小学四年级语文教学设计模板12篇。
一名合格的人民教师应该合理的把握教学进度，教师借助教案能掌握本课程的教学大纲，如何写一份层次分明的教案呢？在众多文章中我们看到了一篇令人深思的“小学四年级语文教学设计模板”，如果您喜欢本文还请加入收藏！
小学四年级语文教学设计模板 篇1
学目标
1．阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。
2．认识概具句式和段式，能找出概括写的部分。
3．教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。
教学重点
1．找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。
2．看图按方位说说三味书屋的样子。
教学难点
1．找准方位词，画示意图。
2．理解课后题中两个句子的意思。
教学过程
一、引入新课。
我们已初读了《三味书屋》，对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。(出示图片)这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它
(是啊，因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)
三味书屋的陈设怎么样请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。
二、学习第二小节。
1．默读自学。
要求：a．三味书屋里有哪些东西用____画出概括写的词。b．这些东西分别在什么位置用画出表示方位的词。
2．汇报交流。
板书：正中墙上一幅画
画前正中先生的座位
周围学生的座位
东北角鲁迅的座位
3．课文这一段是按什么顺序来写的
(板书：方位)
4．这些东西分别在图中的什么位置上请小朋友边读书边动手画示意图。(图示如下)
提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙，表示中墙，表示门。
作者站在秆玄通方看三味书屋(门口是立足点)
作者首先看到的是什么地方(正中墙上是着眼点，其它方位都是由这个方位引出来的)
5．对照课文评价是否画对。
6．课文用什么方法介绍三味书屋的读第二节第一句。这个句子前后是什么关系
先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。
7．引读。师读概括写的句子，生读具体介绍的部分。
8.文中有没有具体介绍鲁迅的座位你能具体介绍一下吗(板书：早)
9．看图复述，老师请小朋友当小讲解员，向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法，按方位顺序来说，可以加上自己的想象，讲得更生动。
三、学习第三小节。
1．默读思考：
①这一节共有几句话
②哪一句是概括写的哪几句是具体介绍的
2．讨论。齐读概括写的句子，说说句中的重点词是什么。(板书：来历)
3．指读3、6句。有一天早上，鲁迅上学为什么迟到(板书：迟到)
用上因为所以来回答。
4．这里的料理家务指什么
出示句卡；鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
①齐读。
②几乎可以换成什么词
③于可以换成什么词
④奔是什么意思奔走是什么意思
⑤奔走于当铺和药铺之间是什么意思？
⑥鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间联系上下文说说这句话的意思。
为了上学不迟到，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，可这一次，鲁迅还是迟到了。
5.鲁迅迟到了，寿老先生是怎么批评他的
(板书：严厉)
严厉是什么意思寿老先生严厉的语气该怎么读
6．面对寿老先生的批评，鲁迅是怎么做的
①找出句子读。
②默默地是什么意思(不声不响)
③默默地写出了鲁迅认真思考的神态，他可能在想些什么呢联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到联系下文他的行动，迟到对不对以后怎么才能不迟到
7．由此可见，小时候的鲁迅是个怎样的孩子
(板书：勤奋好学)
8．指导感情朗读这句话。
小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。
9．鲁迅刻这个早字有什么作用呢
齐读最后一句。(板书：作用)
10．这说明了什么
出示句卡：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里o
①刻可以换成什么词
②如果换成记字，和刻比较一下，哪个好为什么
⑧说说这句话的意思。
总结：鲁迅先生就是从三味书屋开始，一生铭记早字，时时早，事事早，抓紧时间学习、工作、战斗，毫不松驰地奋斗了一生，终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。早字的故事告诉我们，成才离不开少年的勤奋。同学们，让我们珍惜时间，勤奋学习，努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。
教案述评
浙江省临海市哲商小学特级教师王金兰
胡玲萍老师执教的《三味书屋》获1996年11月台州市教学能手比武二等奖。她编写的教案有一定的创新意识，体现了语文素质教育的特点。
一、教案制定的课时教学目标明确、集中、具体、可操作，形成了素质型的课时目标。目标的三项内容既有语文基础素质、语文基本技能素质，又有语文道德素质。目标1是本课时的重点训练目标，它是根据本组训练重点按方位顺序写而确定的，目标具体，可操作。目标2、3是常规训练目标，体现了语文学科的工具和思想性。
二、教案中设计的让学生读段画简图的练习有新意。这一训练符合课堂教学二主一线原则，并在课堂上给学生留足训练时间，让学生主动地读课文，理解课文；动脑筋找方位；动手画简图，教师只在反馈评价时给予适当的点拨，使训练落在实处。这种训练方法，值得提倡和推广。
三、重难点的突破于过程教学中。书后的两个句子的理解是教学的难点。教案中，教师力避结论性的讲解，而是引导学生参与理解句子的过程，在过程教学中让学生掌握句子的理解方法：先理解重点词，再联系上下文理解句子的意思。
四、根据句子和段的概括具体、的结构形式进行句、段教学，既节省了教学时间，又使学生学会按结构段式读段、写段的方法。
小学四年级语文教学设计模板 篇2
1．出示课件，学生说出看到的画面。
2．放录音，学生说出听到的声音。
1．教师范读，学生边听边看图。
2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。
3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
1．出示生字卡片，巩固发音。
2．学生口头组词，理解字义。
3．全班交流，掌握结构。
4．教师范写，生描写，说笔顺。
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧!
