海滨仲夏夜教案精选5篇。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教学过程中学生反应的好坏在后期起到重要的指导作用，对于写教案课件有哪些疑问呢？我们根据您的实际需求仔细编辑了“海滨仲夏夜教案”，以下是本文提供的参考资料请您参考！
海滨仲夏夜教案 篇1
教材分析：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
教学目标：
知识与能力目标
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
过程与方法目标
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
情感态度与价值观目标
结合课文对学生进行美育教育。
教学重点：
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
教学方法：
导读、讨论式学法
课前准备：
课前预习，解决字词，熟读课文。
一、导入新课
同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！
二、教师范读
要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面
读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？
找同学回答
教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）
三、朗读课文
文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。
四、品读课文
1、师设问：文中出现了哪些景物？
生回答：晚霞、启明星、明灯、人
2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。
教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图
3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？
学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。
示例
海滨仲夏夜的景色美
霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。
明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的.出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。
夏夜乘凉人的感受美
夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。
人与自然的和谐美
一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。
如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”
这些都贯穿了人与自然的和谐统一。
五、主题探究
作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？
（对生活的的赞美突出主题）
六、练笔
许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。
教师提出要求
1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。
2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。
教师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。
海滨仲夏夜教案 篇2
二. 学习重点：
1. 学会课文中的生字和常用词语。
2. 理解文中各种修辞句式及作用。
3. 学习课文抓住景物特征描写景物的方法。
4. 感悟作者在景物描写中抒发的感情。
三. 和老师一起学：
（一）基础知识
1. 给带点的字正音：
水涨（zhǎng） 蓑（suō）衣 酝酿（yùn niàng） 应和（yìng hè）
黄晕（yùn） 闪烁（shu） 绯（fēi）红 炙（zhì）晒
休憩（qì） 酣（hān）畅 皎（jiǎo）洁 煞（shà）
2. 解词：
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意造酒。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
烘托：文中是衬托的意思。
绯红：鲜红。绯，红色。
广漠：广大空旷。
次第：一个挨一个。
煞：很。
皎洁：（月亮）明亮洁白。
休憩：休息。憩，休息。
闪烁：表示光亮动摇不定，忽明忽暗。
肃穆：严肃而恭敬。
苍穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。
酣畅：畅快。
徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不定。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
3. 多音字：
涨
和 晕 散
四. 文章结构：
《春》
全文分三段：
第一段：（第1小节）在人们的盼望中春天来到了。（盼春）
第二段：（2—7小节）描绘春天的美丽景色。（绘春）
这段分两层：
第2小节为第一层：总体写春天的特征。
第3—6节为第二层：用五幅图写出春天的美丽。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三段：（8—10节）赞美春天。（赞春）
五. 重点、难点：
1.《春》是怎样安排结构的？
《春》的作者有条理地将“盼春——绘春——赞春”做宏观勾勒，在描绘“春”的五幅画面的基础上，最后用含蓄而质朴的语言赞美春天，连用三个比喻，把春具体化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特点。
2. 作者是怎样绘“春”的？
《春》的作者对景物细致观察，并将观察到的景物通过不同角度、不同侧面、不同方法描绘出来。作者先从宏观上大致勾勒春的景色，之后又有顺序地描绘了春天里的各种景象。写春草时，作者抓住春草的情态、质地、色泽、长势的特点进行观察，突出了春草鲜嫩和充满生机的特点，以在草地上儿童的嬉戏来衬托，揭示春草勃发带给人的欢乐。描绘春花的时候抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点进行观察，用排比、比喻、拟人将这些特点表现出来。在写春风时作者抓住春风形、味、色的特点，并将这些特点通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。描绘春雨图时，作者则是抓住春雨细密、轻盈的特点，从静态到动态，由物及人，由远到近地表现出来。迎春图中作者着力从人们抓紧春光努力工作、奋发向上的角度去观察，强调“一年之际在于春”的重要意义。
