几倍的教学反思

时间:2024-03-15 作者:芙蓉134

初三物理教学反思范文8篇

工作时，时间过得非常的快，我们的上阶段工作也告一段落，本阶段的工作总结需要开始制定了，通过工作总结对于已经发生的错误可以及时进行总结，避免再次发生。我们在写总结时可以从哪方面着手呢？由此，小编为你收集并整理了初三物理教学反思范文8篇相信你能找到对自己有用的内容。

初三物理教学反思范文篇1

但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。

建议之一：老师下题海，学生离题海。浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为各地市的中考试题无疑是最有参考价值的复习资料。而且对今后的教学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而，在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近年来中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，这也是搞好中考复习、取得理想成绩的最佳切入点。

每个学科的学习和应试有其内在的规律，只有对教和学不断地深入反思，才能真正掌握科学的学习和应试方法。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等。老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。教师自己要命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。

建议之二：重视反馈、正确归因、善待学生。在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因，教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。

总体上来看，学生物理学习不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导？……我想：只要我们努力落实《课程标准》的要求，突出重点、查漏补缺，只要从我们自己学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

初三物理教学反思范文篇2

一、基础回顾：

今年学校以试题研究为抓手，全面回顾八年级、九年级所学知识，重点是基本知识点、概念、物理量、公式。以历年中考试题为导向。

在基础回顾这一块，通过历年教学我发现学生在第九章（北师大）功、功率、机械效率学生知识回生大，这一现象是通过模拟考试学生答题情况分析得出来的。针对这一现象在中考复习到这一块时我特别细心，我把这一章六节内容当做学生没学过一样对待，让学生把课本拿出来先预习，后一节一节用新课的形式教学，之后是小节过关练习；之后是本章整体知识体系的回顾与分析，章节过关练习。通过这一方法，我让本届学生避免了历年学生在这一块的问题，效果好。

二、专项复习：

1、重点抓住三个方面：（1）力学专项，（2）机械功、功率、机械效率，（3）电学专项。

2、三类题的突破：（1）作图题，包括光学作图、力学作图、电学作图，（2）探究实验题，包括电学实验、力学实验，侧重实验的过程，培养和锤炼学生动手动脑能力，（3）综合题，教给学生解题套路、强调综合题易错的地方、以及容易失分的地方。

在专项复习这一块，我根据在柳公权中学交流两年来一直带毕业班物理教学的机会，把两年的模考题进行整理，并汇编成册，整理出来的有：20xx浮力专项，20xx机械功、功率、机械效率专项，20xx电学专项；20xx浮力专项、20xx机械功、功率、机械效率专项，20xx电学专项。在20xx模拟考试练习中我发现32题探究题，出题灵活，这个题考试中下游学生失分大，我还专门整理出中考物理32题专项。

三、回归课本：

通过全面回顾，通过专项训练，通过十几次模拟测试，最后一步步回归分析课本，回顾初中物理本源。

初三物理教学反思范文篇3

初中物理是一门很重要的学科，但是"物理难学"的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先对他们进行正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因"班"施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被"遗忘的角落"。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳，总结出来的;其次是在已有的概念，规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为"一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水"的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法，控制变量法，转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

初三物理教学反思范文篇4

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。

在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。

就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

初三物理教学反思范文篇5

要狠抓基础知识和基本技能的落实，不要简单地重复所学过的知识，要联系生活、生产和社会实际重新整合所学的内容，把“双基”放到实际问题情境中加以应用，让学生在问题情境中结合自身体验，运用所学知识来思考问题，讨论和交流，通过实际问题的分析与解决，帮助学生巩固知识、训练技能、提升能力。

要针对本校、本班学生的实际，精心备课，复习什么内容、采用何种方式、达到什么目标、选择什么例题和习题、如何评讲题目等都必须充分考虑。课堂上必须突出学生的主体地位，要调动学生积极参与课堂教学，杜绝教师“一言堂”。复习课上建议使用讲学稿，要让学生自己动脑、动手，引导学生自己归纳和总结。课堂结构应灵活多样，必须做到“讲—练—评”相结合，且均要突出一个“精”字。

