[课件]《体积和体积单位》教学反思优选。
每个老师在上课前需要规划好教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。如何才算是写好一份教案课件呢？下面，小编为大家整理的“[课件]《体积和体积单位》教学反思优选”，供你阅读参考，并请收藏本页面！
《体积和体积单位》是西师版数学五年级下册二单元的内容，是在学生进一步认识了长方体正方体的特征，学习长方体正方体表面积之后进行教学的。
体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课伊始，我设计了让学生摸课桌抽屉的活动。通过对比摸空抽屉和放了书包的抽屉让学生初步感受物体占有一定的空间；因学生们的书包大小不同，有的放进抽屉了，有的没放进去，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。
在学生初步理解体积的意义之后，我出示两个大小很接近的长方体，让学生明确为了应用的方便，需要给物体的体积确定单位。从而引进常见的体积单位cm，dm，m。为了让学生能掌握这些单位的实际意义，我设计了摸，说，找，估一系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握1cm，1dm，1m的大小。如在找体积大约是1cm的物体时，学生想到了自己一截手指头，一颗大牙……1m有多大学生是最不容易掌握的，因此我在教室里用几根米尺搭了一个棱长为1米的正方体，让学生蹲进去看可以蹲几个学生，并追问如果换成一、二年级的小朋友，或是换成六年级的学生又能蹲几个来加深学生的理解，从而突破这个难点。
整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。
首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够，这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法，加深对两个单位的理解，通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的体积，为今后学习体积的计算打基础。
其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有个学生已经说出空间一词就应立即板书，抓住这个词语让学生进一步理解；在描述什么是物体体积时，学生出现了困难，教师可举例引导学生描述；在寻找生活中物体体积接近1立方米的物体时，学生说到操行评分表的体积时，应引导学生更深入的理解面和体的区别。最后出现教学时间不够时，教师应灵活处理练习题。
第三是教师还应多学习教学语言的艺术，在评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。
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[课件]教学设计与教学反思
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？以下是由小编为你整理的《[课件]教学设计与教学反思》，希望对大家有所帮助。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是落实教学目标的有效手段。今天向大家强烈推荐的是“[课件]教学设计与教学反思”，请将此页加入您的收藏夹方便阅览！
《长江长城黄山黄河》这课教学重点之一是激发学生对祖国的热爱和自豪之情。三年级的孩子的思维还处在形象思维向抽象思维过度阶段，要想激发内在的情感，首先要给孩子们呈现直观的、形象、生动的内容，给孩子们大量的感性认识，这样才能将意识上的认识、理解内化为情感。本课教学中，我尊重孩子的特点，以多煤体为手段，让他们听歌、赏图片、看录像。播放过程中，孩子们有的摇头晃脑、有的随音乐小声吟唱、有的发出啧啧赞叹,观看时那专注的眼神、交流时那兴奋的神态、倾听时那满脸的笑容无不告诉我多媒体的魅力。本课教学重点之二：学习搜集、整理、分析和运用信息，提高运用学习工具探索和说明总是的能力。围绕这一目标，我课前作了这样的引导：这些内容都要求大家回去搜集，老师想了解一下你们计划去哪里找？孩子们异口同声地说：“上网！”听到孩子们的回答，我由衷地感叹当今网络对孩子们学习的影响力，对我们教学的影响。接着我给孩子们演示了几个网站搜索内容的全过程。如何才能让孩子们的搜集的信息服务于课堂、服务于教学内容，我作了一些要求：资料形式三种——图、文字、图文并茂；资料数量——图片不超过5张，文字不超100字；资料内容——图片必须是自己认为最美的，要能说出美的理由。文字是让自己感受最深的，总之，内容要能引起其他同学的兴趣。这样的布置，需要孩子们大量地浏览、阅读并认真思考，然后对信息进行选择、整理、分析，让教学目标润物无声。
[课件]音乐教学反思之五
作为老师的任务写教案课件是少不了的，因此老师最好能认真写好每个教案课件。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长。一个好的教案课件应该是怎样的？小编经过整理，为你编辑了[课件]音乐教学反思之五，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
1、成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来发展学生的音乐感受能力及创造能力。教学一开始，我就和学生们一起做拍手游戏，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌游戏很像。学生的兴趣自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比，北京小朋友做的游戏有什么特点？引起学生的学习兴趣。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
2、
在歌曲《小红帽》教学时，我设计了给歌曲作情境表演的教学环节。但在表演时，我发现这样一个现象：班里音乐成绩好的同学总是抢着做“主角”，而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可他们的小眼睛里分明流露出无限的向往……这样就使得活动失去了平衡。我灵机一动，出示了两幅画，请小朋友比较一下哪一幅画更形象？学生们说：“第一幅好画得好。”我故意问为什么，学生说：“第一幅画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更漂亮；而第二幅画只有小红帽、大灰狼和外婆，很单调。”我说：“对了，加上花、树、草、小鸟等这些‘配角’，我们的表演就显得更加生动了。我们班不是还有一些小朋友没加入我们的‘森林王国’里来吗，你们愿意让森林变得更生动、有趣吗？”小朋友们乐了，情绪很激动，都说愿意！这下，许多表演能力强的小朋友主动去帮助那些不善言表的小朋友，帮他们设计树、房子、小草的造型。随着音乐的流动，小朋友们都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教师在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力非常重要的，它能让我们成功地扭转教学被动的局面，使教学活动顺利进行。
