[教案]品德与生活教学反思。
教案课件是我们老师的部分工作，每位老师应该设计好自己的教案课件。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。那写教案课件包括哪几个部分？以下由小编为大家精心整理的“[教案]品德与生活教学反思”，我们后续还将不断提供这方面的内容。
教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教师教学的重要参考依据，大家在写教案课件前考虑哪些问题？您需要的“[教案]品德与生活教学反思”已经备好了，如果你正在寻求解决方案请不妨参考以下内容！
一、教材方面：
1.教师如何更好地开发和利用课程资源？
品德与生活（社会）教学的终极目的是使学生的知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要让学生达到上述目标，仅靠课本是不够的，需要教师积极地开发和利用课程资源，但是实际教学中，教师对课程资源开发和利用的意识不强，大部分教师不知如何开发和利用课程资源。
二、课堂教学方面：
1.《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标不好把握。
《品德与社会》中涉及到历史、地理等方面的许多知识，这需要教师有充分地知识储备，对教学内容有全面、整体的地把握，但是受教学参考资料和教师水平的限制，教师对《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标把握不到位。
2.课堂上学生小组合作时，组内的交流如何达到最佳效果？
学生小组内交流的方法不明确，学生合作交流的能力欠缺，交流的问题有时过于简单，有时交流过后，问题还是达不成一致等问题，导致学生小组之间的'合作交流形式化问题突出，降低了课堂教学效率。
3.学生学习的自主性、积极性不高。
①学生课前调查体验不到位，对课前调查体验活动重视程度不高。
②教师大部分是兼职，受精力、知识的局限性，对课上的活动准备不充分，学生的积极性调动不起来，学生的参与度不高。
③学生的课后践行活动，由于没有一定的评价机制做保障，活动开展的不到位。
三、教学常规方面：
1.对学生的学习效果如何评价？考试的形式有哪些？
传统的方式是出一张试卷来考查学生一学期的学习效果，但是学生的答案和学生课下的行为不符，学生课上形成的道德认识和课下的道德行为脱节。有没有更好地、行之有效地方式来评估学生的学习效果？
四、教辅资料方面：
1.一、二年级的学生做基础训练存在一定的难度。
①由于一、二年级的学生识字量少，基础训练的题量大，学生做起来很困难。
②每一课都有“课前体验”和“实践天地”活动内容，由于学生语文、数学学习任务重，学生完成活动的时间上得不到保证。
③基础训练上的个别题目和课本上的留白内容重复，无形中增加学生的学业负担。
④基础训练每个单元活动中都有“反思回顾”内容，由于出现的次数太多，个别学生做题时存在应付现象。
五、学生资源方面：
1.学生的课前调查体验不足，导致课堂上大部分学生成为“看客”。
①学生的家庭条件的限制。如无电脑、无图书。对于农村小学，学生没有资料的来源途径。
②家长对学生课前调查体验不支持。家长忙于工作，对学生的学习指导不到位，对于学生的调查体验内容不予支持。
③学生搜集调查资料的能力弱。
④学生课前调查体验的兴趣不高，思想意识上认为不重要。
⑤课本上离学生生活很远的、操作性很难的调查体验、实地考察等，如《走进车间》一课，学生更是无从体验，教师也很茫然。
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[课件]教学设计与教学反思
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？以下是由小编为你整理的《[课件]教学设计与教学反思》，希望对大家有所帮助。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是落实教学目标的有效手段。今天向大家强烈推荐的是“[课件]教学设计与教学反思”，请将此页加入您的收藏夹方便阅览！
《长江长城黄山黄河》这课教学重点之一是激发学生对祖国的热爱和自豪之情。三年级的孩子的思维还处在形象思维向抽象思维过度阶段，要想激发内在的情感，首先要给孩子们呈现直观的、形象、生动的内容，给孩子们大量的感性认识，这样才能将意识上的认识、理解内化为情感。本课教学中，我尊重孩子的特点，以多煤体为手段，让他们听歌、赏图片、看录像。播放过程中，孩子们有的摇头晃脑、有的随音乐小声吟唱、有的发出啧啧赞叹,观看时那专注的眼神、交流时那兴奋的神态、倾听时那满脸的笑容无不告诉我多媒体的魅力。本课教学重点之二：学习搜集、整理、分析和运用信息，提高运用学习工具探索和说明总是的能力。围绕这一目标，我课前作了这样的引导：这些内容都要求大家回去搜集，老师想了解一下你们计划去哪里找？孩子们异口同声地说：“上网！”听到孩子们的回答，我由衷地感叹当今网络对孩子们学习的影响力，对我们教学的影响。接着我给孩子们演示了几个网站搜索内容的全过程。如何才能让孩子们的搜集的信息服务于课堂、服务于教学内容，我作了一些要求：资料形式三种——图、文字、图文并茂；资料数量——图片不超过5张，文字不超100字；资料内容——图片必须是自己认为最美的，要能说出美的理由。文字是让自己感受最深的，总之，内容要能引起其他同学的兴趣。这样的布置，需要孩子们大量地浏览、阅读并认真思考，然后对信息进行选择、整理、分析，让教学目标润物无声。
拼音教学教案教学反思范文精选
教案课件是老师不可缺少的课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是帮助教师落实教育教学目标的重要手段，你不是否正为教案课件而苦恼呢？希望这篇“拼音教学教案教学反思范文”能够满足您的需求让您感到满意，不要担心你一定会找到对自己有用的东西！
拼音教学教案教学反思范文【篇1】
教学目标
1、知识目标：
能区分形近字母，能正确分辨音节的声母和韵母，较熟练地拼读。
2、能力目标：
培养学生综合运用拼音的能力。
3、情感目标：
继续培养学生对学习拼音的兴趣。
教学重难点
指导学生理解题意。
活动方式
游戏。
教学准备
幻灯片、声韵母开片。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、我会读
1、指导学生明确题意。
2、指导学生用不同方法练读。
二、我会写
1、指导学生区别形近字母。
2、开动脑筋，说说每组字母的样子用什么相同点和不同点？
3、自己写一写。
4、展览。
四、看看读读
1、观察图画。
2、抽读音节词。
3、用词说话。
活动：看图编故事。
第二课时
一、我会连
1、看图说话。
2、看图读音节。
3、看图连线。
4、看着连好的图画练习说一、两句话。
二、我会认
1、指名开片上的字、词。
2、比赛读。
3、用“大、土、米、我、马、地”组词或说话；用“爸爸、妈妈”说话。
拼音教学教案教学反思范文【篇2】
教学目标
1、学会3个声母jqx，能准准音，认清形，正确书写。
2、jqx与ü相拼，ü上的两点省写的规则。
3、会看图读拼音词。
教学重点
学会3个声母；掌握jqx与ü相拼，ü上的两点省写的规则。
教学难点
jqx与ü相拼，ü上的两点省写的规则。
教学时间
2课时。
教学准备
拼音卡、教学ＣＤ。
教学过程
第一教时
教学要求
学会3个声母jqx，认清形，读准音。
教学过程
一、谈话揭题
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
三、教学声母jqx
1、读音与洗衣机的机相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
2、字形及书写看它的字形，编顺口溜帮助记忆竖弯加点jjj。
3、看j有几笔组成，先写什么，再写什么。
4、教师范写，学生书空。然后在书上描红。
5、qx的教学步骤与方法同上：
q的顺口溜像个9字qqq。
x的顺口溜一个大叉xxx，注意x的笔顺，先右斜，再左斜。
6、q和dp相比较q—d，都是左边的半圆，但一个在上，一个在下。
q—pq像个9字，p像个反9。
四、巩固练习
1、抽读字母卡片。
2、做找朋友游戏。
第二课时
教学要求
学习jqx与ü相拼，ü上的两点省写的规则，学习看图读拼音词。
教学过程
一、复习检查
1、抽读字母卡片jqxü。
2、在四线格内正确书写jqx。
二、教学jqx与ü相拼的书写规则
1、出示幻灯片。演示过程出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨镜；小熊与jqx拉手。
2、教师边放ＣＤ，边讲故事。有一天，小熊愚遇见到了好朋友jqx，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。
（相机板书j—ü—ju、q—ü—qu、x—ü—xu）
3、指名说说juquxu后面是什么字母。
4、学生自由拼读。
5、指名拼读。
三、教学带调音节词
1、出示j—ī—jī
⑴指名拼读，指名连起来读。
⑵看图理解词义。
2、出示x—ǖ—xū
⑴指名说说xū中的第二个字母该读什么音。
⑵引导学生看图练读音节词húxū。
⑶看图理解词义。
四、巩固练习
1、抽读卡片。
2、读书上的音节词。
拼音教学教案教学反思范文【篇3】
教学目标
1、学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2、能正确拼读声母与aieiui组成的音节，正确拼读、书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4、注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。
教学重点难点
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教具
拼音卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、学习复韵母ai
师小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
师范读ai。教发音方法先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
学生练习发音。
师请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
在语言环境中学ai的四声练习。
说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
学生尝试拼读音节。
老师检查纠正。
二、学习复韵母ei
师你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1、师写：
师比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
2、看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3、教发音方法：
师与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4、在语言环境中进行四声练习。
5、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
三、学习复韵母ui
1、打电话的小游戏：
师小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师我是妈妈。
生您有事吗？
师没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生我们学了aiei。
师还有一个吧？
师对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3、发音方法先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4、四声练习。
5、说话或组词，其中有ui的音，
6、师快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7、拼读音节。
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1、学生自己试拼音节。
师哪些词句含有以上三个音节的音?