“精讲”：要讲重点、难点、易错点，讲清知识体系，进行必要的引导和点拨等。

“精练”：要摒弃题海战术，精选典型的、有代表性的题目，以基础题为主，辅以中档题，要举一反三。

“精评”：不要就题评题，要回归到基础知识和基本技能。要让学生参与评价，暴露学生的思维过程。通过“生—生”评价，引导学生进行解题后的反思，注意解题思路和解题方法的指导，要进行变式拓展。

三、重视物理实验

物理实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，培养学生动手操作、观察现象、分析和解决问题的能力。物理实验考查的特点是基础与探究共存，操作与表达并重。物理实验基本操作的复习，要让学生明白其中的道理。物质性质和气体制备的实验复习要结合具体物质的性质和制取原理来进行。探究性实验的复习要围绕课本上的内容展开，明白探究性实验的设计意图，如何由实验现象得出相应的结论，知道实验探究的一般过程及实验报告的书写格式。

学生答题不规范，容易出现错误而被扣分的情况通常有：物理专有名词写错别字、符号书写不规范、计算题无“解—设—答”、计算结果无计量单位、简答题的语言表达不准确等。这些问题经过训练是容易解决的。在平时的课堂教学、学生作业及考试中都应注意纠正学生的错误，加强书写规范训练的力度，注意语言表达的科学性、准确性。形成良好的学习方法和学习习惯，以尽量减少答题的失误。

初三物理教学反思范文篇6

整个三月份，我一直进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的情况，又有很多的知识被遗忘了，所以我计划再用一个半月的时间进行单元复习。

所有的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础知识的复习是非常重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把知识点复习到位，把单元知识结构梳理清楚，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，及时进行指点，尽量做到让大多数学生都能掌握最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等习题。

在基本知识的复习中，如果一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起兴趣。所以我在复习时，根据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的出发点，发挥其主导作用，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则根据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理，运用物理知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。做到及时反馈，纠正或强化。

为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

初三物理教学反思范文篇7

一、复习的目的

通过教师的组织，帮助学生在有限的时间内对两年来所学知识进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。同时培养学生分析解决问题的能力，加强物理知识与社会、生活的联系，让学生具备一定的应试能力和良好的心理素质。

二、教师的作用

引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。为此，教师必须认真的研究课标和教材，研究近几年的中考试卷，领会中考命题的指导思想和原则，掌握中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。

三、几个关键问题

1.要科学细致地安排复习计划，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。

2.考生手中必须有至少一套知识完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。

3.在复习计划的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，及时进行反馈，必要时进行修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不可少的。

4.认真研究中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对性的训练。

四、复习程序设计

采用四轮复习法（时间仓促时可用前三轮）

1.第一轮（基础知识）复习。按照教材的章节顺序，帮助学生对所学知识进行分类、梳理，形成知识的网络。重点在基础知识的落实、基本能力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固知识的目的。通过学生阅读，教师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。

2.第二轮（重点知识）复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的知识块进行）训练，把握知识的重点，帮助学生突破难点，加深对基础知识、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的熟悉。复习时由教师先点出本部分的重点，然后教师通过例题示范讲解，学生进行专项训练，教师讲评反馈。

3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进行模拟，让学生感受中考试题的难度、题型、范围等，同时通过模拟，了解学生在知识及方法上的问题与缺陷，了解自己，及时补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时锻炼考试时的心理素质。

4.第四轮（强化训练阶段）。对中考要求学生必须记忆的知识（如常数、公式、单位、规律等）反复熟悉，对中考重点命题进行强化训练，及时进行解题方法的训练和指导。通过做题和讲题，对学生的考试心理进行调节，尽量是每个学生度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的知识整理，能起到稳定“军心”的作用。

初三物理教学反思范文篇8

本学年本人担任初三年级的物理教学工作。转眼之间，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：

1．中考总复习的依据

把近几年的中考题，按知识点、按难易程度排出次序。按顺序贴起来一看，哪个知识点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟《考试说明》的知识内容表一对照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考试说明》和中考试卷为总复习的依据，或者说以《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”，是说以《考试说明》的整体和历年成功的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的情况。我们研究中考，就是要清楚明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。

要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培养能力理解为“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的原因就是平时做题太多，做得太杂，做得太滥。没有认真思考过应该怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必须让学生认真地规范化地练习。认真观察、认真思考，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是最基本的事。