2．你写作业了吗?
1．学生分段读。
2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读，并评议。
B.师指导读“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗读。
D.表演读。
4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的.场景。
B.男、女生分角色读。
C.同桌互读对话，互相评议。
D.学生自由合作读。
5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
小白兔 ……
小学四年级语文教学设计模板 篇3
教学目标：
1、 理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、 学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、 积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、 导入：
1、 出示挂图
2、 简介周恩来
3、 简介时代背景
二、 初读课文，读准字音
三、 再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、 学习课文第二自然段
1、 出示自读提纲
1） 自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2） 在小组里讨论自己不能解决的问题
3） 再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、 精讲第二自然段
1） 指名读，思考：
A为什么要用突然？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、 师小结
五、 学习三、四、五自然段
1、 默读思考：飞机上发生了什么事？
2、 小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、 他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、 再读课文，从中你体会到了什么？
5、 小组交流体会
6、 反馈体会
7、 三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、 师小结
9、 自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？欢腾是什么意思？
六、 总结全文
你感受最深的是什么？
七、 作业
小学四年级语文教学设计模板 篇4
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标
1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星地上为什么会有河流有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出开天辟地的句子。
4、指导学生从整体理解开天辟地的过程。
(1)故事中，天地最早什么样(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物
四、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗你还想通过什么办法知道些什么呢让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋开天辟地创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人你想对他说些什么(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展故事大王比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导丈：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察止，描红，练习。
(2)指导抓：强调左窄右宽的特点，引导学生观察停，描红，练习。
(3)指导突：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察盘、蛋，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
小学四年级语文教学设计模板 篇5
设计理念
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受世界并不太平，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
教学流程
一、由题质疑，激发兴趣
教师：今天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么？
（估计学生想知道的有：一个中国孩子是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）
教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？
（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）
二、指导读书，深入感悟
1、正确、流利地朗读
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满等词语的读音。
2、了解课文主要内容
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟
(1)对失父之痛的感悟
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。
小学四年级语文教学设计模板 篇6
教学目的：
1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。
2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。
教学难点：
在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
教学准备：投影、录音
板书设计：罗盛教
困难一次比一次大
摸托顶体力一次比一次差
处境一次比一次危险
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣：
1、罗盛教生平简介（放教师录音）-----见教参第40页
2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着时空列车再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！
二、理解课文，朗读体会：
1、朗读课文（放学生录音）
2、默读课文，边读边思考：
罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你有什么体会？
3、学生默读、思考。
4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？
5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）对比读句子，说体会。
他在水里摸了一阵，也没摸到。
他在水里摸了好一阵，也没摸到。
师：怎样读才能体现出时间长？再读一读
6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）
*罗盛教怎样救人的？（钻托顶）
（学生可以做一做托和顶的动作来体会词语）
*他此时的体力有什么变化吗（脸、脖子冻紫）
7、讨论：从摸----托-----顶这三个词中你能体会到什么？
困难一次比一次大
体力一次比一次差
处境一次比一次危险
师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。
8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)
步骤：1学生独立按课文内容填空；
2括号里的词有什么特点？(动词、按动作的先后顺序)(讨论发言)
这样写有什么作用？
3师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.
罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。
三、总结全文:
1、指名读最后一个自然段。
2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词
3、学习了这篇课文后，说说你的体会。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、课后习题4
小学四年级语文教学设计模板 篇7
课时安排3课时
第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；
学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。
第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。
第3课时：会用甚至、顿时造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。
第二课时
教学目标
1、理解机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪等词的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手。
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：（钓）
西沙渔人鲨鱼
机智剽悍船小浪大海深鱼猛
钓钩特殊方法巧妙
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。
（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！
师：把这种感受读出来。。
师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。
二、初读课文，初步感受渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：
①朗读25自然段，提出一些和课文内容有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
读后提问，估计学生会提：
①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？
②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？
③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
2、导入下文：
A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手主问题时，其他问题会迎刃而解。
B、当学生没什么问题，则让生看课题，用我西沙渔人，因为说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。
师：可以用波浪线划出有关句子，用。。。圈出重点词，还可以做笔记。
三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。
2、剽悍是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在就敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼。
⑴师引导他们讲理由。（可抓住一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）
师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深
⑵提示学生注意敢于只身去钓鲨鱼前的甚至，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示虎鲨图，你有什么要向同学介绍的吗？
生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住凶猛异常、血肉模糊介绍。（幻灯出示这儿的鲨鱼大多属于血肉模糊。）
引导学生概括鱼猛，并指导学生把虎鲨的凶猛读出来。
如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。
⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是让学生接，抓住偏偏来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。
如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。
3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智。导读：讲讲钓钩怎样特殊。
4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的智；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的悍。
a、结合上下文和插图理解乘一叶小小的风帆船、风驰电掣、惊涛骇浪，进一步体会船小浪大、海深鱼猛，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。
b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。
⑵幻灯出示鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）
b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）
c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。
5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读少年钓鲨边想，反馈。（略读第五自然。）
6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。
四、实践表达。任选一题说说。
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的让暴风雨来的更猛烈些帮助理解。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。◆
小学四年级语文教学设计模板 篇8
“五彩池”教学设计
四年级语文教案“五彩池”教学设计第9期 指导老师：陆芳
? 1.创造一个场景来激发兴趣。
传说有一个玉池，是众神居住的地方。池塘里的水有5种颜色，非常漂亮。在松潘旅游的时候，看到神奇的五彩池，他觉得自己的梦想变成了——（盛奇答：现实）现在我们去五彩池看看吧。
?二、初读课文。
1.自己读课文，读生词，想想五彩池给你留下了怎样的印象。 2. 以你喜欢的方式认识和阅读生词。 3. 旅游结束后的感受谁来谈？学生畅所欲言。
老师总结：五彩池确实很神奇。让我们研究一下文本。
? 3.进入情境，自己阅读理解
1.想真正了解五彩池，你认为必须先学习哪些段落？ (2, 3) 2. 自学第2、3段。读你喜欢的段落，画出你喜欢的句子。学生独立学习。 3. 交流学习第二自然段。 （相机可根据学生喜好调整）
（1）特别喜欢本段的同学，请阅读。其他学生仔细听，看他们是否能听出他喜欢它的原因。
学生评价。
(2) 阅读你喜欢的句子并解释原因。阅读和交谈。
学生可以抓住这些句子来谈论。
A“我看到漫山遍野都有大大小小的水池。”看得出来，不是一两池，也不是三四池，而是把整个山顶都覆盖了。有这么多游泳池。
除了池子，谁能看懂这些句子？ （学生练读，略） B.这些水池不仅数量众多，而且非常漂亮：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花，普通的水池不是圆的，是方的，没那么漂亮。