2、指导书写。
3、读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结
（和学生一起总结）
师这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
第二课时
一、复习发音要领
1、抽读复韵母卡片aieiui。（开火车读，全班读）
2、读aieiui的四声。（指名读，全班读）
3、（出示一个美丽的大花坛和带有下面音节的花朵Zāi、Péi、měi、bái、chuī、fēi）导入这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美啊！小朋友，快把你会认的花种在花坛里。
（学生上台摘卡片领读，最后全班读）
二、激趣导入，学习短句
1、激趣导入多美的百花园，多美的春天啊！在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢？大家仔细看图，看看图上画了什么？（出示插图）
2、学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片xiǎo、bái、tù、shù、gēzi、zāishù、péi、tǔ、tíshǔi。
3、这些音节你认识吗？同桌互相读一读，看谁读得准。
4、学生交流，教师正音。（同桌读、个人读、开火车读、全班读）
5、教师小结春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙碌了。小组先试一试这个句子怎么读，出示短句，学生练读、指名读、老师评议。
6、读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”？
7、学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌
1、春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动、活动。
2、借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。
3、谁能读读这首儿歌？（个人读、师生共议）
4、师领读，生跟读。
5、生练读。（个人读、小组读、表演读、全班齐读）
四、学习生字
1、出示生字卡片，读准字音：
带拼音读卡片，（开火车读、齐读）教师正音。
去掉拼音读卡片。（开火车读、指名读、全班读）
2、引导学生在生活中认字、记字说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？
五、扩展活动
1、游戏看谁听得清、找得快。老师随机抽出卡片zài、tā、nǐ、shuǐ、bái、zǐ、zài、pí，学生在自己的生字卡片中找相应的生字，并大声读出字音。
2、手拉手，交朋友，读一读：
车子不米白衣皮在
拼音教学教案教学反思范文【篇4】
教学目的
1、学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、借助图片，学会拼读音节词。
4、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重难点
1、正确熟练地读准aieiui的四声及声母与复韵母aieiui的拼读音节。
2、借助图片拼读音节词。
教学准备
1、教学光盘、小黑板、习字册、拼音卡片。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣复习，导入新课
1、小朋友，就在刚才，我遇见了声母家族。听说我来上课，就嚷嚷着要一起来，你们欢迎吗？
2、大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。请小朋友认真看，心里默默地读。
（放音乐，多媒体课件出示声母bpkhmwgshs）
3、开火车读。
4、小朋友的记性真好，瞧！韵母家族又来了，你们还记得他们吗？（多媒体出示aoeiuü）
5、比一比谁的反应快，你会读就大声的读两遍。
6、告诉大家一个秘密，单韵母之间可以交朋友，我们去认识其中的三个，他们就藏在故事里，可要看仔细哟！
二、看故事，学儿歌，帮助学习aieiui
1、多媒体播放动画。
2、过渡老师这里有一首儿歌，帮助小朋友学习，你们可要认真听。（多媒体播放语境扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。）
3、师范读儿歌，生跟读（一遍）。
4、学生拍手读儿歌一遍。
三、看图学习复韵母ai
1、看语境图，师述瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）
2、出示ai（贴在语境图上）
⑴这就是我们今天要认识第一个韵母，它是谁和谁交朋友的呀？
⑵听老师读三遍，看看老师的口型有什么变化？指名说。师总结发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。
⑶指名读，开火车读：
小朋友们读得真准，老师奖励给大家一首儿歌，里面藏了许多ai。你们可要读准了。多媒体课件出示小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！师生共同读儿歌！
四、学习ei
1、多媒体出示小兔拔萝卜图。
2、过渡刚刚的小白兔来到了我们的课堂里，瞧！她在做什么呢？生答。
3、我们一起ei哟ei哟帮助小兔拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。（生边读边做动作）
⑴ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。出示ei
⑵ei由哪两个单韵母交朋友呀？谁会读？
⑶指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，由e慢慢滑向i。
⑷再指名读，齐读。
⑸小兔拔萝卜多累呀，我们一起用力地帮助小兔拔萝卜吧！一起用力eieiei，拔萝卜呀──（生ei、ei、ei），用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──！
4、萝卜拔出来了，小兔可高兴啦！可是图上的小朋友却发愁了？瞧！小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）
五、学习ui
1、出示ui，把第二声去掉谁会读？指名读，提醒口型也要变化，由u慢慢滑向I。
2、读准ui，指名读，开火车，齐读。
3、我们再玩个游戏，模拟山谷回声：
师ui──，大山你好！生ui──，大山你好！师ui──，我喜欢你！（生答）师ui───，我会念ui了！（生答）
六、复习aieiui
1、考考大家，看谁反应快。认识的小朋友就大声的读出来，一定要读准哟！
2、拼苹果。
3、今天，学的韵母和单韵母有什么不一样？（生答）他们叫做复韵母。
七、学习标调规则
1、复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？aoeiuü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！
2、出示aieiui的四声标调图。
āiáiǎiài
ēiéiěièi
uīuíuǐuì
中班语言春天教案与反思通用
教案课件是老师不可缺少的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。如何才能写出好教案课件呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上中班语言春天教案与反思通用，为方便后续阅读，请你收藏本文。
中班语言春天教案与反思 篇1
设计意图
春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化。春天悄悄走进了我们，虽说春天的脚步静悄悄的，可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。户外活动时，孩子们兴奋地跑来告诉我：小草变绿了，迎春花开了
《春天的色彩》这首散文通过拟人化的动植物对话，帮助幼儿认识事物的特征，丰富形容词，感受春天植物的万物变化，感受春天的美。
活动目标
1.了解大自然的多姿多彩，感受春天的美好。
2.能够集中注意的倾听散文，大胆想象春天的色彩，并能清楚的表达。
3.知道事物之间的联系，尝试运用简单的形容词来表达观察到的不同事物的颜色。
4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
5.通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
活动准备
1.利用春雷的声音，创设声音渲染情境。
2.利用小熊图片，创设无限想象情境。
3.利用视频课件和班德瑞的轻音乐《春野》，创设快乐倾听情境和图片观赏情境。
4.结合课件欣赏，创设续编朗诵情境。
活动重点
知道事物之间的联系，尝试运用简单的形容词来表达不同事物观察到的颜色。
活动难点
续编散文的最后部分。
活动过程
一、利用声音渲染情境，感受雷声的巨大
师：孩子们，听，什么声音?这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒呢?
二、利用无限想象情境，猜想春天的颜色，感受大自然的多姿多彩
师：原来是在冬眠的小熊被惊醒了，春雷的响声告诉了小熊春天的到来，小朋友能告诉小熊春天是什么颜色的吗?
三、利用快乐倾听情境，初步感知散文的内容
师：小朋友听到了春天是什么颜色的?谁告诉了小熊春天的颜色?小熊觉得春天是什么颜色的?