2．教师和学生要恰当定位

在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必须弄清楚，老师是干什么的？学生是干什么的？简单说，老师指导，学生复习。是这么一个关系。指导什么呢？指导他复习、备考，既包括知识和能力，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和准备。指导每个学生在自己的基础上提高。具体地说，老师在教学当中的作用，有这么几条：

第一，激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的兴趣和动手操作的兴趣。亲自体会到学会的感觉和成功的喜悦。学生爱不爱学这门课，很大程度决定于他有没有这个体验，喜欢不喜欢这个老师。

第二，创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主人、主角。学生在课上课下的学习都应该是有效的。现在上课光是听，传达的信息量很小。学生上课应该有七件事：观察、思考、听、说、读、写、做。

第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础知识、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。

第四，培养学科能力。老师得安排学生训练的规划和步骤。

第五，研究、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得更好的教学效果。

第六，检测质量和反馈信息，采取矫正措施。

3．总复习的主攻方向是提高中低档题的正确率

要把复习备考的过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程，变成构建知识体系的过程，变成提高学科能力的过程。应该使知识有序储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，

浮力的教学反思7篇

教师施爱在严爱与宽爱之间，无论教授哪一门课程，任何老师都不能忽略教案的编写。优秀的教案，有利于教学理论与教学实践的沟通。芙蓉134编辑用心整理为大家呈现最新的“浮力的教学反思”，下列方案仅供参考最终方案需根据实际情况进行调整！

浮力的教学反思(篇1)

本节课实验内容比较多，分为感受实验和测量实验。课堂中我用手将泡沫呈现出上升、静止、下降三种不通的状态，从而引出支持力和重力关系的讨论：重力大于支持力，泡沫下落；当支持力等于重力，泡沫静止；当重力大于支持力，泡沫上升。得出结论后就可以开始感受实验。由于我们在前面了解了泡沫静止在手中是因为支持力的作用，而泡沫静止在水面上必然有一个等同于支持力的力。提出问题什么力让泡沫静止在水中？学生很快就能联想到浮力。之后就是用手压水中的泡沫，这个过程要让学生慢慢的加力，这样才能更好的感受浮力及其变化。

感受实验之后就是浮力测量实验。在实验前应先让学生了解：浮力=重力+压力（拉力）；这个过程可以用感受实验中下压的过程，让学生结合讨论得到。测量实验前重物和泡沫的选择十分重要，物重的质量一定要足够，否则实验会失败，另外可以将观察排水与浮力关系结合，所以烧杯的选着尤为重要。但是我们在实验时犹豫泡沫和重物的原因导致排水现象特别不突出。或许可以用1000ml的量筒代替。

测量浮力实验：

为了达到实验效果，也为了使实验现象更加明显，我们可以选择小量程的弹簧测力计；在实验过程中，应该提醒学生尽可能的缓慢加大拉力。让小组同学都能看到明显的实验现象。另外，当泡沫完全沉入水中的时候，可以让操作学生继续缓慢的让泡沫再下拉一段距离（让泡沫悬浮在水中），并记录浮力大小。

由于课程实验较多，我们在课堂时候一定要注意及时总结实验结果，得出结论，否则会有学生不了解本节课的知识内容。

浮力的教学反思(篇2)

浮力是力学教学中的重点，也是中考的必考内容，为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体教学过程如下：

一、引课：

由于本节涉及的知识点较多，课堂容量大，为了节省时间，我采用直接点题的引课方式，通过把梨、木块、泡沫等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上，自然引出本节要讲的知识——浮力。

二、新授：

通过上面的实验得出什么是浮力后，教师板书浮力的概念。(为了节省时间，处理本节的重难点。)浮力的方向学生不好理解，所以我先让学生结合生活实际猜想浮力的方向，有的学生列举出放飞的氢气球是竖直向天空飞的，有的列举出把乒乓球按入水中松手后乒乓球竖直向上升起而不是斜着上升。看到学生能根据这样的生活现象想到浮力的方向是竖直向上的，我感到非常高兴。