《海滨仲夏夜》
全文分三段。（也是三组画面）
第一段（1—3节）描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。（海滨的霞光图、星光图、灯光图）
第二段（4—7节）描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。（海滩欢笑图）
第三段（8—12节）描绘从“月亮上来了”到“夜深”这段时间里海滨月夜的美景和“休憩谈笑的”人们。
（海滨月夜图）
六. 揣摩词语、理解重点句子：
1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）
解答：“偷偷地”“钻”把小草人格化了。
“偷偷地”状其不知不觉地出现，“钻”写出小草破土而出的挤劲，透露出小草顽强的生命力。
2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……（如果把“闹”换成“叫”有什么不好）
解答：“叫”只写声音上感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵更丰富，更能写春意盎然的动态。
3. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风的什么特点？）
解答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一.《海滨仲夏夜》第一组画面中描绘了从 到 这段时间里海滨夏夜的景色。第一小节以 为背景描绘霞光，写出了霞光的 和 。第二小节着重写启明星的
和 。第三小节由 光引出对 的描绘，写出灯光的 。
二. 语段阅读：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁花懒叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1. 上面文字选自 先生的名篇 ，这是一篇文字优美的写景抒情 （文体）。
2. 语段中有两个错别字，请你在文中划下来，并在下面的横线上改正。
3. “吹面不寒杨柳风”这句话中引号的作用是 ，所用诗句的作者是 （朝代）的 。
4. 语段从四个方面描写了春风的特点，这四个方面依次是（ ）
A. 触觉 嗅觉 视觉 听觉 B. 视觉 听觉 触觉 嗅觉
C. 视觉 触觉 嗅觉 听觉 D. 触觉 视觉 嗅觉 听觉
5. 根据第4题的内容，判断以下古诗分别是从什么方面描写的春景。（提示：部分诗句不止一个描写方面）
A. 春风又绿江南岸。 B. 两个黄鹂鸣翠柳。
C. 千里莺啼绿映红。 D. 踏花归去马蹄香。
6. 选出下列关于朗读说法不正确的一项（ ）
A. “像母亲的手抚摸着你”这句话中“手”和“抚摸”之间要读出拖音。
B. “风里带着泥土的气息”这句话中“泥土的气息”要重读，给人以嗅觉上的美感。
C. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这句话中“鸟儿”和“将巢”之间要有小的停顿。
D. “牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”这句话中“牧童”和“嘹亮”要重读，使人耳畔似乎响起了一支充满活力的迎春交响曲。
7. 对于同样一种自然景物的感受往往因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受，用一个比喻句写出来。
8. 依照下面例句，说说句中加点词语好在哪里。
例：像母亲的手抚摸着你——“抚摸”这个词语写出了春风温柔的特征，很有感情。
A. ……都在微微润湿的空气中酝酿。
B. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
9. 短文层次划分正确的一项是（ ）
A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④
三. 课外阅读：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1. 上面选段选自课文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，
2.《春》是一篇优美的 散文。这篇散文描绘了 、 的动人景象，赞美 以希望和力量。
3. 这两段描绘了春天美好的景色，可分别用“XX图”来概括，概括合适的一项是（ ）
A. 春风图、春花图 B. 迎春图、春花图
C. 春草图、春游图 D. 春草图、春花图
4. 第1段是写春草，表现春草特征的词语有 ，突出春草 的长势，抒发了作者对春草 之情。
5. 写春草，作者写道：“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些人的动作、行为，目的是（ ）
A. 草地上有人在活动，所以要写。
B. 说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作、行为就可以反映出来。
C. 写人的动作、行为，实际上是间接写草地，突出草地的嫩绿可爱。
D. 写了春草，又写人的动作、行为，构成一幅美丽的画面。
6. “草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字，既表现了春草 ，又用“偷偷地”修饰，状其 ，生动表明了 。
7. 第2段是写春花，突出了春花三个方面的特征，它们是（ ）
A. 花多 花艳 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪
C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味
8. 第2段要表达的中心意思是（ ）
A. 春天各种花姹紫嫣红，绚丽多彩。
B. 有了春花，就会有秋实。
C. 春花争春，蜂蝶闹春，野花伴春，春色宜人。
D. 春风来了，春花开放了。
9. 写春花，记叙的顺序是什么？写出能显示写景顺序的词。
10. 对“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，理解正确的是（ ）
A. 作者看到了春花，又联想到花落之后，秋天成熟的果实，使文章内容丰满。
B. 作者从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实，开拓了更美的境界。
C. 写花的目的就是要写果实，因为只有果实才能让人们享受美味。
D. 作者写作着眼点就是春花秋实。
11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，对这句中“闹”字理解正确的是（ ）
A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫，充满了春天的气息。
B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，衬托出花朵繁茂，盛开的花儿的甜香。