四、利用图片观赏情境，完整欣赏散文，了解事物之间的联系
师：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色?为什么草莓说春天是甜甜的红色?为什么小兔说春天是跳跳的白色?
小结：原来小草、草莓和小兔的回答都是和它们自己的特点有联系的，而且还用上了嫩嫩的甜甜的跳跳的等形容颜色的词语，这样听起来更好听。
五、利用续编朗诵情境，尝试运用简单的形容词来表达观察到的不同事物的颜色
师：除了散文中说到的这些颜色，春天还有什么色彩呢?谁愿意告诉小熊?我们也试着把它编到我们的散文里吧。
活动结束
师：孩子们，让我们一起走到外面去找一找春天还有哪些色彩，回来告诉小熊!
附：
春天的色彩
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?
小草告诉小熊：春天是嫩嫩的绿色。草莓告诉小熊：春天是甜甜的红色。小白兔告诉小熊：春天是跳跳的白色。
小熊听了说：哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。
活动反思
语言的学习在于创设一个语言运用的情境。本节活动中，我以色彩鲜艳的背景图和抑扬顿挫的语言来吸引幼儿，配以班德瑞的轻音乐《春野》。这首乐曲散发着一种静静地、清新的春天的气息，静静地欣赏会让人觉得舒适、平静。它的主题、感觉与《春天的色彩》这首散文很相配，于是我把它当作这节教学活动的背景音乐。美的图画，美的音乐，在美的环境中，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解，在各种情境中感受着春天的美好。
为了和散文内容相吻合，更好地吸引幼儿的参与，我利用打雷的声音，创设了雷雨情境，非常吸引孩子们的注意。在问：这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒时，有的幼儿猜到惊醒了小蛇，有的猜到惊醒了小熊，还有的猜到惊醒了乌龟等，这种有声的情境渲染引起了幼儿表达的兴趣，丰富了幼儿的生活经验。
中班语言春天教案与反思 篇2
设计意图：
在《七彩世界》这个主题中幼儿对色彩充满了好奇，在本活动中幼儿将这种好奇心用诗歌的形式表达，同时幼儿也有创编诗歌的潜能和兴趣，引导得当，幼儿可以创编出自己喜欢的诗歌。引导幼儿进行诗歌创编的活动，可以让幼儿获得成功的喜悦，可以发展幼儿的语言，可以培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。
活动目标：
1.帮助幼儿初步了解诗歌的句形特点，发展幼儿创编诗歌的兴趣。
2.鼓励幼儿积极参与语言活动，大胆在全体幼儿面前表述，发展幼儿语言能力。
3.培养幼儿按要求大胆作画、快速作画的能力。
4.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5.萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
1.红、黄、蓝、绿的玻璃纸人手一份。
2.大白纸四张，红、黄、蓝、绿油画棒。
活动过程：
一、教学活动的导入——看看说说。
师：今天我给小朋友带来了会变魔术的镜子。小朋友想看吗?请小朋友用它看看周围的景物有什么变化?
幼儿用会变魔术的镜子看周围的景物，鼓励幼儿互相分享所看到的景物变化。也可以交换镜子的颜色。
师：你们可以把自己看到的讲给你的好朋友听。
二、学习诗歌、创编诗歌。
师：我昨天用这个会变魔术的镜子去了一趟超市，看到了许多的东西都变了，我觉得很开心，我还编了一首诗歌你们想听吗?
黄色的衣服，黄色的裤子，黄色的图书，黄色的零食，这儿一片黄，那儿一片黄，到处都是黄、黄、黄，这真是黄色的世界。
师：你们听到了什么?
师：我这个诗歌还没有名字呢，谁会帮他起一个名字?
师：刚才你们也用魔术镜看了我们的教室，你们也能把你们看到的编成好听的歌吗?
幼儿分组创编。
三、根据诗歌进行绘画记录。
师：你们刚才说的真不错，我们能不能把它记下来呢?
幼儿按颜色分组进行作画。
根据幼儿的绘画作品，再巩固幼儿创编的诗歌。
活动反思：
在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
中班语言春天教案与反思 篇3
活动目标：
1.通过猜测与讨论，尝试理解“宝贝”的多种含义，明白“每个人的宝贝都是不一样的”。
2.感受生活中的温情和美好，体验拥有好朋友宝贝的快乐。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。
活动准备：
PPT课件、绘本人手一本、书袋。
活动过程：
一、谈话导入
师： “小朋友，你有‘宝贝’吗?你的‘宝贝’是什么?(幼儿自由回答)老师今天给你们带来一本书就是关于寻找宝贝的，为了让大家都看到他，我把它放到了大屏幕上，这是书的封面，在封面上你看到了谁?封面上还有什么?(彩虹、字)，这本书的名字叫《彩虹的尽头》。点开下一页介绍“这是书的前环衬、扉页、又叫书名页、接下来是这本书的正文”
师：我们接着往下看(教师朗读绘本至 P5)，提问：听说，在彩虹的尽头藏有宝贝，獾和狐狸都很想要。于是，他们要到彩虹的尽头去找一找。彩虹的尽头会有什么‘宝贝’呢?请小朋友猜猜看(幼儿大胆猜测)”
师：“是这样吗?一会我们就知道了。”
二、幼儿自主阅读绘本，体验绘本的优美意境
1.初步阅读，了解故事线索。
师：“在寻宝的路上，獾和狐狸遇到了一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢?请小朋友打开书《彩虹的尽头》，从第6页看到第十七页，(被老师粘起来的地方先不看)。我们到书里找一找。”(幼儿自主阅读)
提问：
师：“獾和狐狸都遇到了哪些小动物?他们的宝贝分别是什么?(幼儿回答)我们一起看一下书里是怎么说的吧。”
三、教师完整阅读绘本，引导幼儿观察画面细节。
1.师边播放PPT边引导幼儿观查人物表情，猜想故事情节：
师：“獾和狐狸看见了彩虹，他们是什么样的表情?”(惊呆了、看呆了……)
2.引导幼儿观察獾和狐狸遇到松鼠的部分绘本，猜想故事情节：
师：“松鼠的宝贝是什么?为什么橡果是松鼠的宝贝?” (幼儿大胆猜测)
我们听听松鼠是怎么说的?(点开松鼠录音)
小结：到了冬天，动物们要储存他们的食物，吃不到食物就会饿死。食物啊对他们很重要。所以说，橡果是松鼠的宝贝。
师：“那獾和狐狸觉得橡果是他们要找的宝贝吗?”(不是)
3.引导幼儿观察獾和狐狸遇到鸭妈妈的部分绘本，猜想故事情节：
师：“鸭妈妈的宝贝是谁呢?(鸭宝宝)你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁吗?” (幼儿大胆猜测)
我们听听鸭妈妈是怎么说的?(点开松鼠录音)
现在我来做妈妈，你愿意来做我的宝宝吗?谁愿意来?
(请一幼儿上来，老师做拥抱动作，并说我亲爱的宝贝，我好爱你哦!宝贝，妈妈永远都会喜欢你!孩子，我爱你，你就是我的宝贝哦!)
如果你是鸭妈妈，你会对你的宝宝做什么?现在你找一个好朋友，一个做妈妈一个做宝宝，看看妈妈和宝宝之间会怎样呢?
(温馨音乐)教师点评瞧他们抱在一起多么亲密呀，瞧他们在一起还说着悄悄话呢!
小结：原来孩子就是妈妈的宝贝，他们在一起多么温馨多么快乐呀!每个父母爱自己的孩子都会胜过爱他们自己，对于他们来说，你们都是无价的宝贝。
师：“鸭妈妈那么爱鸭宝宝，獾和狐狸会认为鸭宝宝是他们的宝贝吗?”
4.引导幼儿观察獾和狐狸遇到兔子爷爷的部分绘本，猜想故事情节：
师：“你觉得兔子爷爷的宝贝是什么?我们一起来请教一下兔子爷爷吧!”