探究浮力的大小与什么因素有关是本节课的重点也是难点。为了突出重点突破难点，我先给学生做了一个演示实验，把一个铝块放入水中，让学生观察所看到的现象，学生看到铝块在水中下沉，根据这一现象，我提出问题，下沉的物体受不受浮力?你们能不能用你身边的器材进行研究，并叙述你的实验过程及看到的现象和结论。接下来是学生的分组实验，教师巡视，并对个别不会的小组加以指导。学生们通过研究，能利用称重法研究出下沉的物体也受浮力，从而我也自然引出什么是称重法。为了让教学的重点、难点进一步让学生认识到，我然后让学生用手中的橡皮泥进行造船比赛，看看哪一组造的船承载的硬币数量最多，并观察，放入不同的硬币，水面上升的高度是否相同?你能从中获得什么启示?你认为浮力的大小可能与什么因素有关?接下来就是学生的造船活动，有几组造的船还没等承载重物就已经沉没，有四组同学造的船承载了三枚硬币。为了是活动推向高潮，我用同样大小的橡皮泥造了一艘船，和学生进行比赛，结果我造的船承载了5枚硬币。我引导学生分析，为什么老师造的船比你们承载的硬币多呢?你们看出了有什么不同?这时有不少学生齐声喊道：“老师造的船比我们造的船大，橡皮泥捏的薄，在水中排开的水多。”之后我让学生利用弹簧测力计、钩码重复一次称重法测浮力，并注意观察：“当钩码接触水面，到全部浸没在水中以及在水中下沉时测力计示数的变化，并观察水面高度的变化，从看到的现象中能分析归纳得出什么样的结论来?”通过这两个实验，学生基本上能认识到浮力的大小可能与它排开液体的体积有关。这样使教学的重点一点点突出，而难点在学生的实验中逐步被化解。

在学生完成两个实验的基础上，我为学生又做了一个演示实验，即利用称重法测量同一个钩码在两种液体中所受浮力的大小是否相同?同时引导学生分析实验结果对他们有什么启示?通过分析实验结果，学生都能想到浮力的大小与液体的密度有关。这样难点逐步被化解，重点也越发突出。

另外，在这节课中也存在着很多不足之处。由于本节的内容较多，在整个教学过程中，由于总是害怕时间来不及，因此也没有留给学生足够的时间去思考，交流讨论，甚至忘记了在实验前告诉学生实验的注意事项。所以在今后的教学中，我还多应该学习如何把课堂还给孩子们，让孩子们真正做回课堂的主人，而不是仅仅关注教师怎么教。

浮力的教学反思(篇3)

教学过程：

导入：（多媒体打出）

有几个小朋友正在花园里踢球，一不小心，球滚进了一个树洞里了，怎么也拿不出来，同学们你能想办法帮助他们吗？

（学生兴致很高纷纷举手，激情引趣）

生：往树洞里灌水，球就能浮上来。（多媒体演示证明正确）

师：球为什么能浮上来？

生：球受到水的浮力。

师：真棒！看来浮力能帮我们解决问题，这节课我们就来研究有关浮力的问题好不好？（板书课题）

师：在水中正上浮的物体受浮力？浮在水面上的物体受浮力？

生：受浮力，小学自然里学过。

师：浮在水面的物体受浮力，正在上浮的物体也受浮力，那么在水里下沉的物体是否受浮力？

生甲：受浮力。

生乙：不受浮力。

[学生基本分成两派，争论，都想试着说明理由，但又有点说不清楚]

[意图：用学生的好胜心理，激发学生的求知欲]

师：物理是一门以实验为基础的学科，现在证明自己观点最好的办法是什么？

生：实验。

师：好，同学们利用手头实验器材，自由组成小组，设计实验验证一下：在水中下沉的物体是否受浮力？看谁正确？开始。

（让学生自由分组，培养学生的合作精神；比一比，培养学生的竞争意识。课前教师让学生准备了一些在水里能漂浮、下沉的物体，有的学生用铁块、铝块、石块做实验，有的学生用自带的钉子、弹力球做实验，１分钟学生举手示意已经找到解决问题的方法。）

师：好，大多数同学都已经通过实验，验证了在水中下沉物体是否受浮力。谁能到前面来演示一下你们组是怎样做的。

[学生纷纷举手，都想到前面演示，教师巡视时，看到大多同学都已得出结论，设计的很简单、易操作，为了促进平时不太发言的学生学习物理的兴趣，故把机会让给这样的同学了]

