小学数学老师教学反思模板(精选5篇)。
一名合格的人民教师应该保证教学内容的全面，每个教师在走上讲台前，都会做好自己的教案。教案是提高教学质量的保证。我相信这份“小学数学老师教学反思模板”会成为您的最佳选择，或许你会对本文感兴趣希望你喜欢！
小学数学老师教学反思模板 篇1
我们知道兴趣是高中生学习的营养剂和原动力，只要高中生对高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得到大幅度的提升。正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作为高中数学课堂教学的重要实施手段。那么，什么样的情境更能够引起高中生的学习兴趣呢?通过大量的教学实例的分析，我们发现与高中生的实际生活联系紧密的情境教学更能够引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。为此，我在开展高中数学教学的过程中，注重把高中生的生活实际中的实例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些情境吸引高中生的注意力，引导高中生进行自主探究。在教学的过程中，强调高中生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，形成数学的思维。通过高中生的学以致用，让高中生学会主动地运用数学知识分析和解决生活中的数学问题。从高中生已有的生活经验出发，设计高中生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给高中生，使高中生感受到数学来源于生活，又应用于生活。所以，在高中数学教学中，把高中生的生活实际中的经验和高中生需要学习的数学知识有机的结合到一起，创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情境中自主发现问题、思考问题，研究遇到的问题，尝试解决实际问题。在整个过程中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有效性。结合高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动高中生的学习兴趣，提高教学的实际效果。
小学数学老师教学反思模板 篇2
（1）由于一年级的学生识字量少，以具体形象思维为主，所以教材中的内容以“情境图” 的方式展现，以大括号表示总数，以？号表示所要解决的数学问题。在出示情境图后，我让学生看图中有什么，学生回答有4个小朋友在捕蝴蝶，2个小朋友在挖泥，我及时告诉学生像“4个小朋友， 2个小朋友”在数学中我们把它们叫数学信息。了解了？号后，我告诉他们要求 “一共有几个人”是数学问题。然后将数学信息与数学问题完整地给学生讲述一遍，意在让学生初步感知”解决问题”中有数学信息与数学问题这一基本结构。
（2）在学生了解了图中包含有数学信息和数学问题后，我有意识的训练学生的语言表达能力，引导他们说好3句话，是学生感悟简单应用题的基本结构和数量关系学生通过同桌互说，全班说，自己给自己说，初步体会到2个数学信息和一个问题组成一个简单的应用题，初步孕伏简单应用题的基本结构。
小学数学老师教学反思模板 篇3
一年级教材中的“解决问题”无独立单元，都是与计算教学结合起来渗透在各个教学内容中的。这样在教学中教师就可以有意识的让学生通过”解决问题”体会加法与减法的运算意义，让学生从数量关系的角度去建构运算意义与解决问题之间的桥梁。在教学中当学生列出4+2=6时。我追问一句，“你是怎么想到用加法解决这个问题的”。在学生列出7-3=4是我仍追问“你为什么用减法解决这个问题”？学生通过解释进一步明白了吧两部分合起来用加法，从总数中去掉一部分要用减法。其次让学生胡文算是个部分的鼠标是什么意思，学生在互问互答中进一步理解了加法和减法的意义。三、在练习中对比。在本节课的最后我设计了2幅图，让学生在图中贴大括号和？号。其意在让学生根据我提供的情境图学会提出问题，解决问题，更重要的是让学生提出加法与减法问题后对两幅图中的问题进行对比。从学生的练习情况看学生能够区分用加法， 减法解决的不同问题。在设计本节课时需不需要对两种类型的题进行对比讲解，我思考了很长时间，但是通过对教材的分析我放弃了对比讲解，因为这是一节解决问题的起始课，其后的8910的加减法也安排了“用数学” 的内容编排体系与教学目标与本课的差不多，所以在以后的教学中可也进行对比讲解，这节课只是在最后的拓展练习中让学生初步感受到了用加法减法解决问题的不同。在这节课中由于在练习中一道题的出现导致了学生较多问题，学生出现了4+2=6,4-2=2的问题，在课后同平行班的老师的交流中我觉得在这里这道题的出现较抽象，低年级仍以情景图为主，而这幅图脱离了实际情景，学生理解较困难。
我觉得在备课过程中还要深钻教材，对教材要吃透，这样才能上一节成功的课。
小学数学老师教学反思模板 篇4
小学数学老师教学反思范本
作为一名小学数学老师，我时刻关注着学生的学习进步，并且不断反思自己的教学方法和效果。在教学过程中，我遇到了许多挑战和困惑，但通过不断地反思和改进，我逐渐发现了一些有效的教学方法，这些经验也许能给其他教师提供一些借鉴。
首先，我认识到在小学数学教学中，培养学生的兴趣非常重要。很多学生对数学的兴趣不高，觉得它枯燥无味。因此，我尝试将数学知识与生活实际相结合，通过举例、故事等方式，让学生感受到数学的应用价值和趣味性。比如，在教学小数时，我会引导学生到商场购物，通过实际操作来理解小数的概念。除此之外，我还会使用一些趣味性的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，感受数学的乐趣。