追问：“兔子爷爷的宝贝是什么?”(老师的美好回忆有……)你有什么美好的回忆?为什么兔子爷爷会说回忆是他的宝贝呢?我们继续来请教兔子爷爷吧。” 我们听听兔爷爷是怎么说的?(点开松鼠录音)
今天老师也带来了几张照片，他们也能唤起你们的回忆哦。(孩子说说共同的回忆)
6、小结：回忆真是样奇特的东西，它也是我们的宝贝，看到这里我们知道了松鼠把自己最喜欢吃的松果当成自己的宝贝;鸭妈妈则把自己最心爱的小鸭子当成自己的宝贝，兔子爷爷年纪大了，经历过许多事情，懂得了很多道理，所以他的宝贝就是回忆。
四、教师与幼儿继续观看PPT至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义
1.提问：在獾和狐狸等待雨停的时候，他们想起了什么?
师：“松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是他的回忆。他们的宝贝一样吗?”(对，每个人的宝贝都是不一样的)
师：“獾和狐狸找到他们的宝贝了吗?是什么?这和他们一开始想要的一样吗?”
2.总结：
好朋友间的友谊让他们非常开心。宝贝不一定是金的、银的、宝石的，而是一些很特别的东西，它会让我们变得非常非常开心!
师：“当彩虹第二次出现时，为什么他们俩谁也没有看?”(因为他们已经找到了宝贝)
五、结束
师：“你想知道老师的宝贝是什么吗?你们都是我的宝贝，让我来抱抱我的宝贝吧。”
活动反思：
在本次活动中，生动的课件以及配以相应的对话音频，很好的吸引幼儿的兴趣和注意力，教师以启发式的提问，引导幼儿观察、思考、猜测、表述等，让幼儿在看看、听听、说说、学学中，逐步理解故事内容，学习故事中的对话，以及固定句式“对…来说，宝贝就是…”，但是，在引导幼儿理解无形的宝贝“回忆”和“友情”的时候，由于对于这些无形的东西，幼儿无法切实的感知，虽然老师引导幼儿自己来说说自己美好的回忆等，但是在幼儿表述的时候没有进行强调，未能使幼儿对回忆是美好的有进一步的了解，而对友情更是显得有点不知所云，因此，教师应在活动中，加强这方面的强调和感知，帮助幼儿理解。
中班语言春天教案与反思 篇4
活动目标：
1、乐意学念儿歌，能初步学会跟念儿歌。
2、能用儿歌表达自己对春天的感受。
3、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
4、能使用一些优美的词句进行创编。
5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动重点难点：
活动重点：
乐意学念儿歌，能初步学会跟念儿歌。
活动难点：
结合生活中所观察到的自然现象及儿歌内容来表达自己对春天的感受。
活动准备：
春天挂图、可移动的花、草、鸟等桌面教具、布袋木偶小猴一只
活动过程：
1、出示春天背景图，请幼儿说说图中有什么。
2、出示小猴，小猴念儿歌一遍
3、教师边念儿歌边演示教具，请幼儿学说春天到、吱吱叫、多美好。
4、请幼儿跟着老师、小猴一起念儿歌。
5、教师带幼儿边念儿歌边做动作。
活动反思：
由于托班年龄较小，对于季节的变化，并不是很了解尤其是对于这个春天，幼儿们都感受不到春天的美，及周围环境的一些变化，可能最近天气变化无常，自然环境的变化并不是那么的明显，所以幼儿们也就不那么容易发现了。通过不断地引导、结合挂图，幼儿对春天的变化才有了初步的了解。当然活动中还有许多不足的地方：首先在内容的选择上不太合理，不够贴近现实生活，虽然已经是春天了，但是对于春天的自然变化并不是很明显，让幼儿们感受不到春天已经到了的感觉。因此在本周主题制定的过程中，这个春天的主题的实施过于早了;活动中仍然存在着老套的教学方式，跟念现象较普遍，幼儿的主体地位没有得到好的发展。
中班语言春天教案与反思 篇5
主题说明：
当第一抹嫩绿出现在枯黄的树枝，当第一朵粉红照亮孩子们的眼，那种欣喜、那种充盈希望的感觉，真的让人感动于大自然的神奇与美好。本节课是在幼儿充分体验和感受春天的变化的基础上，让幼儿探索以多种材料表现春天的美丽景象，并在活动中培养幼儿的合作精神。
活动目标：
1、能用鲜艳明亮的颜色及各种造型表现春天的景物特征，表达对春天的.感受。
2、能选择各种材料，大胆想象表现，体验创作的乐趣。
3、尝试相互商量，共同作画。
重难点提示：
幼儿学会合作、分工，能进行整体布局。
活动方法：
情景激励法、合作创造法
活动准备：
1、丰富印象和感性认识，参加一系列的春季活动，感受春天的到来。
2、材料：水彩笔、水粉笔、颜料、皱纹纸、卡纸、树枝、蜡笔、剪刀、胶水、抹布等。
活动过程：
1、幼儿坐在线上，与教师讨论踏青的所见所闻。
2、教师小结：原来春天这么美，是因为温暖的阳光，蓝蓝的天，嫩绿树叶，美丽的花，还有从冬眠中苏醒的可爱的小动物，小朋友在春天里能快乐地玩耍。还因为春天有很多鲜艳、明亮的颜色。
3、请小朋友想一想，怎样把春天留在我们教室里，留在我们画纸上。
4、幼儿自由组成三组，教师引导幼儿讨论商量可以画春天的什么？怎样分工？，网用什么颜色，什么材料，做春天的什么？激励幼儿比一比，哪组小朋友合作做出最美的春天
5、教师指导幼儿做画：
1、制作中提示幼儿选择多种材料，用明亮鲜艳的颜色着画。
2、要求幼儿想好后再取工具材料，注意保持桌面清洁，用具用后放回原处，不乱放。
3、听信号后，小朋友分组收拾用具。
6、展示幼儿作品，
总结谈话：
1、展示幼儿作品，带领幼儿观看每组作品，请每组幼儿介绍画或制作出春天的什么景象？并给自己组的画取名。
2、教师对幼儿所用的颜色、所画的形态和所选的材料进行评价，帮助幼儿积累绘画的经验。
活动反思：
策略一：创设情境。激发幼儿的兴趣。
孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。例如：开始在一片漆黑中。出现若隐若现小熊睡觉的情景，让幼儿观察是谁，猜想在哪里睡觉，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激。产生强烈的学习欲望。然后随着春雷声音和文字的出现。实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面，再切换到树洞外小熊出来的场景，让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉。增强课堂教学的感染力。
策略二：营造动态。利于幼儿语言表达。
我借助多媒体课件。营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如：我让小草动态地从土里钻出来。让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的、绿绿的。将抽象的文字形象化、具体化，易于幼儿理解和表达。
中班语言春天教案与反思 篇6
设计思路：
主题活动“我爱我家”正在热火朝天的开展，幼儿从本来对家的点滴认识，发展到“爸爸本领大”知道了爸爸的许多本领，进而对爸爸产生景仰，视他为自己的偶像。活动“肚子里的家”是对前一个活动的延伸，让幼儿介绍自己的妈妈，进而让幼儿产生好奇：自己是从哪里来的，因此我们的活动就开展了。此活动是为了解决幼儿心中的疑惑，让他们了解自己在妈妈肚子里的时候还有一个家，感知妈妈怀孕的辛苦，萌发对妈妈的热爱。
活动目标：
1、 幼儿收集照片，介绍自己的妈妈以及妈妈怀孕的情况。
2、 倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。
3、 通过讲讲说说，培养幼儿的语言表达能力。
4、 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、 能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动重难点：
重点：幼儿收集资料，了解自己在妈妈肚子里的情况。
难点：把收集到的资料告诉同伴和老师，发展幼儿的语言表达能力。
活动准备：
幼儿和妈妈一起拍的照片若干，妈妈怀孕的图片，字宝宝，故事《肚子里的家》
活动过程：
一：介绍自己的妈妈
1、 幼儿拿者照片向同伴和老师介绍自己的妈妈，我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的…….
2、 教师予以指导，介绍好的给予表扬。
二：出示图片，导入活动
1、 哦，刚刚我们的小朋友都介绍了自己的妈妈，我觉得都介绍的不错，我发现照片上的妈妈都是抱着你们拍的，你们的妈妈关心你们吗?那你们爱不爱你们的妈妈呀?