生：我把小石块用细绳拴住，在空气中测出重为3.2牛顿，然后又把挂在测力计上的小石块浸没在水中，测力计示数变为2.8牛，说明它受到浮力了。

师：另一观点的同学可以证明你们的猜想吗？

生：实验证明我们的观点错了。但是我有个问题，为什么测力计示数变小了，就能说明小石块受到了浮力？

另一生：分析小石块的受力情况就能说明：小石块受到竖直向下的重力3.2牛，测力计向上的拉力2.8牛，仅这两个力的作用，小石块不能处于静止状态，但小石块在水中确实处于静止状态，说明它还受水给它向上的力――浮力（0.4牛）。

师：请坐，同学们他分析的好不好？大家都很有头脑，我很高兴。

生：好，（鼓掌让学生享受成功的喜悦）

[教师发现有几个学生眼神有些茫然，好像没明白，估计是对石块受到向上托的浮力感到有点抽象，不理解，为澄清这一事实，教师特意做了进一步演示]

师：把石块浸入水中，测力计示数减小，说明它受浮力，我们再等效演示，把石块从水中拿出，改用手向上托，也让测力计示数为2.8牛，可知手向上托的力为0.4牛，像在水里一样，由此证明，石块在水中受到向上托的力----浮力。

[这时发现学生眼神亮了，直点头，很高兴，听懂了，对以后的知识学习充满了信心，如果教师不能随时观察到学生的反映，一味推进课程，这部分学生就可能卡在这里，影响以后知识的学习，久而久之，就会影响学习物理的兴趣.]

师：通过实验分析证明：浸入液体的物体都受到浮力的作用，既然浸在液体里的物体都受到浮力作用，那为什么有的物体上浮，有的下沉，还有悬在液体中？下面利用手头器材研究：做一做看看你能发现什么问题并分析一下原因？

[学生开始做实验，有的学生把铁块直接放入水中，铁块下落得很]快，砸得烧杯底“叮铛响”，学生也吓了一跳，生怕砸漏了，当我让她把铝块也放入时，学生不敢，经过鼓励当他把同体积的铝块同样放入时，发出的声音又很小，这时，她产生了浓厚的兴趣和疑问，怎么不一样呢？有的学生把一乒乓球用力压入水中，一松手球自己就上来了。]

[有的学生把包装用塑料泡沫块压入水中，一松手也浮上来了，学生都在用手头器材进行实验，发现了很多问题]

师：好，同学们先放下手中的实验器材，你在实验时发现了什么问题？

生：我发现一些比较轻的物体像乒乓球，塑料、木块等能漂浮在水面上。

师：为什么这些物体能漂浮在水面上？

生：它们的密度小于水的密度。

师：确实与物质的密度有关，现在同学们利用密度知识还不能准确解释，同学们试着从物体受力的角度去分析，试一试，看能不能给出合理解释。

生：以乒乓球为例，受竖直向上的浮力，竖直向下的重力，由于乒乓球处于静止状态，合力为零，受平衡力所以浮力与重力大小相等。

师：很好，漂浮时，Ｆ浮＝Ｇ，还有没有其它现象？（板书）

生：铁块、铝块放入水中都下沉，我分析了它的受力情况，下沉时，仅受重力和浮力，且物体向下运动，根据同一直线上的二力合成，我认为这时重力大于浮力，（板书）

生：我也做了上述两同学的实验，得出了同样的结果，但是经过分析：我认为还应该有既不上浮也不下沉，悬在水中的物体，但是手头没有合适的物体，没有看到这种现象。

师：很好，同学们不仅通过实验分析了上浮、下沉物体的受力情况，而且还经过推理，得出还应有悬浮的物体，大家认为这种推理科学吗？

生：这种推理应该是合理的。

师：大家看：这有一个容器、水、鸡蛋、食盐，你能让鸡蛋悬浮吗？

生：配制与鸡蛋相同密度盐水，鸡蛋就能悬浮在水里。

[教师演示。学生非常兴奋，真有悬浮的物体]