能在日常生活中体验五彩池的美景，真是太好了。 （用课件展示相关图片，引导学生找到像葫芦、镰刀、盘子、荷花一样的池塘。笙再次惊呼。）
C，这些池塘的池塘看起来就像被金丝带环绕的谁，也和普通的水池不同，令人惊叹。
句尾的省略号表示五彩池有很多很多奇形怪状。
大家都感受到了五彩池的奇特形状。 （板书：奇形怪状） 为了准确形象地描述这些奇形怪状，作者使用了很多比喻。你能想象五彩池的形状吗？每个人都认为多么有趣。在卧龙山上可以欣赏到这些形状的池塘。能不能用一个词概括一下五色池的形状特点？
只要你觉得能表现出这种神奇的特性。 （学生练习阅读）
D.第二句话描述了阳光下的水池，就像一块巨大的地毯上的宝石，我觉得很漂亮。
为什么作者把矿池比作宝石？它像花朵一样美丽。
(3) 可见作者的比喻是准确的形象。五彩池的色泽之美被写出来。 （板书：漂亮的颜色） 这一段有很多漂亮的比喻。请选择自己喜欢的一篇来阅读，让大家感受五彩池的神奇和美丽。
（学生在优美的音乐中练习朗读，教导或指点，或示范。）
老师：如果你能在脑海中记住这些优美的词句，你就不会将来可以写论文。悲伤没有词汇。请尝试备份它。
（学生练习背诵，然后在同一个座位上互相背诵，最后给大家背诵。） 4.学习第三自然段
(1)神奇在哪里池水表现出来？ ?听老师读第三段，看看能不能感觉到？ （教师阅读，学生边读边听）（学生反映池水的神奇体现在两个方面：a.池水的颜色不同。）
(2)我们来看看本段描述颜色的词语：（黑板：棕色、天蓝色、柠檬黄、橄榄绿）蓝色如天空，黄色如柠檬，棕色如咖啡，这样形容颜色准确生动，你能说类似的话吗？ （畅所欲言）
(3) 多么美丽的颜色啊！五彩池会有怎样的绚丽色彩？请扩展你的想象力，像这一段一样说话。 （学生畅所欲言）
老师：大家想的真好！如果有机会去五彩池，说不定还能在五彩池看到这些美丽的色彩！
5.学习第四自然段
转场：看完这一点，你的脑海里肯定会有和作者一样的疑问：（生活一起读第一句：明明是清水，为什么在水池里会呈现出不同的颜色？） 请学生自读这段话，理解关于水池水颜色成因的四句话。如果您有任何疑问，您可以与同桌的同事讨论。
（自学、讨论、提问）
（1）再一起读一遍，看图（课件演示池水成因的动态图）和用你自己的话谈论它。 （学生可以自由阅读和练习）
（2）谁来做小导游，给远道而来的我们游客讲解原因？ （学生练习口语交际，但不够生动。） （3）说出他们的名字。
?? 6.学习自然第五段
到目前为止，你有什么新感受？
（点击文章开头和结尾对应的写作特点，引导学生感受作者的兴奋和自豪，感性地阅读本段。） ? 3. 选择场景拓展思维
播放五彩池视频供学生欣赏。读完后，说说你的感受。写广告词。
? 4. 作业设计
★带着感情读课文。说说池水颜色奇怪的原因。
★★九寨沟还有很多美丽的风景。下课后可以查资料，做九寨沟风景的手报。课后自评：
《五彩池》一文是人民教育版小学六年级语文第七卷的讲课文。作者用生动的语言向我们描述了五彩池的美丽和神奇。五彩池不仅形状奇特，而且颜色也很奇特。在这堂课中，老师通过对教材的深入研究，设计出更加科学合理的教学方法，引导学生通过反复阅读领悟祖国语言文字之美，感受祖国语言之美与神奇。五彩池，让同学们感慨万千。受过良好教育，很好地完成了教学目标。本课的教学充分体现了新教学大纲的精神。主要表现在以下几个方面：
? 1.遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自主阅读，在阅读过程中体验、理解、感知课文内容。
? 2、从本课的教学中，我们也可以得到有益的启示，引导学生积累语言，将课文的语言内化为自己的语言。
? 3、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。
本班安排了三个迁移： ⒈引导学生想象五彩池的形状
⒉引导学生制作五彩池的广告。也就是说; 3.引导学生根据课文第三段进行模仿。
小学四年级语文教学设计模板 篇9
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、积累剽悍风驰电掣惊涛骇浪等好词，记诵敢于敢于甚至敢于这一典范句式。
3、感受西沙渔人的剽悍形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
【点评：《江上渔者》是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。设计者独具慧眼，善于寻找诗与文的联结点，不失时机地把与本文相关的古诗引进课堂教学，同时也使本设计有个别具一格的开头。】
（二）初读课文，提炼主题
让学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给自己留下的印象，并把这个词写在课文插图边的空白处。教师巡视，请两位学生把词语写到黑板上（可能会写：机智、剽悍、聪明、勇敢等）
【点评：阅读教学的内容包罗万象，本课的设计试图提炼一个主题剽悍，以剽悍为主线展开教学活动，以达到把握一词，带动全篇的效果。】
（三）自主研读，感悟形象
1、剽悍是什么意思？不翻词典，仔细看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导学生思考，赞赏正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（交流后，教师用大屏幕出示词语意思：敏捷而勇猛）
2、生活中见过的哪些人可以称得上剽悍？如三轮车夫，可让学生围绕这个词来描述一下。
【点评：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的剽悍一词，单从词典中查出它是敏捷而勇猛的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。】
3、课文说西沙渔人剽悍，是怎样来写的呢？仔细读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些自己的理解。
①教师用屏幕出示：西沙渔人真剽悍啊！你看，他们______________________________。
②学生自学，小组交流。
③交流研读结果：渔人的剽悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词及三个敢于上。
④指导朗读。你认为该怎样读好他们敢于只身去钓鲨鱼这句话？为什么要这样读？（明确：应该读出层次，语势层层递进。）学生练读。
⑤积累句式：敢于敢于甚至敢于是一个很常用的句式，我们一起试着来写一段话。教师根据实际提供语境，写完后交流点评。
【点评：每一篇课文中不仅存在着生字新词，而且存在着不少新的语言图式。课文教学的一大任务，就是要在学生的语言结构中输入新的语言图式，为语言的输出构建新的模块。】
4、了解烘托法的运用
（1）读了这一段，你还有什么问题吗？（如果学生提出：课文是写西沙渔人的，为什么还要写鲨鱼？教师就顺势深入学习；反之则由教师提问。）
（2）课文是怎样写鲨鱼的？朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。再读句子，一下子立刻等词要重读。
（3）讨论课文描写鲨鱼凶猛的用意。明确：这是一种烘托法，意在进一步表现西沙渔人的剽悍。
5、小结：这一段中渔人的剽悍主要表现在：船小浪大，海深鱼猛。（板书）
6、回读全文，由点及面除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的剽悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。等句子都反映出渔人的剽悍。(读度句，记住)理解风驰电掣惊涛骇浪的意思。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
【点评：学生丰富的语言来自于日积月累，来自于读读写写，这样才会在记忆中扎根。当然如果能对这两个好词的结构特点作适当的分析，效果可能会更好。】
（四）品画设境，加深理解
1、教师将事先印好的四幅不同形象的渔人简笔画发给学生，让学生评一评，哪一幅画与课文的渔人形象比较吻合，为什么？如果满意的话，请根据自己的理解给画涂上颜色；如果认为自己能画得比这幅更好，就再画一幅。