2、 那小朋友你们知道自己是从哪里来得吗?
3、 教师出示妈妈怀孕的图片，请幼儿仔细观察，图片上的妈妈有什么不一样。
4、 哦，小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀?
三：倾听故事《肚子里的家》
1、 教师出示小宝宝的图片，引起幼儿的兴趣。学着小宝宝的口气向幼儿讲述故事的名字，边讲边出示字宝宝——肚子里的家。让幼儿对文字有所认识。
2、 教师讲述故事，幼儿仔细倾听。讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。
四：提出问题，了解故事大致内容
1、 故事的名称是什么?
2、 小白，小沙和小红在讨论什么呀?
3、 为什么老师的肚子在一天天长大呢?老师是怎么对小朋友说的啊?
4、 后来老师为什么离开幼儿园了，她去干什么呀?
5、 老师走了后，小白、小沙和小红又在讨论什么呀?
6、教师再次讲诉故事，加深印象。
7、 我们小朋友在妈妈的肚子里是怎么样的?
8、 幼儿小组讨论，自己在妈妈肚子里的情况，请他们互相轻轻的告诉。
五：扩展延伸
1、 请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来抚摸妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。
2、 在愉快的交流中结束此次活动。
活动反思：
本活动是属于性教育，这也是父母最觉得尴尬的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不一定能了解。生活是儿童道德智慧发展的肥沃土壤，没有以儿童生活为基础，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么所有的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真切的感受。体验成长是快乐的，发现是惊喜的，学习是幸福的。
中班语言春天教案与反思 篇7
活动背景：
每个人都有梦，梦往往伴随着我们每一个人成长的轨迹，特别是幼儿时期，孩子们的梦是多姿多彩的，有的异想天开，有的滑稽可笑，有的神奇有趣……爱做梦又是天真可爱的孩子们感受生活、发现生活一种想象思维方式，有梦才有未来。
设计意图：
梦对孩子们来说富有一种神秘感，《春天的梦》这一活动是吉林省幼儿园中班主题教材《春天来了》而生成的。这是一首非常优美的诗歌。它运用清晰的语言，奇妙的想象，创造了一个美丽的春天景色。诗中所描写的对象。小草、小花、小燕子、小宝宝都是孩子们所熟悉的。这为幼儿更好的感受诗歌优美的意境和语言创造了条件。在幼儿进行仿编诗歌时，我让幼儿看图片，根据幼儿对事物的特征进行仿编，调动幼儿的思维兴趣，幼儿在大胆仿编时简单了解重叠词的运用。这样一方面可以丰富游戏的内容，提高幼儿对游戏的兴趣，另一方面能培养幼儿听说应变能力，提高幼儿的语言仿编能力。
活动目标：
1.理解诗歌的内容，感受春天的变化。
2.学习词：绿绿的、红红的等重叠词。
3.尝试仿编诗歌，发挥幼儿的想象力。
活动准备：
1.背景音乐。
2.诗歌《春天的梦》的课件。
3.图片：苹果、香蕉、太阳、大树等。
活动过程：
一、引出课题
1.师：小朋友我是"春风姐姐"想和你们交个朋友，你们愿意吗?我们一起跳个舞吧。
然后与孩子们一起跳《春天真美丽》
2.与小朋友讨论梦：小朋友，你们晚上做梦吗?都梦见什么了?
3.出示春风姐姐的梦：春风姐姐做了一个梦，梦见春天到了特别漂亮。春风姐姐爱做梦，梦是美美的。
二、欣赏和理解诗歌《春天的梦》
1.欣赏诗歌师：小草、小花、小燕子、小宝宝都睡了，在睡梦中，他们都做了不同的梦，小朋友，你们想知道它们的梦是怎样的吗?
放诗歌《春天的梦》的录音，幼儿欣赏。并提问"你们听到了什么?"
2.熟悉和理解诗歌的内容幼儿欣赏完一遍诗歌后，提问：
诗歌的名字是什么?
小草的梦是怎样的?为什么?(学习词：绿绿的。因为绿色的小草最美)小花的梦是怎样的?为什么? (学习词：红红的。因为红红的花最美。)小燕子的梦是怎样的?为什么?(学习词：请幼儿跟读词语"暖暖"的。)宝宝的梦是怎样的?为什么?(学习词：甜甜的。像这样两个字一样的词叫重叠词)
3.幼儿边看课件边欣赏诗歌，并和教师一起表演诗歌。
三、仿编诗歌
1.出示图片引导幼儿仿编诗歌。分别出示水果图片：苹果、香蕉、西瓜、葡萄、的图片，启发和引导幼儿看图片仿编诗歌。如：苹果爱的梦(红红的，圆圆的……);香蕉的梦(弯弯的，黄黄的);……
2.将幼儿仿编的诗歌组合起来，成为一首新的诗歌《水果的梦》。
3.请每一名幼儿选一个图片，并说说它们的梦是什么样的。
4.请幼儿到前面创编图片的梦，并把幼儿说的编成好听的诗歌，让幼儿体会成功的喜悦。
四、结束小朋友我们也在甜美的音乐中做个《甜甜的梦》结束活动。
附录：诗歌《春天的梦》
小草爱做梦，梦是绿绿的。
小花爱做梦，梦是红红的。
小燕子爱做梦，梦是暖暧的。
小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
教师点评：
我认为活动中老师的课件做的特别的好，在学习诗歌中让孩子欣赏教师的配乐诗朗诵，其目的是让幼儿专心的倾听和感受诗的意境，再加上课件上形象的画面，幼儿特别容易理解和喜欢诗歌。
活动反思：
在活动的设计中，我充分考虑了幼儿的现有发展水平和直接经验。尤其在组织活动的过程中，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，给他们创造更多的机会，让幼儿听、看、想、说、仿编、大胆说出自己的想法，给他们充分的主动性，孩子们对我的提问有积极的回应，这是我认为比较成功的地方。另外，活动设计时我还特别注意借助幼儿的已有经验，在幼儿的最近发展区内，不断提现出新的任务要求，使整个活动重点突出、层次分明。
中班语言春天教案与反思 篇8
中班语言领域春天的梦教案反思
在中班的语言领域教学中，总是追求着生动、有趣的教学方法，希望能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们良好的语言表达能力。本文将对设计的“春天的梦”教案进行详细反思，以期提高教学质量。
一、教案设计背景
选择了春天作为教学主题，因为春季是大自然万物苏醒的季节，也是幼儿对世界充满好奇的时候。希望通过春天的主题，让幼儿能够更好地理解和运用相关的词汇和句型。
二、教学目标
1.了解春天的特点和变化，培养幼儿对大自然的热爱和好奇心。
2.掌握相关的春天词汇，如花朵、蝴蝶、雨滴等。
3.学会运用句型“春天来了，花朵开了”等表达春天的句子。
三、教学内容
1.春天的特点和变化：在课堂上通过图片、视频等多媒体教具向幼儿展示春天的特点和变化，并引导他们表达自己的感受和观察。
2.春天的词汇学习：通过游戏、歌曲等方式，让幼儿掌握春天相关的词汇，并进行词语记忆和运用练习。
3.句型学习：使用简单的句子结构，如“春天来了，花朵开了”，通过模仿和操练培养幼儿的语言表达能力。
四、教学过程
1.导入活动：教师播放一段关于春天的视频，激发幼儿对春天的好奇心和兴趣。
2.学习春天的特点和变化：教师通过图片和故事向幼儿介绍春天的特点和变化，引导他们描述自己在春天中观察到的事物。
3.学习春天的词汇：教师呈现春天相关的词汇，如花朵、蝴蝶、雨滴等，通过游戏、歌曲等方式让幼儿进行记忆和运用。
4.学习句型：教师示范并反复操练句型“春天来了，花朵开了”，培养幼儿的语言表达能力。
5.巩固练习：教师组织幼儿进行小组活动或游戏，运用所学的词汇和句型描述春天的景象，互相交流意见。
6.结束活动：教师总结课堂学习内容，鼓励幼儿表达自己所学的知识，以及对春天的喜爱之情。
五、教学反思
1.教学方法的选择：使用了图片、视频和多媒体教具等方式，使教学内容更加生动有趣。这样能够更好地引起幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.教学内容的安排：根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计了与春天有关的词汇和句型。这样能够更好地促进幼儿的语言发展，并培养他们的表达能力。
3.教学过程的设置：通过导入活动、学习春天的特点和变化、学习春天的词汇、学习句型、巩固练习和结束活动等环节，使教学过程具有系统性和连贯性。这样能够让幼儿更好地理解和掌握所学内容。
小编认为，的“春天的梦”教案在中班语言领域的教学中取得了一定的效果。通过生动有趣的教学方法、合理安排的教学内容和系统连贯的教学过程，幼儿在愉快的氛围中学习了春天的特点和变化，掌握了相关的词汇和句型。也意识到教学中仍然存在着一些不足之处，比如教学资源的不足、课堂互动的不够等。因此，将在以后的教学中不断反思和改进，以提高教学质量，更好地满足幼儿的学习需要。
中班语言春天教案与反思 篇9
活动目标：
1、欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上。
2、感受春天里大自然变化的美丽景象。
3、体验明显的季节特征。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
重点与难点：
重点：欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上
难点：感受春天里大自然变化的美丽景象
活动过程：
(一)活动导入：
师：小朋友，现在是什么季节?你是怎么知道的?老师画了一幅美丽的春天的图画，想看吗?
