儿做一次小小设计师，选择自己喜欢的材料动手制作、比比谁的作品最别致、
引导幼儿用不同的废旧物品，通过画、剪、粘贴、包装等组合创新出新颖独特的玩具和物品、从中体验成功的乐趣、
在制作的过程中教师要来回巡视指导，发现有不同做法的孩子要及时给予鼓励和帮助，以便孩子完成作品、对动手能力较弱的幼儿，可以鼓励他们选择简单易做的材料完成作品，做到让每一个孩子都能做的认真，学的开心、
5、作品展示
将幼儿的作品放在展示区，让每一个孩子都能看到自己的作品和别人的作品，享受成功的喜悦、让幼儿在欣赏作品的过程中学习交流、分享心得、
《变废为宝》课件教案(篇7)
（一）通过展览会，引起幼儿的兴趣。引入课题。
师：今天，我们要去参观一个有意思的展览，小朋友好好看看展览品，可以用手拿来玩一玩。看看这些展览品是什么，是用什么材料做的？
（二）通过谈话活动，了解废旧材料是可以再次利用的。我们要注意有意识的进行收集。
师：1、小朋友，展览会上你们看见了什么？它们是用什么东西做的？
2、我们平时应该怎样收集这些废旧的材料？哪些废旧材料可以收集？哪些废旧材料不能收集？
3、说说你想怎样变废为宝。
教师引导幼儿充分发挥想象力，说出自己的想法。
（三）利用幼儿收集的废旧材料来制作一件喜欢的玩具或用具。
1、讲解活动规则。
2、幼儿按自己的意愿选择材料。
（四）幼儿进行操作活动，教师巡回指导。
（五）对幼儿制作的作品进行讲评。在制作活动中自然结束。
音标课件教案集锦
每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 记得为每堂课写好教案课件，有助于我们准备教学，你认为好的教案课件应该是怎么样的？编辑为您整理的“音标课件教案”将为您带来启示，希望阅读此文可以拓展您的思维！
音标课件教案 篇1
学好音标将会对学好英语有很大的帮助，尤其在单词拼读、单词记忆以及语音语调方面。所以鉴于初一新生英语基础的情况，在开学前两周，我把英语音标教学摆在首位。初一音标一共有48个，其中辅音音标28个，元音音标20个。如何把枯燥的音标课上得有趣生动、效果显著，我总结了以下心得：
《学记》中写到“学而不躐，不陵节而施”，意思就是说“学习不要好高骛远，不要超越一定的阶段来进行学习，而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐，有的基础好，有的零基础。有的对英语充满兴趣，有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况，我先确定了英语音标教学指导：第一，针对没任何英语基础的学生，要给予学习英语的信心与热情；第二，针对接受过较多英语培训的学生，要让他们端正态度，虚心向学；第三，无论以前的英语基础多好，咱们现在从零开始。基于以上要求，我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进，我的教学设计如下：
第一堂课：
Step1：先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2：然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律，能给英语零基础的学生们学习英语的信心。
第二堂课：
Step1：先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练；在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则：当老师在黑板上指出任何一个音标时，学生要迅速读出这个音标的正确发音；当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后，逐渐提高难度。开始快速指2个音标，3个音标，4个音标，然后5个音标，依次递增，并让学生快速地读。要求：顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味，严格但充满竞争的氛围中，不仅觉得有趣，还可以调动学习激情，让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2：当学生们掌握好了简单的辅音音标时，逐渐加入对元音音标的学习，依然坚持由易入难的原则，先教单元音：[i∶][i][e][ae][a：]
兴趣是最好的老师，如果能把课上得生动有趣，学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力，一个新鲜事物的.出现必定能吸引学生们的注意力。
Step1：组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标，并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性，把他们分成不同小组，经过小组讨论写出不同的组合音标，并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中，我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理，只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性，同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课：
Step1：学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2：如第三堂课组合音标一样，重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标，让学生们拼读。
学生是夸出来的，当学生们做得好时，老师一定不能吝啬表扬。
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2：进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后，学生再学习这些双元音就驾轻就熟了，除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外，其余都比较简单。在进行双元音教学时，我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法，所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则：在英语书单词表里快速找出有双元音的音标，并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏，我发现学生们很积极，也很喜欢这个游戏，在这个游戏中，学生们自己动手找，找到后自己拼，这样激发了学生们的学习欲望，同时也提前预习如何拼读单词。
给学生们一个想象的空间，他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务，我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音，并且让学生们自己找到发音规律。
