二年级语文三个儿子教案精选。
想要更加深入地了解“二年级语文三个儿子教案”不要错过芙蓉134的编辑推荐的这篇文章，请您认真细读以下内容。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。老师上课时要以教案课件为依据。
二年级语文三个儿子教案 篇1
【学习目标】
1、认识6个生字。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了!赶快热情地跟他们打个招呼吧!
(出示课件：三个小朋友)
(带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来!)
师：想和他们交朋友吗?谈谈你对他们的初步印象好吗?
(指名说。)
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢!
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢!
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗?
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
(出示课题，播放课文朗读)
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读?
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决;
②读通句子，不理解的句子用“__”划出来。
③给课文标上自然段序号。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导。)
1、检查生字认读情况：
⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸
⑵谁愿意来读这些词语朋友?
指2名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶去掉拼音，还能读吗?
开火车读。
⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗?
指名说。
2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
(课件出示大转盘)
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗?请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
1、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
师：小朋友，你们看到了几个儿子?
那老爷爷为什么说他只看见一个?你认为他看见是哪一个儿子?这是一个怎样的儿子?
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
2、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的?
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
3、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作?
“跑”：孩子为什么要跑?你觉得他在跑的时候心里会想些什么?
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想?老爷爷又会怎么想?
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢?请大家再次讨论一下，说说你的想法。
4、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗?
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢?找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢?你来当第一个妈妈夸夸儿子?
指名3～4个，同桌互夸。
(课件出示：一个妈妈地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)
⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸?你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。
(课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”)
⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话?指名2个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现?
(原来前两个孩子也是有特长的`，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。)
现在你又想对他们说些什么呢?
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗?他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗?
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗?读了三个儿子的故事，你有什么启发?
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗?
二年级语文三个儿子教案 篇2
【教学目标】
1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程】
一、 创设生活情境，激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
4、提高要求：
你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演)
5、导入新课：
今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
二、 自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：
你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
(学生相互交流)
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：
你都找到了哪几句话?
1、交流一：
利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
(指名生读)
⑴ 采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。
生：我为我的孩子感到骄傲!
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
⑵ 交流提高：
师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
(同桌相互读这句话)
2、交流二：
利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
⑴ 师生共建交流平台：
另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
(指名学生朗读)
⑵ 朗读、评价：
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗?
(生做抬高头的动作，骄傲的眼神)
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?
(生自信地朗读)
⑶ 自由练读，感悟提高：
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
3、交流三：
利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”
⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?
⑵ 找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
⑶ 你能用你的朗读来表现吗?
四、 自主发现，从细小见真情
1、自读发现：
三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现?
(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
五、 体会感悟，挖掘孩子内心的想法
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?
(学生自由交流)
六、 指明中心，升华主题
1、自由表演：
这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：
指名两个组来表演。
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。
提炼出中心：
孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
七、小结课文，读读议议
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
【教学反思】
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。
二年级语文三个儿子教案 篇3
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。
第一课时
一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
①分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读12自然段。
②抽生说说你勾出了哪些生字，生词？
⒉认记生字。
①师出示生字卡片，生借拼音齐读。
②自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③去掉拼音开火车读。
④给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。
⑤记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒊朗读感悟，理解课文。
①生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。
②师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）
⑤师引读，自由读。
⑥听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
⑦比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧自由读，齐读。
⑨假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）
⑩四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二年级语文三个儿子教案 篇4
教学目标；
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣。
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎呦，小朋友们真能干呀，这麽多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎样夸奖自己孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生互相交流）
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、 采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什麽呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、 交流提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌互相读这句话）
交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎麽说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、 朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读得怎麽样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的神情）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：嗷，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
交流三：（出示第三个妈妈的话：“有什麽可说的，他没有什麽很特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什麽也没有说，这是为什麽呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说话的时候会是怎麽样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什麽事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什麽发现。
2、交流反馈：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三个妈妈——，胳膊都——了，腰也——了。
（2）你从填上的词语中体会到什麽？
（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）
（真想有人来帮忙）
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
（3）假如是你拎着这麽重的水桶，此时你在想什麽？
朗读提高
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎麽做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
5、这时，迎面跑来三个孩子，他们各自有什麽表现呢？
（1） 边读边划出有关句子。
A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
B一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C另外一个孩子跑到妈妈面前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
a找动词（跑到、接过、提着走）
b最后一个孩子的想法和做法
（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）师：读了两段话，你有什麽发现？（水很重）
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什麽呀？想说些什麽？（学生自由交流）
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎麽说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什麽呀？你们能把故事编下去吗？
（七）、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？为什麽？
你觉得该怎麽样孝敬父母亲？
说说你是怎麽样帮助父母做事情的？
板书
三个儿子
妈妈 儿子
既聪明又有力气 翻跟头
唱歌好听极了 唱着歌
没有什麽特别的 接过、提着走了
只有一个儿子
孝顺
二年级语文三个儿子教案 篇5
一、教学目标
1、初步认识6个新字、会写4个生字。
2、读通、读熟课文，感知大意。
二、教学过程
1、巧设悬念，导入新课：
⑴看到几个儿子？
（出示课件：三个儿子）
⑵出示老爷爷说的话：“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。”
⑶设疑：
明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
⑷揭题：
23三个儿子。
（齐读课题，指导轻声）
设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在“疑”的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。
2、初读感知，学习字词：
⑴学生按自学四步骤自学课文。
⑵同桌互读，互相纠正读音。
⑶读一读带有生字的句子：
①一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③三个妈妈拎着水桶回家去。
④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
⑸全班交流识字方法。
设计意图：苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。
⑹游戏检查识字：
①开火车认读。
②听音举卡片。
③送生字回家。
⑺推荐小组成员分段读课文。正音。
⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的可当堂点拨。
设计意图：“你有什么问题考考大家？”这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。
3、生字书写，示范指导：
⑴出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。
⑵学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
⑷学生练写，共同评议，展示优秀作品。
设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。