3、
教育，需要我们爱学生，因为每一位学生都渴望得到老师的肯定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关心他、爱护他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关心，他就会朝着好的方向发展。一年级孩子跳舞是本学期才开始的，由于时间和能力的关系，和二、三年级的学生比较起来肯定是要稍微差一些。还有些孩子忍受不了老师的批评而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特别可爱，原本也是个要放弃的孩子，因为她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提醒她动作，一次又一次地鼓励她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的兴趣正一点一点地攀升，现在每次训练她都很积极地参加，因为我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的赞扬。那么在我们平时的教学中也应该把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应该发扬他们的闪光点。
4、
有这样一种设想：以往的音乐测试太过于注重形式，让一些学生认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐知识或技能就能取得好成绩。所以我想这样的考试不能使学生充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式变化一下，如果采取不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首最热爱、最熟悉的歌曲到讲台上面对全体同学唱。2、自由表演：（1）有舞蹈特长的学生可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；（2）自编自演；3、聆听：（1）放乐曲片段，让学生说出歌曲名称，并说说自己的心情；（2）边听歌曲边凭感觉打节拍。4、器乐：（1）选出几种打击乐器，让若干学生自由组合为歌唱的学生打节奏。（2）学器乐的学生，可单独演奏乐曲。以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的'思维和参与，考出了学生平时真正的能力和水平。这样学生们不再追究自己分数多少，而是着重自己参与的内容。
5、
有些孩子很喜欢音乐，在做某些动作时，嘴里会自发地哼些调子，其中有些调子是学来的，有些调子纯粹是即兴地创作。当然，对这种小年龄的孩子不可能期盼他们创作出多么完美的儿歌，很可能他们所编歌曲中有几个音似乎与某首熟悉的歌相似，某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是
[课件]触摸春天教案优选
教案课件是老师需要精心准备的东西，相信老师对写教案课件也并不陌生。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？经过收集并整理，小编为你呈上[课件]触摸春天教案优选，仅供参考，欢迎阅读。
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 教学过程中学生反应的好坏在后期起到重要的指导作用。这是小编为你准备的“[课件]触摸春天教案优选”相关资讯，供您在工作和学习中参考如需长期使用请自行调整和改善！
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。
2、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。
3、凭借课文中的语言文字，懂得“热爱生活”、“热爱生命”。
1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上节课我们认识了盲童安静，知道了春天除了可以用眼睛去观赏，用耳朵去聆听，用鼻子去嗅闻，用嘴巴去描述它之外，还可以用手、用心去触摸它。今天，我们要继续学习17课这篇课文，一起走进安静，和安静一起去――《触摸春天》（师指导生读课题：珍惜地，轻轻地，惊喜地。）
1、请同学们打开课文自由朗读，并且思考，盲童安静给你留下怎样的印象？（指名回答）
2、师：就是这样一位坚强、勇敢、爱花的盲女孩，极其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶，并放飞了蝴蝶。这真是一个――奇迹呀！（板书：奇迹）同学们，让我们再用心地默读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？用笔把它划出来。（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）
学习版块一：
“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①师：你从哪些地方感到这是一种奇迹？（根据学生的汇报出示句子。在这一段里边，还有其他句子让你觉得是一个奇迹的吗？）
②师：你从这段话的哪些词语当中感受到这是一种奇迹？（引导学生抓住“穿梭”、“流畅”，读读第2段，找找可以从哪些语句中体会出来？体会“极其准确”是什么意思？让学生感受一个盲童对生活的热爱。）
③她为什么能创造这些奇迹？（引导学生体会安静热爱大自然，热爱生活。）（板书：热爱生活）
④师：我想请女同学来做做享受花香、热爱生活的安静。（指导学生读出这种热爱之情。）
学习版块二：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①抓住“竟然”、“神奇的灵性”两个词语感悟。
A、对啊，这真是一个奇迹，这个奇迹是出乎意料的，意想不到的。她原本只是想拢住那朵月季花，没想到竟然拢住了那只蝴蝶！你从这句话的哪个词语当中可以看出？（竟然）我们还可以用什么词去代替呢？（居然）（指名读）
B、大家想想，拥有一双明亮眼睛的正常人，要想把一只蝴蝶拢在手里，尚且是一件困难的事，更何况是安静呢？但她为什么竟然拢住了那只蝴蝶呢？（预设：因为安静和蝴蝶都爱花，他们都愿意在花香中流连。她们都用心在感受这个世界。对啊，这就是神奇的灵性！他们是知音啊！有共同的爱好，她们都向往美好的生活。）
②师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，所以，安静的脸上充满了惊讶。是不是蝴蝶在告诉安静什么事情呢？（外边的世界如此精彩，春天如此的美丽……（一只蝴蝶尚且想去接触大自然，去追求自己的生活，它是多么热爱美好的生活啊！安静也要像蝴蝶那样去热爱生活。）