Step1：在学生们找双元音的过程中，我融入了一个较难的环节，就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来，也有利于他们以后记单词。通过这个环节，基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音，并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标，而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学，学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后，在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师，我发现我真的很热爱英语，我渴望能用英语流利地表达我的情感思想，我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语，会显得多么优雅啊！”当我读到李婉玲同学的这句话时，有一股暖流悄悄流淌进我的心里，在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感，我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语，一起感受这一门语言的魅力。
音标课件教案 篇2
外研版小学英语五年级上册 音标教学反思
作者： 石海凤 (小学英语
广西钦州钦北小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 857 发表日期：
2012-10-24 09:55:49
在五年级上册音标教学过程中，本人经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
专家研究后认为，介于小学生年龄特点，不宜在小学深入教音标，但可以引导他们归纳字母组合的发音规则，辅助记忆单词的读音。本人在五年级上册音标教学过程中，经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
学生在
三、四年级学习了两年英语后，他们已经有了不少的英语知识积累。学生在每册学过的单词就有100多个，
三、四年级四册书里学过的就有400多个简单单词。积累的单词多了，学生记忆起来就很困难，从认到读到写，都会造成很大负担。学过的单词，很多学生只会认不会读，而仅靠课堂放录音，学生是很难记住一个单词的读音的，即使当堂会读，过后也遗忘得快，所以，学过的单词，很多学生根本不会读。在教学过程中，我发现有些学生常用中文谐音记某个单词的发音，例如：bus 巴死）、goes(够死)、old(欧得)。学生只有记住单词，才能更好地学习对话、课文内容。因此，在五年级上册，教材安排了一些“字母组合的发音规则”教学内容，也就是音标教学内容，这对于学生复习旧单词、学习新单词有很好的辅助作用。
以下是本人教学五年级上册第17页 and repeat.教学反思（Module 4 Poeions Unit 2 This bag is hers.）
教学内容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教学/ei/时，书上列举出 cake\\ planne两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ei/的让学生感受：make\\take\\great\\.有些学生体指出：音标/ei/ 与拼音韵母中的èi的发音相似，我马上夸学生悟性高，鼓励学生认真学音标。
教学/ai/ 时，书上列举出 bike\\ rice两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ai/的让学生感受。tiger\\nice\\ride\\.又有学生提出：音标/ai/ 与拼音韵母中的ài的发音相似，我夸学生真聪明。
教学/oi/ /au/ 的方法同上。
在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音标的音、形后，为了巩固认识，找些发音含有这几个音标的新单词让学生尝试拼读，老师在课堂上指导。这样几节课下来，学生就逐渐地学会通过拼读音标来恢复一些旧单词读音的记忆。同时，可以用此方法预习，学习新的单词。 在学习过程中，难免有些学生觉得音标很难学，这就要靠老师经常鼓励学生，引导学生学习了。老师应该鼓励学生，学音标时遇到的困难是暂时的，只要用心学，总有一天你会觉得，学习音标对记忆单词真的有很大的帮助。
音标课件教案 篇3
◆教学元音（6分钟）
先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。
①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:
/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。
②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。
③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：
第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；
第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；
第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。
这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。
◆教学辅音（6分钟）
在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
音标课件教案 篇4
英语国际音标课件
封面：英语国际音标课件以简洁而现代的设计风格，引人注目。封面上展示了学生们积极学习和互动的场景，赢得了学生们的喜爱，更加激发了他们对学习国际音标的兴趣。
第一页：介绍
在第一页中，我们向学生们简要介绍了英语国际音标的重要性和它在英语学习中的作用。我们解释了音标是一种记录语音的符号系统，在全球范围内被广泛使用。我们鼓励学生们积极掌握国际音标，以提高他们的英语发音和听力技巧，从而与世界各地的人们更好地交流。
第二页：语音基础
第二页是关于语音基础的部分。我们向学生们介绍了英语中的元音和辅音，并提供了每个音标的发音示例。我们还说明了如何正确发音并加以练习，以帮助学生们熟悉各个音标的发音规则。
第三页：音标与单词
在第三页中，我们展示了音标如何与英语单词相结合，以帮助学生们更好地理解和记忆。我们提供了一系列单词和相应的音标，并指导学生们正确发音并进行练习。
第四页：连读和重音
在第四页中，我们介绍了连读和重音的概念。我们解释了连读是指在口语中，单词之间发生连音的现象。我们还介绍了重音的规则，即在一段话中，某些音节的读音会比其他音节更强调。我们提供了一些例句和练习，帮助学生们理解和掌握这些概念。
第五页：特殊发音与口音
在第五页中，我们探讨了一些特殊发音和口音的情况。我们介绍了英语中的浊音、清音和轻声音，以及一些常见的口音，如美式口音和英式口音。我们提供了一些例句和练习，帮助学生们了解不同发音的区别，并了解全球不同国家和地区的口音差异。
第六页：应用与实践
在最后一页，我们展示了一些如何将所学语音知识应用到实际情境中的例子。我们提供了一些对话和口语演讲的练习，帮助学生们运用国际音标来提高他们的发音和听力技巧。
总结：
英语国际音标课件提供了一种生动、直观的学习方式，使学生们更容易理解和掌握英语的发音规则。通过该课件，学生们可以深入了解国际音标的基础知识，并运用到实践中，提高他们的说话和听力技巧。这个课件为学生们的英语学习提供了一个有趣而有效的工具，使他们能够更好地与世界各地的人们交流。
音标课件教案 篇5
音标教学具体做法如下：
1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音：
3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。