师：大家分析鸡蛋的受力情况，看一看能得出什么结论？

生：受重力和浮力静止，重力和浮力大小相等。

师：谁能归纳一下，物体在水中的浮沉条件是什么？

生：①上浮：Ｆ浮＞Ｇ②悬浮、漂浮：Ｆ浮＝Ｇ；③下沉：Ｆ浮＜Ｇ。

师：学以致用，我们来解释一下下列现象：

[多媒体展示情景，增强直观性，降低了难度]

１、如图所示，分析潜水艇的浮沉情况。

生：浮力大于重力，合力向上，潜水艇上浮[动画展示潜艇上浮]

[教师描述情景，图片展示]

２、由于大桥上发生一起交通事故，一辆奔驰跑车落入河中，试分析车的浮沉情况。

[学生兴致很高，跃跃欲试][激发兴趣，调动积极性]

生：由于车的重力大于它所受浮力，所以车下沉

[动画演示，跑车慢慢坠入河底]

３、美国的一艘参加伊拉克战争的潜水艇受力如图所示，分析它的浮沉情况

[图片展示]：

生：由于潜艇所受浮力小于重力，所以潜艇下沉。

[动画演示潜艇下潜，慢慢没入水下]

师：刚才我们分析了几个浸在液体中物体受力情况，进而研究了物体的浮沉情况，那么，有没有同学想过浸在液体中的物体所受浮力是怎样产生的？

生：由于物体浸在液体中，所以是液体施加的。

师：与物体接触的只有液体，所以我们能确认是液体施加的，那又是怎样施加的呢？下面我们一起分析：

[多媒体展示一个浸没在液体中立方体，让学生分析液体对立方体的施力情况，引导学生分析]

师：（提示）运用液体内部压强规律进行分析：

生：左右、前后在液体中所处深度相同，压强相等，压力大小相等，方向相反，且在同一条直线上合力为零。上表面所处深度浅，压强小，向下的压力小。而下表面所处深度深，压强大，向上的压力大。上、下表面压力不等，合力不为零，方向向上，这个压力差就是物体所受的浮力。

[多媒体同步打出受力分析图]

师：很好，浮力产生的原因是：“上下表面压力差”，浮力的方向是竖直向上，那么谁依据这一知识，给出求浮力的方法。

生：我能，浮力＝向上的压力－向下的压力即Ｆ浮＝Ｆ向上－Ｆ向下（板书）

[同步给出公式]

想想议议：

[多媒体辅助显示情境，一皮球从水中上浮的全过程]

师：分析从球露出水面到漂浮在液面过程中，

①重力如何变化；②浮力如何变化；

③球浸没在水中的体积如何变化？④猜想浮力的大小可能与什么有关？

[学生开始讨论，并有同学举手]

生：重力不变，质量一定。

生：浮力变小，一开始露出时，浮力大于重力，最后等于重力。

生：浸没体积逐渐减小。

生：浮力与浸入液体中的体积有关，浸入体积越大浮力越大。

[多媒体同步给出正确结论]

师：太好了，分析很精彩[鼓掌表示鼓励]

小结：学生完成。

评析：尚志市教师进修学校/方传丽

这是一节充分体现学生学习方式转变的好课，可以说是教师关注“学生学习兴趣”的典型课例。

1.情境设疑，激发求知欲望。

本节课一开始，便借助于色彩艳丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。我们都知道“兴趣是最好的老师”。激发探究的兴趣是教学成功的关键，（1）当所学的知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学的知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。比水轻的物体木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是学生习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么”，高老师巧妙的设计情景把学生兴趣激起，让学生产生找到答案的欲望。

2.充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。

兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。高教师设疑，学生形成两个观点，自然分成两组，进行两组比赛，引导学生用实验证明自己的观点。激起学生的过程兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。

3.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。

高老师从学生的眼神洞察学生心理，故意把回答问题的机会给学习有困难的学生。让学生自己找合作伙伴，学生的猜想教师不直接说出结果，而是让学生进行实验证明比赛。使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相互尊重。注意了学生的情感态度的培养和能力的提高。

4.多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了课容量。‘物体浮沉条件的应用’，凭空讲将会很枯燥，动画演示却把学生带入真实情境中，大大提高了教学效果。

浮力的教学反思(篇4)

