人物描写一组教案合集。
老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是落实学校教育方针的有效工具，最好教案课件是怎么样的呢？这是我为您准备的“人物描写一组教案”相信它会让您满意，希望本文能够为您的工作和生活注入更多的正能量！
人物描写一组教案(篇1)
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程：
1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22人物描写一组）
2．激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
1．自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。
2．学生自由读课文，教师正音：
精神抖擞（sǒu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）
3．指名读课文，其他同学认真听。
4．师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2．学生自读课文，小组交流。
（1） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。
生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。
生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。
想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。
评价学生的朗读。
（2） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
指导学生边读并配上动作体会。
评价学生的朗读。
3．总结学习方法。
师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。
2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）
五、情境朗读，再现“摔跤”
1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2．分组表演，全班评价。
1．过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
___________的小嘎子 ____________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）
2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
3．总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）
2．补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
3．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音。严监（jiān）生 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīnɡ）
3．默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？
4．学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）
三、纵向比较，感悟“吝啬”
1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
2．学生读读、想想、议议。
3．品读重点语句。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。
学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。
师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？
生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的.两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。
生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。
4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。
5．过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。
人物描写一组教案(篇2)
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”--可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
--从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”--认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1、 自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、 说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”--通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”--一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”--这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
人物描写一组教案(篇3)
一、导入新课
同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗
让学生自由发言。
今天我们要学的这篇课文由严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。
二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。
2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。
提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的`方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。
3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？
提示：重点理解动作描写与心理描写。如：
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
板书设计：
动作：机敏
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理：顽皮、争强好胜、富有心计
三、学习《临死的严监生》
1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。
2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？
提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作——严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
3、你知道这种写人的方法是什么吗？
提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。
板书设计：
细节：两根手指——两茎灯草
临死前的严监生形象：守财奴
效果：淋漓尽致，入木三分
四、学习《“辣妹子”初见林黛玉》
运用学习前两个片段的方法，学习本片段。
提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。
板书设计：
未见其人，先闻其声 貌似爽朗、热情，实则张狂放肆
凤辣子 着装：头饰、裙饰和服饰 尊贵而俗气
察言观色、机变逢迎容貌：眼、眉、面、唇 美丽外表下隐藏刁钻和狡黠
人物描写一组教案(篇4)
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【重难点、关键】
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。
2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、通读课文
1、出示课题：
人物描写一组
说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。
二、初读课文，扫清障碍
1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生读，正音。
三、再读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬
⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临死前伸着两个指头这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬
⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：
凤辣子这个名字很能反映她的性格
四、细读课文，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
第二课时
一、课堂交流，共同分享
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵指导有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作和心理描写。)
⑷归纳小结：
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、交流学习《临死前的严监生》：
⑴严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
①体会严监生的吝啬：
人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作描写、神态描写。)
⑷归纳小结：
人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
3、交流学习《凤辣子初见林黛玉》：
⑴凤辣子是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
①体会作者笔下凤辣子的人物形象。
(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)
②你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?
(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。)
⑷归纳小结：
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格
二、反思形象，感悟写法
1、速读三篇短文：
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。
2、学生交流讨论，教师随机点拨：
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。
三、课外延伸
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
人物描写一组教案(篇5)
教学准备
教师：小黑板、挂图等
学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体会。
2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jin）诸亲六眷（jun）两茎（jīng）
4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟吝啬
出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）
2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏总字）
3.学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5.从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？摇了两三摇，如果把它换成摇了摇可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
7.此时的严监生又会怎样想呢？
8.练习朗读，学生评读。
9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10.根据学生回答梳理：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
人物描写一组教案(篇6)
一、说教材
《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。
二、说教学目标
学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
三、说教学重、难点
重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
四、说教学过程
（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：
1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）
（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
五、仿写《掰手腕》
仿写这个环节是这节课的难点，我想：也是语文课工具性的体现。学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的时候有可操作性。在学生比赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们观察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。在孩子们写的过程中，我在巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。最后，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。
人物描写一组教案(篇7)
一、说课内容
《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性;片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。
二、说教学目标
依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：
(1)认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
(2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。
(3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;
三、说教学重点与难点
依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。
四、说设计理念
语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、说教法和学法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：
1、创设情境教学策略：
2、示范—模仿教学策略：
3、以读促悟策略：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学程序
我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容我把本课分为三个课时来学习，现在我以第一课时“小嘎子和胖墩比赛摔跤”为例来说教学程序。为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
第一个环节：观看影片《小兵张嘎》片段导入新课
借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。
第二个环节：落实基础，整体感知
感受小嘎子的人物形象;并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象？小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？这样的设计培养学生的语言表达能力和概括主要内容的能力。
第三个环节：研读课文，深入探究
根据学生交流句子的顺序朗读感悟重点，抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词如：(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐qian架似的对起阵来。
什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。并读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些，体会作者用词的准确性。并且默读课文，进行品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心世界。同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。
第四个环节：布置作业，拓展延伸
本着“走进文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了这样的小练笔
小嘎子和胖墩第二次比赛摔跤引导学生通过刚才的学习，看到两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？(主要是动作描写，兼有语言和心理描写)
那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
七、说板书设计
板书是体现文章脉落的载体 ，这个片段的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位一线教师不断探索的目的所在!