4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
这样教学的好处有：
1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的.习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
音标课件教案 篇6
(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(2)培养学生的分析能力。
5.情感目标：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
6.教学重点、难点：
元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。
教具准备：
课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,
A、教授[i：]的发音。
1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2)学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])
(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣)
3) 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，
不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2)、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
(通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。
Step3、Practice
1、游戏“找主人”
教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。)
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .
教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
Step6、Homework
课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词
音标课件教案 篇7
教学步骤：
1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea [ ti：]
2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）
3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）
[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ] ）
[ : ] [ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音
[ e ] [ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[]时两只手指
音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ : ] [ ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]
[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事
北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ e ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ u ]
[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。
音标故事：有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ u ]
[ p ] [ t ] [ k ]
[ b ] [ d ] [ g ]
注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。
教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。
辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]
元+辅 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]
辅+元+辅 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]
辅+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]
元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]
辅+元+辅 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]
音标课件教案 篇8
音标学习课件：帮助你轻松掌握发音技巧
导语：
在学习英语的过程中，正确的发音是非常重要的。准确发音不仅能保证交流顺利，更能提高听力和口语水平。然而，对于很多学习者来说，发音是个头疼的问题。为了帮助大家更好地掌握发音技巧，让英语学习变得更轻松，我们特别开发了一款名为“音标学习课件”的学习工具。
第一部分：什么是音标学习课件？
音标学习课件是一个专门针对英语发音学习设计的教学工具。它包含了所有的音标符号、发音规则以及对应的发音示范和练习。通过多媒体的方式，它将抽象的音标知识转化为直观的图像和声音，帮助学习者更直观地理解和掌握英语的发音技巧。
第二部分：音标学习课件的特点与优势
1. 直观：音标学习课件通过丰富的图像和声音示范，使学习者能够更直观地了解每个音标的发音形态和发音方法。学习者不再需要费力去研究复杂的音标符号，而是能够通过图像的帮助直接理解和模仿。
2. 生动：音标学习课件采用多媒体技术，通过动画、逐帧演示等方式生动地展示每个音标的发音过程，使学习过程更加有趣。学习者可以在视觉和听觉的同时进行学习，提高学习效果。
3. 个性化学习：音标学习课件提供了各种练习和测试的功能，学习者可以根据自己的学习进度和需求进行个性化学习。同时，它还可以根据学习者的发音习惯和母语背景进行智能化的发音指导，帮助学习者纠正发音错误。
第三部分：如何使用音标学习课件？
1. 初级阶段：在初级阶段，学习者可以通过音标学习课件了解英语中的基本发音规则和音标符号。通过简单的练习和示范，他们可以逐渐掌握每个音标的发音方法，并进行基本的发音练习。
2. 中级阶段：在中级阶段，学习者可以进一步巩固和拓展音标知识。音标学习课件提供了更多的发音练习和挑战，通过不断的模仿和复述，学习者可以提高发音的准确性和自然度。
3. 高级阶段：在高级阶段，学习者可以通过音标学习课件进行高级发音练习和训练，如连读、弱读、重读等。通过反复的练习和模仿，他们可以逐渐掌握英语口语的流利性和自然度。
结语：
通过音标学习课件的学习，我们可以更加轻松地掌握英语发音技巧，提高口语水平。它不仅可以帮助我们纠正发音错误，还可以提高我们的听力能力。音标学习课件是一款非常实用的学习工具，相信它能够成为你学习英语的好帮手。让我们一起使用音标学习课件，探索英语世界的奥秘！