C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，写出了蜜蜂之多，场面之大。
D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
12. 作者在写野花的时候，写活了野花的形象的一句是 。
13. 对散在草丛里的野花“还眨呀眨的”理解恰当的一项是（ ）
A. 这是运用拟人的写法，野花好像在想：春天为什么这样美丽？
B. 因为春风吹拂，野花在草丛间忽隐忽现。
C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。
D. 因为野花一会儿张开，一会儿闭合。
14. 这两段文字主要运用了哪些修辞方法？正确的一项是（ ）
A. 拟人 夸张 反复 B. 排比 反复 比喻
C. 拟人 排比 比喻 D. 拟人 反复 比喻
15. “都开满了花赶趟儿”和“满是桃儿、杏儿、梨儿”两句中的“满”的词性分别是（ ）和（ ）
A. 动词 B. 形容词 C. 副词 D. 介词
【试题答案】
一. 夕阳落山不久；夜色加浓；大海；色彩；动态；大；亮；星；灯；动态之美
二. 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懒——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚
4. A 5. A. 视觉 B. 视觉、听觉 C. 听觉、视觉 D. 味觉
6. D（应重读短笛和嘹亮）
7. 春风吹到脸上似柔纱拂面，春风送来浓郁的花香，似给游人敬上一杯香醇的美酒。
8. A. 原意是造酒，文中形容各种气息在空气中像发酵似的越来越浓。
B. 卖弄是炫耀的意思
9. B
三. 1. 《春》；朱自清；佩弦；江苏扬州；诗人；学者；民主战士
2. 写景抒情；春回大地；万物复苏；春天给人
3. D 4. 小、嫩、绿、满；生机勃勃；喜爱
5. C 6. 破土而出的挤劲；不知不觉地出现；春季的活力
7. A 8. C 9. 从上到下，树上花下，遍地
10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
13. B 14. C 15. B、C
海滨仲夏夜教案 篇3
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠。的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第。亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了
月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。
海滨仲夏夜教案 篇4
一、教学目标
1、了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2、初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
3、结合课文对学生进行美育教育。
二、难点、重点分析
1、课文是按照什么顺序来写景的？
分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
2、作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？
分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。
3、本文的结构是怎样的？
分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。
第一层（1～4自然段）：写幽美、静温的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。
第二层（5～7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。
第三层（8～12自然段）：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。
4、本文的写作特色是什么？
分析：（1）线索。
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。
（2）景物描写。
文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。
首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。
（3）抒情。
写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。
（4）语言。
在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。
（5）美学特色
①用多变的色彩描绘了的“幽美”。
现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了望宁静美、动态美及和谐美。
宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。
动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。
和谐美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以和谐统一的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。
②情景交融写出崭新的“时代美”。
一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。
5、全文描绘了哪三组画面？
分析：第一组画面（1—3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。
第二组画面（4—7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三组画面（8—12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。
6、第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。
7、文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？
分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由淡而灭的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。
从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章。
二、三部分蕴含的生活中的美。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1、解题：