(二)欣赏：
(出示PPT，引导幼儿观察，理解画面内容)
1、引导幼儿用自己的语言说一说儿歌中的主要角色：小溪、麦苗、桃花、柳树、燕子等，以及它们在春天里的样子
2、师：图上有什么?它们是什么样子的?
3、引导幼儿理解儿歌内容，初步学习朗诵儿歌。
(1)、教师出示PPT，[快思老师.教案网出处]引导幼儿欣赏故事。
(2)、引导幼儿说出故事的名称和主要角色。
师：故事的名字叫什么?春天来了，谁醒了呢?
(3)、请幼儿倾听故事一遍，提问并引导幼儿用故事中的语句回答问题。
a、师：春天来了，谁醒了?它在干什么呢?
b、师：小溪醒了，它在做什么?什么叫长跑?为什么说小溪在练长跑呢?(集体朗诵这句儿歌)
c、师：麦苗醒了，它在做什么?麦苗为什么会弯腰?(请幼儿模仿麦苗弯腰的动作，边做动作，边朗诵这句儿歌)
d、师：桃花醒了，它在做什么?什么是绽笑脸?
e、师：柳树醒了，它在做什么?柳树的辫子是什么?
f、师：燕子唱起了什么歌?什么是春之歌?
4、教师幼儿共同完整地将图片放到匹配的位置上
小溪、麦苗、桃花、柳树、燕子、麦苗
教学反思
1、春天是万物复苏的季节，在幼儿园的周围和大自然中变化万千，柳条抽芽、
桃花盛开、春雨绵绵、小草从泥土中钻出来，幼儿们可以通过观察大自然的景象去寻找有关春天的秘密，在暖暖的春风里去踏青，享受大自然的美景。在这里我通过儿歌春天来了让幼儿了解春天的主要特征，培养幼儿对春天的喜爱以及对大自然的探索兴趣。
2、通过一系列以幼儿为主的活动，培养幼儿良好的阅读习惯、语言表达能力，让幼儿学会用观察的方法、敏锐的眼睛去感知和发现春天的变化、人们的活动、生物生长的变化等，激发幼儿热爱大自然，增强环保意识。
中班语言春天教案与反思 篇10
活动目标：
1、幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2、尝试仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。
3、热爱地球，培养幼儿环保意识。
活动准备：
1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。
2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。
3、小卡片人手一份、根据内容制作的头饰若干。
活动过程：
一、分组活动，利用卡片创编诗歌。
1、今天老师给小朋友带来了很多漂亮的小卡片，因为小卡片它们出去玩，给迷路了，找不到自己的家了，所以老师把它们带来，请小朋友帮小卡片找家，看看它们的家在哪里?好不好?(幼儿操作给卡片配对找家--规则：请小朋友从绿色盘子里拿一样，看看拿的是什么?再从白色盘子里去给它找家，找到的小朋友把手举起来。)
2、幼儿配对好后，师：刚才我们都帮小卡片找到了家，小朋友们真棒!下面我们要用"什么是什么的家"说一句话。(示范：比如：蓝蓝的天空是白云的家。)引导幼儿根据自己配对好的卡片，用同样的句型跟旁边的小朋友说一说。(2分钟左右)
3、师：刚才老师听到有些小朋友说得真好，现在我要请这几个小朋友把卡片带上来说给大家听，其他小朋友把卡片放回盘子，回到位子上坐好。幼儿集中，6个幼儿按诗歌内容排好，提问：你拿到了什么?按什么是什么的家说一句话。其他小朋友跟念两遍。
二、出示挂图，引导幼儿理解诗歌内容。
1、现在，老师要把刚才小朋友们说出来的句子，组编成一首好听的诗歌叫--家。(播放音乐，老师有感情地朗诵诗歌)
2、出示背景图，幼儿学习诗歌。
幼儿学习诗歌，跟念2-3遍。
师：为什么小羊喜欢住在绿绿的草地啊?为什么小鱼住在河水里呢?。。。(幼儿答)
师：小朋友们说得都很对，动物出生的地方、喜欢去玩耍的地方、有它喜欢的食物的地方，都能让它快乐，让它有家的感觉!
3、小朋友们你们现在都会了吗?跟着老师用最好听的声音、最美的动作把诗歌的内容表现出来。
三、培养幼儿发散性思维，引导幼儿仿编诗歌。
1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀?
师：说的很好!小朋友们我们一起来说说：蓝蓝的天空是太阳的家。。。
师：那密密的树林除了小鸟的家，还可以是谁的家?
师：好的那我们来一起说说，密密的树林是蝴蝶的家，密密的树林是兔子的家。。。
师：绿绿的草地除了是小羊的家还可以是谁的家呀?
师：对了，绿绿的草地是小牛的家。。。
师：那清清的河水除了小鱼的家，还有谁的家呢?(做鸭子的动作)
师：清清的河水是小鸭的家。。。
师：红红的花儿和快乐的幼儿园又是谁的家呢?(蜜蜂、老师)
师：小朋友们，真厉害呀，都会自己编诗歌，学了这首好听的诗歌后，我们知道了，每一种动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类，都有一个共同的家，小朋友们想一想，这个家是什么呢?
师：对，就是我们赖以生存的地球。所以我们要热爱自己的家，保护好地球，不能去破坏它。老师也编了一句诗，放在这首诗的最后：美丽的地球是我们共同的家，我们大家要爱护它!(幼儿跟念2遍)
2、现在就用我们最好听!最响亮的声音最后来一次，表达我们对地球妈妈的爱!
四、游戏：《找家》
下面请小朋友来玩找家的游戏。(幼儿出来扮演什么站好了，老师说明游戏规则并示范)
玩法：每组分别请三个小朋友围成圈来扮演天空、树林、草地、花儿，六个小朋友来扮演白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友，并蹲在地上，等音乐一停，就赶紧去找自己的家。如果没有找到家的，说明它的家不在这里，要等下一个游戏再找，以此类推。
小结：根据游戏结果，对找错家或没找到家的幼儿进行点评。分析为什么找错家或没找到家。
五、活动延伸
师：小朋友们，我们今天学会编是诗歌了，真棒!那晚上回家也可以和爸爸妈妈一起编更多的诗歌哦!