其次，我意识到在教学中，关注学生的个体差异尤为重要。每个学生都有自己独特的学习方式和理解能力，因此，我经常利用小组学习和个性化辅导的方式，激发学生的学习兴趣和潜能。在小组学习中，我根据学生的能力和特长，组织不同层次的小组，让学生相互合作，进行讨论和解题。在个性化辅导中，我会经常和学生进行一对一的交流和互动，了解他们的困惑和难点，然后针对性地给予辅导和指导。通过关注个体差异，我能更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
此外，我还发现在小学数学教学中，建立积极的课堂氛围对学生参与和学习非常重要。为了创造良好的课堂氛围，我会多次强调和鼓励学生的积极行为和思考方式。例如，当学生回答问题正确时，我会给予及时的肯定和鼓励；当学生犯错误时，我会引导他们从错误中吸取经验教训，鼓励他们勇于尝试。此外，我还会组织一些小竞赛和奖励活动，鼓励学生之间的合作和竞争，增强他们的学习动力。
最后，我反思到在教学中，与家长的沟通和合作是非常重要的。家长是学生最亲密的伙伴，他们了解学生的性格、兴趣和学习状况。因此，我积极与家长保持沟通，让他们了解课堂教学内容和学生的学习情况。我会不定期地举办家长会，与家长面对面交流，共同探讨学生的学习问题和发展方向。通过与家长的密切合作，我能更好地把握学生的特点和需求，并进行个性化的教学。
综上所述，作为一名小学数学老师，我通过反思和改进不断提高自己的教学效果。在教学中，我注重培养学生的兴趣，关注学生的个体差异，营造积极的课堂氛围，与家长积极合作。这些方法和经验对于提高学生的数学学习兴趣和成绩具有重要意义。我相信，在不断反思和努力下，我会成为一位更好的小学数学老师。
小学数学老师教学反思模板 篇5
目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢?我认为，理解和反思尤为重要。
“理解万岁!”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。
其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。
在反思中成长
各位老师：
大家好！我叫....非常荣幸能和大家在一起交流学习。作为一名新入教学课堂的教师，在向每一位优秀骨干教师的借鉴学习中，真切地感受到了，一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的教学课堂。在这学习的过程中，我收获很多，感触颇深。
为使今后的工作取得更大的进步，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自己教学工作更上一层楼。
一、课堂富有趣味性，充分调动学生学习的积极性。
一名数学教师应该让学生觉得极富“趣味”，在数学课中，如何体现学科的“逻辑性”，其基点就在于“趣味”。如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展。在教学过程中，了解学生的爱好，激发学生对自己的爱好充满一种向上的心理，例如：课的内容备的趣味化，环节游戏化，奖励多样化等等，这样有利于充分调动学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。
二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。
在新授课时，我经常设计两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，例如在“整数乘法运算定律推广到分数乘法”教学中有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。
三、把课堂还给学生，让孩子们真正“动起来”。
课堂上教师说的太多，孩子们学的太少。每出示一个新的问题，看到举手的孩子们没有几个，我就心慌，不停地说，不停地引导，总觉得这样可以让自己心安一点。其实，这样限制了学生们的想象力，应该把主动权还给学生，让孩子们独立思考、各抒己见之后再来引导；对于那些稍微难一点的问题，可以通过小组合作来学习，总之，应该把课堂的主人还给孩子们，让孩子们真正“动起来”。
四、对学生的多样思维应加大评价力度，培养学生的创新能力。
要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。例如：“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这节课中，在开始情境导入这一环节中，学生除了出现4×（2+3）
4×2+4×3两种做法外，还出现了4×2×2+4这样的做法，虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联系，但老师却不应忽视孩子多样化的思维方式，应及时给予肯定，并加以合理的评价。再比如：孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。
五、上好一堂课的关键----备学生。
课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。
以上，是我在这段时间的课堂教学中的反思，我深知有很多地方存在不足，我将在以后的工作中不断努力学习，也诚请各位老师多加指导，争取早日做一名优秀的教师！