人物描写一组教案(篇8)
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。──可以看出小嘎子的机灵和狡猾。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
越发指得紧了。
那手只是指着不动。
点一点头，把手垂下，登时没了气。
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《凤辣子初见林黛玉》的学习情况。
①凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！──认未到而声先至，其他人个个皆敛声屏气，唯有她放诞无礼，活脱脱的泼辣相。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的狡猾。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：凤辣子一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
人物描写一组教案(篇9)
教学目标
1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
一、谈话引入
1.谈话
你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人?
学生谈自己的看法。
2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名学生读，正音。如擞，应读sǒu，不要读成shǒu;绽，应读zhn，不要读成zn，也不要读成dng;扳，应读bān，不要读成bāi。
3.思考：文章的主要写了什么
4.组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象
1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3.再次模仿小嘎子的动作
4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。
出示重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。
写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等表示动作的词语
小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。
四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2.体会人物形象和描写人物的方法
怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前伸最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上排出九文大钱时的得意，
浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。这句心理描写。
五、拓展
阅读《三国演义》。
人物描写一组教案(篇10)
教材简析：
《人物描写一组》则是这一专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、辉煌、风骚、媳妇、标志、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、凤辣子这三个鲜明的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受小嘎子、王熙凤、严监生这三个人物形象。
难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学方法：
本课主要采用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。
学法指导：
引导学生朗读、思考、讨论、模仿，鼓励学生自主探究、大胆创新。
课前准备：
1、课前组织学生观看影视片《小兵张嘎》《红楼梦》，了解故事背景，布置学生查阅与本课有关的资料，阅读《儒林外史》《红楼梦》中相关章节，了解作品梗概。
教学内容：
《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学方法：
本课综合运用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。
学法指导：
鼓励学生“自主阅读、合作探究”，具体为“读――思――划――议――演”五个步骤。
《小兵张嘎》的录像片断、图片、多媒体课件。
1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天，老师要带领大家走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
2、揭示课题，齐读课题，说说读了题目你最想知道什么？
1、请同学们自有朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，理解词语。
（2）想一想，他们是如何摔跤的？
2、检查自读效果。
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？
三、研读赏析，感悟特点
1、自主学习：再读课文，一边读一边把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2、小组交流各自的读书心得。
（一）嘎子的特点：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
①自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？你看到了一个怎样的嘎子？
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。
①什么叫“虎势儿一站”？“公鸡e架”又是什么样儿？请同桌俩人模仿人物互做动作。
②这时嘎子心里在想些什么？
③指导朗读。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①这一招的主要动作是什么？蹦来蹦去的目的是什么？
②你看到了一个怎样的嘎子？
③指导朗读。
（二）胖墩儿的特点：
1、找出最能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
2、交流：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
①读一读句子。
②抓住动作、语言谈感受。
③感情朗读。
3、作者主要抓住了什么来进行人物描写的？
1、小结写作方法。
2、写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
3、播放视频录像。
4、课堂小结。
人物描写一组教案(篇11)
（意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。）
严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子
（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）
（3）理解课文中通假字现象：
（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）
身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？
1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。
2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。
描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？
3、出示关键句：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。
（1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解
严监生已经是的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（），而是不值钱的（），他真是（）；
引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他――
严监生已经是（）的人了，他居然伸出了两根指头，可是（）（）（）都没有猜对他的心思，他的心里（），如果他能说话，他肯定会说（）。
这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（）啊！
4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书――吝啬鬼、守财奴
（设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象）
三、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。
1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。
出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想――――――
（1）生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇
大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯草，耗了我的油，费了我的钱哪。
4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。
（1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心活动，是写一段话，而不是一句话。
（3）点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别绝望，特别无奈）
5、学生交流写话成果：
（1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意思写进去。看谁进步了？
（设计意图：这样的练习在课堂上经常会用到，但为了不流于形式，教师导的作用要充分发挥出来，要在写话的过程体现孩子们课堂上的.进步。因前面作了指导，充分放手让孩子们写，孩子们有法可寻。）
6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。
（设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单，但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。）
师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。）
1、出示严监生的资料：
自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用药，用的是人参、附子，并不见效。
自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。
他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃了酒饭，拿两千银子打发去了。