海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。
2、简介作者：
峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
3、课文介绍：
《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
（二）指导自读。
1、出示小黑板。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）
霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁
2、散读课文，给课文分段。
第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。
第二段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。
第三段（8～12节）：写月下沙滩。
3、播放录音。学生看书并思考：
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？
提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
教师边讲边板书：
小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
4、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
5、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
6、学生默读第二、三段。
要求带着下列问题去读课文：
作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？
提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
（1）先想一想写的是什么人？
在各个岗位上劳动了一天的人们。
从田里割麦于归来的人们。
这些英雄的人们。
（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？
在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑。
点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
7、学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。
8、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书：
尽情说笑、休憩
人们：生活美
议论年景、笑声
9、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
10、学生讨论本文写作特点。
（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）
（2）贴切的比喻和形容词的运用。
海滨仲夏夜教案 篇5
这篇文章用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿。
随着夏夜海滨夕阳落山以后光线和色彩的变化，文章描绘出五幅流动着的变化着的画面。
第一幅画面是文章第一段，夕阳落山不久，晚霞染红了大海，霞光随着波浪闪烁、滚动、燃烧。这一段先由晚霞写到海面上的霞光，再写到浪峰上的霞光，霞光随着海浪“闪烁”“消失”，又“闪烁”“滚动”，生动细腻地写出了霞光的动态。
第二幅画面是文章第二段，写霞光的消失和启明星(金星出现在早晨叫“启明星”，出现在黄昏叫“长庚”，这里可能是作者的笔误)的出现。霞光的消失是通过色彩的变化来写的，它由深红变成鲜红，由鲜红变成淡红，直到一切红光消失，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的神色”。这些描写都为启明星的出现作了铺垫。写启明星的出现，主要写它的大和亮，并把它比作一盏“明灯”，自然地过渡到写下一幅的灯光。
第三幅画面是文章第三段，着重描绘海港周围的灯光。文章先点明景物变化的条件“夜色加浓”，这时天上的星星(“苍空中的‘明灯’”)多起来了，于是由天空中的“明灯”写到城市各处真的灯火，它们也次第亮了起来。然后集中笔力写围绕在海港周围山坡上的那一片灯光。这些灯光倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动、闪烁，“像一串流动着的珍珠”。最后写这些“珍珠”与天上的星斗互相辉映，蔚成奇观。
第四幅画面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、灯光交织成的绚丽多彩的夜色为背景，写“我”在海滩的所见，写劳动者的'欢声笑语。在这幽美的夜色中，“我”漫步海滩，由于观察点在不断移动，看的景物也在不断变化。先写海滩上的景物：沙滩是“软绵绵的”(触觉)；海水“抚摸着(视觉)细软(触觉)的海滩”，发出“温柔的”刷刷声(听觉)；海风是“既清新(嗅觉)而又凉爽(触觉)”；空气中飘荡着“混合的香味”(嗅觉)。接着由景及人，描写海滨夏夜沙滩上乘凉的人们：他们浴着凉爽的海风，尽情地说笑，尽情地休憩，沙滩上充满了愉快的笑声。最后重点写在乘凉的人们中间，农民们带着丰收的喜悦谈论着今年的收成。这里，作者尽情抒发了对大海的喜爱，对幸福生活着的人民的热爱之情。
第五幅画面从“月亮上来了”到文章结束，描写皎洁明亮的月色和月下的海滩景色。这幅画面是按照时间的推移分“月亮上来了”“月亮升得很高了”“夜已经深了”三层来描写的。先描绘大海月色，从月色写到沙滩上也突然明亮了起来，由于明亮看到了众多的乘凉的人们，进而又听到了他们的说笑和欢闹声。随着月亮的升高，夜已经深了，沙滩上的人也“变化”了：有的睡着了，有的还在谈笑。最后作者以抒情的笔调，把眼前的情景和人物结合起来，寓情于景，对这些英雄的人们自由幸福的生活，表达了美好的祝愿。
本文描写的中心是“海滨夏夜”，作者抓住色彩和光亮的变化写“夏夜”的优美，抓住沙滩、海水、海风、空气、天空写“海滨”的清新和凉爽，进而写出在这特有景色中欢笑、休憩的人们，描写细腻，语言生动。
本文巧妙运用比喻，形象地显示景物的特点。文中写霞光、星光、灯光、月亮和月光都用了贴切、生动的比喻。比如用“一片片霍霍燃烧着的火焰”比喻映照在浪峰上的又红又亮的霞光，“火焰”显示了霞光的色彩和亮光，“燃烧着的火焰”则突出了它的动感，显示出这是一幅动态的画面，再用“霍霍”来形容燃烧，就把这幅动态景物的形象表现得更加鲜明了。又如写灯光“像一串流动着的珍珠”，把映照在海面上的、随着波浪“晃动”“闪烁”的灯光活灵活现地表现出来。写星光，把它比喻成“一盏悬挂在高空的明灯”，写月亮“像一面光辉四射的银盘”，写月光映在大海里好像“闪烁着一片鱼鳞似的银波”等等，不仅生动贴切，而且使形象更加鲜明。
另外，文中还准确地使用了不少形容词，如橘红色的晚霞、肃穆的神色、广漠的天幕、乌蓝的海面、幽美的夜色、软绵绵的沙滩、凉爽的海风、皎洁的月光、明净的天空，绘出了各种景物的独特之点，使得形象更加鲜明、生动。