活动反思
《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为宝宝喜爱和接受，而且还符合中班语言教学目标中提出的“让宝宝理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养宝宝的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。
在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
中班语言春天教案与反思 篇11
中班语言领域春天的梦教案反思
多年来我一直从事教育工作，特别关注中班语言领域的教学。在这个领域中，我一直努力创造一个富有想象力、趣味性和启发性的教学环境。在春天的梦教案中，我尝试了一些新的教学方法和资源，为学生提供了丰富的语言学习经验。以下是对这个教案的反思。
在教学目标的制定上，我力求将学习和兴趣结合起来。我明确了教学目标，包括学习颜色、季节和天气的词汇，培养学生观察和表达的能力，以及鼓励合作和交流。通过这些目标，学生能够在学习中扩展他们的知识，并且发展他们的语言技能。
我选择了一些适合中班学生的教学资源。例如，我使用了图画故事书、卡片和游戏来引起学生的兴趣，并帮助他们理解和掌握新的词汇和概念。这些资源不仅使学习变得有趣，而且激发了学生的好奇心和探索欲望。
在教学过程中，我注意到学生的参与度和讨论的质量在某种程度上是有限的。因此，我决定引入一些激励措施，以促进学生的参与和积极性。我组织了小组合作活动，让学生在团队中分享他们的观点和想法。我也提供了一些奖励和表扬，以感谢学生的努力和积极参与。这些激励措施确实提高了学生的参与程度，并增强了他们学习的意愿。
在课堂管理方面，我认识到我需要更好地分配学生的时间和资源。有些学生一直被较强的学生所压制，而一些较弱的学生则被忽视了。因此，我采用了不同的分组策略，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。我也鼓励学生互相合作和辅导，以帮助他们一起取得进步。
反思教案的成果时，我发现学生的学习效果明显增加。他们的词汇量扩展了，自信心提高了，并且能够更好地表达自己。他们在与同伴交流中展示了更多的思维和创造力。通过引入多媒体资源、游戏和小组活动，教学过程变得充满了活力和趣味，激发了学生对语言学习的兴趣。
我也认识到仍然有一些改进空间。我需要更全面地评估学生的学习程度，以及他们在各个方面的发展。我需要更好地利用不同的评估方法，包括观察、记录和作品展示，以更准确地了解学生的学习需求并及时调整教学策略。
小编认为，中班语言领域春天的梦教案为我提供了一个宝贵的教学经验。通过反思和调整，我能够更好地满足学生的学习需求，并提供一个激发兴趣和发展语言技能的教学环境。我相信，通过不断地尝试新的方法和资源，我将能够持续提升自己的教学能力，并为学生的语言发展做出更好的贡献。
中班语言春天教案与反思 篇12
设计意图
选材方面：
※突出季节特征：开放时间正值春季，万物复苏，孩子们对春天的喜爱自不必说了。又恰逢进入中班下阶段。《春天的故事》讲述的正是在初春的事情， 选材是孩子们身边感兴趣的话题。在带班的过程中，经常会有幼儿兴致勃勃地告诉我：“曹老师，我看到小草绿了。”“曹老师，操场上的梧桐树发芽了!” “曹老师，公园里的迎春花开了!”从中表明中班下的幼儿已对春天已经积累了零散的认知经验。
※年龄特点鲜明:特别是在“角色游戏”与“自由活动”时，我惊喜地发现： 幼儿比较喜欢带一些卡通手机和好朋友打电话。故事中的动物在春天来临之际互相打电话，报告春的消息，能满足幼儿体验朋友之间通过“打电话”来相互分享“好消息”与“秘密”的欢快情绪。幼儿喜欢亲近自然，尝试用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，在游戏(故事板)中愿意用动作、歌声、语言等表现自己所理解的事物和喜欢的角色。
※符合主题背景：《春天的电话》这一语言活动进行设计与实施。以小动物打电话的形式向幼儿告知春天来临的信息和春天万物的美好景象。其结构也简单，语句较重复，在主题背景下进行实施很有意义。同时，潜移默化引导中班幼儿进一步了解春天的季节特征。
目标方面：《纲要》指出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这一目标和要求， 结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：一是理解故事内容，进一步感知春天的季节特征。
二是愿意用故事中的话语进行表述，体验小动物间相互分享的快乐。
幼儿的发展目标方面：
◎ 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
◎ 喜欢阅读，初步理解其表达的内容，学习欣赏中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意思。
◎ 在游戏(故事板)中愿意用动作、歌声、语言等表现自己所理解的事物和喜欢的角色。
◎ 愿意与人交往，能与伙伴用请求、商量等方式交往，积极表达自己的意愿。
材料准备方面：
☆利用多媒体课件：第一环节运动课件讲述，生动可爱的动物形象、优美的画面能激发幼儿观赏与学习的兴趣。
☆巧妙设计能“通话”的故事板：整个故事板中呈现的是一个“电话机” 与故事中讲述到的小动物。起初电话机的设计只是用单纯的一个“红线”没有拉动，与生活中的电话机有脱节。于是改用能拉动的电话线，也较立体，贴近幼儿的生活经验，激发幼儿说的兴趣增强游戏性。
环节设计方面：整个教学活动我设计分为二个环节：一是分段欣赏理解故事内容，尝试学说故事中的话语;二是运用“故事板”以打电话的游戏形式进一步帮助幼儿理解、体验。在设计“故事板”中，我结合幼儿的生活经验， 制作能“活动”、“通话”的电话机，增强游戏性，使幼儿在游戏中自主的用故事中的话语进行表述，在表述过程中能进一步感知春天的特征，同时体验与同伴打电话、相互分享的快乐。
活动目标
1、理解故事内容，进一步感知春天的季节特征。
2、愿意用故事中的话语进行表述，体验小动物间相互分享的快乐。
3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
4、感知故事中象声词运用的趣味性。
重点难点
重点：用故事中的话语大胆进行表述。
难点：在表述中了解春天的季节特征。
活动准备
1、课件《春天的电话》
2、操作故事板《春天的电话》
活动过程
一、导入
1、听雷声。春雷响了，告诉我们春天来了。
2、介绍故事名称《春天的电话》
二、分段欣赏故事、理解故事内容
◎ 欣赏故事第一段
1、小熊被什么惊醒啦?小熊醒来发现了什么?小熊是从哪里看出来的?
重点引导幼儿观察：春天的季节特征(如：花儿、小草、大树的变化等)
2、小熊发现春天来了，他会干什么呢?告诉小松鼠一件什么事情?
3、小松鼠听了电话做了件什么事情?
4、小白兔听了电话又会怎么做呢?
5、小花蛇听了告诉小狐狸一件什么事?
6、小狐狸会怎么做呢?(打电话)给小熊打电话，告诉小熊一件什么事情? 鼓励幼儿依据前面故事情节的发展把自己日常知道的春天特征，用故事中的话语模式进行表述。
◎ 欣赏故事第二段重点提问：
1、故事中的小动物们相互打电话要告诉好朋友什么事?
2、小动物们为什么都要谢谢小熊?
三、幼儿借助操作板、学说故事
引导幼儿自主操作“故事板”讲述故事内容重点观察与指导：
1、能够按照故事情节，操作故事板。
2、愿意用故事中的语言大胆表述故事内容。
四、经验分享
提问：春天来了，你会告诉好朋友一件什么事呢?