2、今天我们一起探讨学习了西沙渔人的剽悍，有一位导演想把这篇课文拍成一个解说片，现要招聘一位演员来演西沙渔人，同学们认为这个演员应该具备哪些条件？组织学生讨论，而后屏幕出示：年龄、身材、外貌、性格、发型等，对学生的回答进行梳理。最后表扬学生：你们比这位导演的眼光还准，真有水平。
【点评：通过移植，把招聘演员这一形式引进课堂，引导学生自觉地把课文中抽象概括的语言转化成生动的艺术形象，活化了语言，尝试了一种语文实践活动的新范式。】◆
小学四年级语文教学设计模板 篇10
学习目标
1．会认15个生字。
2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
课前准备
1．课件及生字卡片2．学生收集小猫的图片
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）
三、默读课文，了解内容
1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，默读（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
3．学生默读课文（第二次 。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用―――画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）
四、实践活动
1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2．试着写广告词。
3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）
这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。
小学四年级语文教学设计模板 篇11
教学目标：
１．认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。
２．了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。
３．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。
课前准备：
１．图画投影片数框，文字投影片数框。
２．录音一段。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第二课时
一、复习检查
１．做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。
２．交流。
３．威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）
４．小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？
作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
二、学习课文第二段
１．指名读２、３小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？
２．交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。)
３．作者是怎样把这些特点写具体的？
４．了解小艇的里面特点，自由朗读第３小节，划出有关语句。
５．交流。
６．小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读２、３小节。
这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。
（板书：样子奇特）
三、学习课文第三段
１．船夫的驾驶技术又怎样？默读第４节，划出这段的中心句。
２．交流。（板书：驾驶技术特别好）
３．从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。
４．交流。
５．小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。
６．引读。
７．学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。
８．这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？
９．想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。
10．小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。
四、作业：
《威尼斯小艇》练习
１．看拼音写词语：
cyōnggdngqiolingxiǎotǐng
（）（）（）（）
２．给加点字选择正确的解释：
闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓
(1)威尼斯是世界闻名的水上城市。（）
(2)秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。（）
３．用表示因果关系的关联词语填写下列句子。
(1)（）威尼斯是世界闻名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。
(2)（）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(3)威尼斯是世界闻名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。
４．围绕＿＿＿＿＿＿特别好。这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。
小学四年级语文教学设计模板 篇12
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：8．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字浙的读音是zh，不要读成zh；蜿的读音是wān，不要读成wǎn。蜒字中间是廴，不是辶。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据字不离词、词不离句的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（曲读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（隙读x，不要读成xī）
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
附：板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中山上开满了映山红，显得有精神和虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出两句话的含义。
四、教学过程
（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解新绿的意思。新绿是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的雄。如果说沿途的风光可用一个美字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用宽字来概括，外洞可用大字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到泉水，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的险。
（板书：孔隙）
说到孔隙我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用高楼上看物体，物体好像变小的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？