③“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：所以，这一次拢住蝴蝶的经历，对安静来说，是一次怎样的经历啊？安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。她此时肯定很幸福、快乐！（谁来做做幸福、快乐的安静？指名读，体现有层次读。）
④师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用手去触摸蝴蝶五彩斑斓的翅膀，用心去触摸多姿多彩的春天。（指着课题）让我们也体验一下安静的感受，请同学们静静地，静静地，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做把双手慢慢合拢，一起去触摸春天……（媒体播放音乐，师配乐朗读）
师：睁开眼睛，假如你就是安静，现在蝴蝶就在你的手中，你感觉到了什么？（预设：有只蝴蝶在你的手中扑腾，有个生命在你的手中颤动。）
⑤齐读课文，感悟。
师：是啊，安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。让安静强烈感受到生命的美好，并用心去热爱生命。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来！（生配乐朗读）
学习版块三：
①师：安静用手、用心触摸着春天，她感觉奇妙极了，可是，许久――。（出示句子）
②师：海伦凯勒曾经说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”安静是个盲童，她张望些什么？她仿佛看到了――？（预设：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、争奇斗艳的鲜花、蓝天白云。……）（板书：热爱生命）
③师：随着蝴蝶的飞舞，安静的内心世界变得――。（预设：多姿多彩、五彩缤纷、五颜六色、万紫千红……）此刻安静的心上，……（引出下一句，学生齐读。）三、延伸拓展，领悟中心。
1、师：是啊，老师也在安静“触摸春天”后才深深感悟到，原来春天是可以触摸的！安静放飞了蝴蝶，却为自己创造了整个春天！多么纯洁的女孩！这使我想起了一个人――一个生活在黑暗中却给人带来光明的女性。（课件出示海伦凯勒的图片与资料。）
资料：海伦凯勒在出生一岁半的时候就丧失了视力和听力，但她自强不息，靠顽强的毅力毕业于名牌哈佛大学，并且赢得了世界各国人民的赞扬。
2、生活中还有很多像海伦凯勒一样的人，他们经历磨难，但最终成为生活的强者，你们想到了谁？（师补充资料，媒体出示。）
3、让我们一起欣赏一下这段感动世人的舞蹈。（观看37秒钟的录象。）谁能想到演绎这段精彩的舞蹈的演员们竟然是聋哑人？
四、文本对话，升华情感。
1、师：这一个个奇迹，在告诉我们这样一个道理――（课件出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”生齐读。）
2、师：是的，谁（你、我，大家，无论健康还是残疾的人）都有生活的权利，只要――（出示课件）
出示练习：谁都有生活的权利，只要，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（预设：热爱生活、热爱生命、知难而进、有不屈不挠的精神……）（板书：创造缤纷世界）
3、师总结：是的，安静不仅触摸到了春天，还感受到了许多美好的事物，即使自己身体有缺陷，但同样可以做生活的主人，同样可以创造缤纷世界。让我们记住这句话，我相信，大家一定会触摸到属于自己人生的春天！齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五、布置作业，积极实践。
学习完这篇课文，你们受到了什么启发？请同学们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
[课件]《狐假虎威》教学反思(篇四)
教案课件是老师上课预先准备好的，需要大家认真编写每份教案课件。写好教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？小编特意收集和整理了[课件]《狐假虎威》教学反思(篇四)，希望能帮助到你，请收藏。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 制作生动的教学课件能促进学生对知识点的理解。以下是小编为您整理的“[课件]《狐假虎威》教学反思(篇四) ”相关的精华内容，祝愿您在浏览本网站时能够学习新知识和有用的信息！
我讲的是《狐假虎威》第一课时。 本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。 在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形，找出部首，但不明白字意。
我就让学生联系课文最后一句“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”理解题目意思，进而让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在检查读课文中，随文学习“寻找”的‘寻’这个生字。学完这课，我感觉在朗读方面指导还不到位，对于一些带有生字的重点句要范读，指导学生熟练朗读课文。指导学生学习题目中的四个生字还不够细致，致使学生掌握不是太牢固。今后教学中，我一定要不断学习，努力提高，使课堂教学更扎实有效。
[课件]落日的幻觉教学反思1篇
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。做好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。那大家担不担心写不好教案课件？经过小编精心整理，推出[课件]落日的幻觉教学反思1篇，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
这篇文章从不同的角度不同的层面来解读了“[课件]落日的幻觉教学反思1篇 ”，希望您能够关注我们网站的更新以便了解最新情况。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 制作精美的教学课件有助于提高老师的教学效果。
本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究” ，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、
设计意图：给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。
整合建模，简单地说，就是有梯度的挖掘与拓展，促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培养学生批判性思维能力，在此基础上形成创新能力。
另外，此设计以平等对话的方式，很好的调动了学生学习的积极性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。