故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，我们还有许多好朋友不知道春天来了，我们也给他们打个电话告诉他们“春天来了”。别忘了告诉他们你是从哪里知道春天来了。
活动总结
谈目标：目标设定适切、符合本班幼儿发展水平。本次活动目标基本达成， 从幼儿的反应来看，目标的设定较合理。班级幼儿喜欢听故事，但是主动、大胆地表达还不够。因此，在目标设定中“愿意用故事中的话语进行表述” 符合幼儿最近发展区，从活动现场来看，孩子们基本愿意跟着老师一起进行讲述故事。借助自制故事板，激发幼儿大胆表述在活动设计时，我就将“故事板”设计为整个活动的亮点。在活动过程中，由于故事板的可操作性，确实推助了幼儿积极表达的愿望。幼儿在“玩”中，逐步达成目标。
谈环节实施：第一部分时间冗长，缺乏给予幼儿自主、分享阅读时间。
活动中，由于教师在利用课件讲述故事中在每一个动物“出场”都进行了介绍与学说故事中的话语，未能较好把握时间，导致于第二部分幼儿的自主分享讲述与经验分享环节没有给予幼儿充分的表达空间，显得有些“主次颠倒”。教师的主导意识较强，在运用故事板讲述时给予幼儿的空间较小。在第二环节中教师完全可以“放手”让幼儿自主讲述故事，引导幼儿自主帮助“小动物们通知其好朋友春天来了的好消息。”形成了“头重脚轻”的教育模式。
谈现场幼儿表现：由于《春天来了》的主题刚开展，幼儿对于春天的季节特征还不是很熟悉，想象的空间较小，在 “小狐狸打电话给小熊”的这个环节中猜测的时候表达不够丰富。在经验分享环节，告诉好朋友春天什么好消息的时候回答较单薄。需要随着主题的推进以及在以后的“远足”、“春游” 等系列活动中进行不断的丰富与拓展。
谈教师的现场提问与回应：在整个教学实施的过程中，由于过于紧张，对于幼儿提出的文体形式比较单一;对于幼儿跑抛过来的球，接得还不够敏捷与机智。往往在幼儿回答的问题后不能帮助其进行梳理与提升，或者是急着用自己的话语进行总结。在活动中，将故事猜测部分的答案全盘说出给予幼儿的空间不够大。过于注重强调“灌输”故事，单单采取叙述的方式教学，却没有在讲述过程中给予幼儿更多思考空间，让幼儿自主创新的构建故事情 节。教育活动形式主要是单向“输出”。
教学活动中表现为教师主导刺激幼儿听故事，缺乏与幼儿交流回应。幼儿基本以群体与教师互动，教师精力、教学时长有限，只能在交流过程中对部分幼儿做过多沟通，而其他幼儿得不到应有的锻炼，教学整体提问的效果有效性略低。教师在课堂提问时，没有给幼儿充裕的相互交流的机会，忽视了幼儿同伴之间的互动。
3、努力方向
在这次的活动中，导致第一环节的冗长，第二环节的匆匆而过，失败的关键原因还是在于教师的“提问”没有把控好。只有在语言教学活动中应以教学内容及教学目的为基础，提出具有针对性、时效性的问题，并以诸多问题作为教学活动的引线，引导幼儿进行思维活动，才能促进孩子发展。
&有效提问，激发幼儿学习热情
语言教学活动中，教师所提问题应以教学内容为根据，提问应包括教学重点、难点，同时还要关注幼儿的个性特点及兴趣爱好。在教学活动中，教师必须要有明确的目标。所谓目标不仅包括教学活动的目标，还包括促进幼儿综合能力全面发展的目标。在实际教学活动中，教师要围绕具体目标和内容，巧妙设置问题，并用生动的语言进行提问。在教学活动进行中，教师只有紧紧抓住了教学重点，突破了教学难点，才可有效实现教学效果的提高，进而实现幼儿学习效果的提高。
除此以外，教师在应用提问式教学方法时，还必须明确为什么提问、提问 哪些内容，必须明确所提问题是符合幼儿的个性特点及知识接受能力，是有助于促进幼儿的全面发展的，而不能单纯关注提问是否符合教学目标。
语言教学课堂提问的优化要求教师做好以下几种心理准备：第一，要熟悉掌握幼儿的个性特点及认知能力，对所提问题有大概答案，而无确定不变的死答案; 第二，应有提出和解决问题的基本思路和方法，但不对答案进行限定;第三， 幼儿一时无法回答时，教师应给予热情的鼓励，并坚信幼儿会有自己的答案。
&提问设计要科学合理，具有可行性
尊重差异性：在语言教学活动中，幼儿是学习者，是教学活动的主体，因此教师的一切教学设计及教学活动均需尊重幼儿的个性发展及个性差异，尊重并鼓励幼儿在阅读、语言组织、语言表达过程中充分表现自身独特的感受及体验。幼儿在回答问题的过程中，不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，而应让幼儿畅所欲言的教师应该认识到，对同样问题，出现多种不同的回答，恰好体现了幼儿语言的独特性和学习语言的必要性，同时也反映了幼儿思维的活跃性。
注重目的性：在幼儿语言教学活动中，语言感知及语言表达均具有多样性， 同时作为学习主体的幼儿又个性活泼，思维活跃，因此为了在有效的时间及空间内实现有效教学，在应用提问式教学方式的过程中，教师在设计问题和提问时，必须明确和强调其目的性。只有明确的目的，才能有效引导幼儿进行思考，并促使其掌握相应的知识内容。问题的解决过程应就是教学重点、难点解决的过程。只有这样设计的教学活动，才能在有限的时间及空间内， 尽最大努力引导幼儿进行思考，增强其思维能力，拓展其认识水平和知识面， 促进幼儿全面发展。
体现层次性：幼儿的认识水平具有一定的局限性，因此在语言教学活动及 其他所有教学活动中，教师都必须严格遵循循序渐进的原则进行教学。提问式教学的应用尤其要重视循序渐进，即问题的提出必须具有明确的层次性， 由简人难，层层深入。在语言教学活动中，教师提问必须有严格的逻辑性， 问题的设置要由易到难，由浅人深，多层设问，层层递进。
有层次性的问题， 可有效降低学习难度，提高幼儿回答问题的积极性，同时可有效培养幼儿形成清晰的思维框架，促进其形成良好的思考方式。
合理把握难易程度：幼儿的知识水平较低，知识经验相对缺乏，语言组织 及语言表达能力等也相对较为狭窄和简单，因此在进行提问式教学时，教师须熟悉和掌握幼儿的知识水平与认识能力，在这个基础上进行提问。所提问题不能过于简单，但也不能过于复杂。过于简单的提问无法达到提高幼儿能力的效果，而过于复杂的提问会挫伤幼儿回答问题的积极性。无效的问题虽然可以活跃课堂气氛，但却无实际意义，造成教学时间的浪费。
难度过大的问题超出幼儿思维水平和认知能力，导致幼儿一头雾水，无法进行思考和回答，增加学习难度，同时挫伤幼儿回答问题的积极性，导致课堂气氛沉闷， 影响课堂教学的顺利、有效进行。因此，在提问过程中，教师需合理把握问题的难易程度，所提问题要让幼儿“跳一跳”，但又要保证其通过努力能够回答。
&重视互动提问，加强师生互动
进行互动提问：传统的问题式教学往往强调教师提问，幼儿回答，互动环节较缺乏，这对幼儿语言表达及思维的发展造成一定程度的束缚。幼儿具有特殊的个性特征，教学活动中师幼对话也具有不确定性、多元性、多向发展性等特点，因此教师不宜给幼儿太多的束缚。对话是两个以上主体的语言交流活动，并不是任何语言交流活动都是对话。在幼儿园教育中，师幼之间是一种平等关系，在沟通交流中师幼是“参与一合作”的关系。从师生交往方式来看，师生课堂中的交往方式有单向、双向、三向和多向交往等模式。
提问后应给予幼儿一定的待答时间：从孩子倾听问题到理解问题再到组织言语回答，至少需要2～1O 秒的时间，依问题的难易程度不同而有所不同。如果请幼儿站起来回答，则依个人的性格峙征(内向型、羞怯型、外向型)而差异较大，从5秒到30秒不等。因此，教师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达、孩子的性格等因素，给予幼儿充分思考的时间。但在实际教学中， 有很多教师提问后留给幼儿思考的时问仅1秒左右。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。当提出像“你还能帮他们想出哪些更好的办法吗?”这类发散性思维问题时，应多等一下，而且应多请一些幼儿来回答，以此促进幼儿的思考和幼儿之间的交流。
&提高教师的应对水平
对于教师提出的问题，孩子们常常会有不正确、不清晰、不全面的答案， 这时就需要教师提高自身的回应技巧，在不回避问题的前提下，给予幼儿必要的指导和帮助，引导幼儿运用自己的经验去探究问题，寻找更多更好的答案。为此，教师应创设宽松的班级氛围，允许幼儿提问，并不断提高自己的知识水平和应对幼儿提问的能力。常言说得好，“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”，教师应能及时接住幼儿抛过来的球，然后将球巧妙地抛回给孩子。提问本身是个师生互动的过程，教师提问——幼儿回答——教师反馈， 就是与孩子进行抛接球的游戏。与孩子抛接好一个球，也就自然过渡到下一个环节，能有效推动教学过程的顺利开展。集体活动中，孩子们常常会有惊人的语言，会有我们意想不到的行为发生，这些都是孩子们抛出的球，这时教师应该及时地去接，并接好球，还能把球抛回给孩子。