浮力教学中分为5个课时进行学习，第一课时浮力的产生条件，重点得出阿基米德原理；第二课时阿基米德原理的基本应用，计算质量体积和密度的一般综合应用，第三课时浮沉条件及其推论和较综合练习，第四课时，浮力的典型例题，第五课时，浮力的应用，轮船、潜水艇、气球和飞艇的应用。

第一课时中我由原来不讲解浮力产生条件，现在又讲解，时间显得有点仓促，尤其是阿基米德原理的得出，本来想然学生自己完成，时间不够，只有变成自己演示了。其中的几个实验，引入用的浮沉子引入，物体受到的浮力和重力的关系，觉得引入没有什么吸引力。让学生体会浮力，用瓶子按入水中，越按越费力，同时排出的水越多，说明受到的浮力跟排开液体有关。用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可乐瓶，系住乒乓球的绳子的颜色要显眼。倒是研究物体的受到浮力的条件时，用乒乓球和塑料瓶演示浮力产生条件还引起了学生很大的兴趣。阿基米德原理备有学生实验器材。

第二课时中讲解浮力的基本原理的基本应用，相当于书上的几个题，讲解了空气浮力问题，可以看出空气浮力对一般物体可以忽略；讲解人在水中受到浮力问题，体会人浸没时受到的浮力略小于重力，此时加强安全教育。

浮力的教学反思(篇5)

小学科学浮力教学反思简短

在小学科学课程中，浮力是一个非常重要的概念。教学浮力的目的是让学生理解物体在液体中浸没或浮出的原理，并能够在实践中应用这些知识。然而，在实际教学过程中，我发现有一些问题需要进行反思和改进。

首先，我觉得在教学浮力时，学生对浮力的认识仅限于物体能够浮起来或沉下去的现象。他们不了解浮力是由液体对物体的上推力产生的，也不了解浮力与物体在液体中的体积有关。因此，在教学中，我应该更加强调这些概念，并通过生动的实例来解释。

其次，我发现学生对浮力的实际应用理解有限。他们往往只能在教室里进行简单的实验，比如放一个小石子在水里看它沉没或浮起来。他们很少能够将浮力的原理应用到生活中的实际情境中。为了解决这个问题，我认为应该引导学生进行更多的实际操作和观察，比如在水池中放置各种不同形状和重量的物体，并观察它们是否能够浮起来。这样一来，学生就能够更好地理解浮力的原理，并将其应用到实际生活中。

此外，我还发现在教学浮力时，有些学生对公式的运用能力较弱。虽然浮力公式不是小学科学课程的内容，但我认为可以在教学中适当引导学生进行一些简单的计算。比如，给学生一些物体的质量和体积数据，让他们计算这些物体在水中的浮力。通过这样的练习，学生不仅能够巩固浮力的概念，还能够提高他们的数学运算能力。

最后，我认为在教学浮力时，应该注重培养学生的观察和实验能力。浮力是一个需要观察和实验才能得出结论的概念，而仅仅通过听课和看书是远远不够的。因此，在教学中，我应该多给学生提供一些观察和实验的机会，让他们亲自动手进行实验，观察不同条件下物体的浮力变化，并从中推断出浮力的规律。

总的来说，小学科学浮力教学需要不断反思和改进。通过更加强调浮力的概念，引导学生进行实际应用，提高他们对公式的运用能力，培养他们的观察和实验能力，才能让学生真正理解和应用浮力的知识。希望能够在今后的教学中，更好地教授浮力这一概念，让学生爱上科学，并能够运用科学知识解决实际问题。

浮力的教学反思(篇6)

1、学生所用的弹簧秤不准确，有几组的指针十分松垮，根本就不能稳定在0刻度线上，导致测量出的浮力有偏差。

2、烧杯口小不方便操作，即使是学生的小手，要把固定装置安装在烧杯底部也很困难。

3、泡沫块重量太轻，重力测量无法显示，只能是被忽略。

4、烧杯的刻度值跨度过大，虽然说可以自己贴上印刷刻度纸，总是麻烦。

我的处理方法是删除测量排开的水量的内容，因为“同一块泡沫块浸水体积不同”的实验中，排开的水量肯定是不同的，不测量学生也知道。若是硬要去测量排开的水量，不但有难度，而且不明显。

泡沫块的重量太轻，用弹簧秤称量根本就没有动静，所以我只能在记录时把之前讨论的“浮力=重力+拉力”调整为“浮力≈拉力（重力过小被忽略）”。为此，在后面两个班的教学我改为用木块做实验，这时候重力是有了，但排开的水量却对比不明显了，因为木块本身就大部分在水中。用泡沫不合适，用木块也不恰当，这真是让我左右为难啊。

浮力的教学反思(篇7)

前一课，孩子们明白了浮力测量的方法，了解到了物体（上浮）所受的浮力大小跟它排开水量有关。排开水的体积越大所受的浮力越大，拍开水的体积越小所受的浮力越小。然而，孩子们一定有个疑问：那么那些本来就下沉的物体会受到水的浮力吗？

虽然这个问题会困扰孩子们，可是他们未必很主动地发现这个问题。所以在上课时我就直接提出了这个问题。问完这个问题后，我就观察他们的反应。我本来想他们中一定会产生很大的分歧，应该有一半人会认为不受水的浮力的。然而出乎我的预料的是，绝大多数孩子认为下沉的物体会受到水的浮力的。于是我就问他们，为什么会这样认为呢？我觉得这个追问还是有必要的。孩子们的判断，有的来自本身的思考，有的则是来自别人的判断。如果能说出判断依据，那就是自己的思考了。即使自己是蒙的，或者是从了“众”，听一下别人的思考过程也是好的。

有的孩子说在水里拿重的东西比较好拿，有的说不管是什么物体，都是受水的浮力的，有的说是从书上看到过的，……

从孩子们的发言看，他们对这个问题的认识是片面的，表面的，不确定的。所以这节课最大的目的就是用实验来证实他们的猜想。

实验本身比较简单，而操作的难度也不大。所以我就难度体现在了对实验的设计上了。由孩子仿照上一课的实验过程来设计本课的实验方法和过程。而孩子们的表现和证实了他们是有能力做这样的事情的。

另外，在今天的课上，我又一次重申，要在科学课上学会安静。安静地思考，安静地倾听，安静地讨论。孩子们也很配合，互相监督着、提醒着，课堂的秩序保持得不错。我表扬了他们，也希望在以后的课上能继续良好的表现！

《鲸》教学反思范例

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为了让学生更好地理解教学内容，一份教案是非常关键的。做任何事都是需要提前划定方案的教学也不例外，我们是否真的清楚该怎么去写教案呢？的编辑特地为你收集并编辑了“《鲸》教学反思范例 ”，阅读后您一定会收益颇丰！

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。现将教后反思如下：

（一）反馈预习情况，导入新课。

课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我安排学生对课文进行了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并积极参与到课堂中来。

（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生交流了生字词，了解了主要内容。然后根据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最后在学生独立读文思考、勾画的基础上进行小组内的交流，充实自己的想法。

（三）展示自我，汇报交流：抓重点词、句理解内容，学习写法。

在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚开始上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我分配各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。因为有了充分的预习和自学，以及小组交流。所以，对段落的分析讲解非常透彻。特别是对重点词句抓的很准确。比如，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。教师对重点也进行了强调，学生讲解的积极性高，听的同学也认真补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学习。比如：谈收获，读喜欢的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热情更是高涨，发言的`同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再准确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。

《小数的读法和写法》教学反思(篇三)

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执教《小数的读法和写法》，是在学生已经熟练掌握了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。

反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。

成功之处：

1、灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。

数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注知识与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。

在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。

2、注重了学生能力的培养。

这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。

3、注重了学生读数学的教学。

我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。

不足之处：

小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。

语文听听秋的声音教学思考范文

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学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：

秋天是一幅画

红红的橘子像一个个小灯笼，

挂在枝头，

洋洋洒洒

时而碰头，时而私语

它们在争着向人们展示自己的魅力。

听听，这是秋的话语。

秋天是一首诗，

一片片火红的枫叶，

潇潇洒洒

时而半空筋斗，时而落地打滚，

听听，这是秋的甜言蜜语

……

就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。）有个女孩写到：

听听，

春的声音，

杨树拍拍手掌，

“沙沙”

是绿叶感谢大地的声音

……

我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行，于是出示了题目“我的秋天”

这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓励学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的。

如果说，我的教学是成功的话，那我有如下反思：

本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）

二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

本文来源：//www.fr134.com/f/12473.html

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