自相矛盾教学反思(集锦5篇)。
伴随着教育方式的创新，学会编写教案是必要的。教案可以帮助教师反思自己的不足，并加以改善，怎样编写一份优秀教案呢？芙蓉134编辑经过细心挑选这篇文章的题目为“自相矛盾教学反思”，请将这篇文章收藏起来并分享给您的朋友们！
自相矛盾教学反思(篇1)
自相矛盾，这是一篇颇有趣味和深意的文言文。作为一名教师，在教学过程中，我深有感触。这篇文章以细腻独特的笔锋，剖析了人之所以自相矛盾的原因，并通过对矛盾的深度反思，提出了破解矛盾的方法。在本篇文章中，我将对这篇文言文进行详细、具体且生动的分析和反思。
文章的开头，作者便提出了“君子之言，无所矛盾也”，明确了文章的主题。接下来，文章以鲜明的对比方式，一方面通过例举知名人士的矛盾事例，如孟子吃肉与反对杀生、庄子走路与不动念，一方面通过作者自身的矛盾心理进行展示，如渴望进步却不愿付出努力。这样的安排不仅增强了文章的说服力，更使读者看到自己在日常生活中不可避免的矛盾之处。
通过描绘矛盾情景的同时，作者还揭示了矛盾产生的原因。文章中写到：“世人之所以自相矛盾，皆因内外不一，心意之不一也。”这句话一语中的，指出了矛盾的本质就在于人内部的心理和外在的言行不一致。对于这一点，我深有体会。在教学过程中，我常常会遇到学生充满矛盾的思想和行动。他们可能在口头上表示渴望成功，但在行动上却追求安逸；他们可能在聚会时宣称拒绝烟酒，但私下却照样沉溺其中。这些都是内外不一所导致的矛盾现象。
文章接着以生动的比喻和寓言，突出表明了自相矛盾的荒谬之处。通过描绘一只五足兽以及道士变鸟的经历，文章表达了矛盾行为的怪诞和无法持久的结果。这些寓言犀利而生动地勾勒出了自相矛盾的荒唐之处，让人深感矛盾之道不可行。
然而，文章并没有止步于指出矛盾的问题，它提出了一种可能的解决方法。通过引用《诗经》中的“虽穷必饮，虽贱必餐”，文章告诫人们要学会接受和调和矛盾。这让我想起在教学中的一些经验。不管是教学还是生活，我们都难以避免矛盾的出现，但并非所有矛盾都是不能解决的。关键在于我们能否从中寻找到平衡点、调谐点。例如，在教学中，学生可能既想要自由发挥，又希望有明确的指导；他们可能既追求好成绩，又享受课余时间。作为教师，我们要尊重学生的自主性，同时给予必要的引导；我们要鼓励学生追求卓越，也要让他们有足够的休息和娱乐。只有在这种平衡的前提下，学生才能真正享受学习，同时保持个人的健康和幸福。
总之，文言文《自相矛盾》给予我很多启示。它通过对矛盾的深入分析，揭示了矛盾产生的原因和其荒谬之处。同时，它也提出了一种可能的解决方法，即接受和调和矛盾。在教学中，我会积极运用这些启示，引导学生认识矛盾、调适矛盾，从而实现个人的全面发展。让我们共同努力，与自相矛盾作坚决的斗争，迈向更加和谐、健康和幸福的未来。
自相矛盾教学反思(篇2)
百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义;学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
自相矛盾教学反思(篇3)
在导入环节，我不光告诉学生什么是寓言，还交代了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。
为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的.思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
自相矛盾教学反思(篇4)
一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获的平台。每节活动课得以正常进行，关键在于学生课前一两天到一周时间的准备。《学习材料》中大量需要学生填写的内容，都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多种感官多渠道去掌握第一手材料。这个阶段最需要激发学生的兴趣，有兴趣有动力才能做好充分的准备。能做充分准备的同学会得到老师的大力表扬和盖在书中的一朵红花。这是对孩子准备工作的肯定，也是积极性的调动和兴趣的激发。
活动课上是老师有意识地按一课一主题设计环环相扣的多个环节，引导学生对第一阶段活动中得到的信息进行交流、汇报，对活动中所做所得进行展示、总结。这是整个活动的第二阶段。从准备到课上的整个活动，充分体现以学生为主体，多方位培养学生创造性思维、探索科学的能力及审美能力。学生把学习的视角更广阔地伸向社会，尽可能地调动自己的全部感官，有目的地观察、思考自然、人与社会，与同学、家长正确相处交往，交流，促进了自身语言、人际交往、自然观察等多项智能的开发、发展。教师在活动课上也获取相当多的来自于学生带来的信息，学习、提高知识层面、教学技巧的机会无处不在。
二、本节活动课由一、直面垃圾二、垃圾的危害三、垃圾的处理四、节能减排，分类回收五、分类与再利用六、活动总结六个环节组成。主题为变废为宝，但利用废品制作成工艺品并不能成为本次活动的主要内容。我认为只有在充分认识垃圾的危害，真正的理解节能减排，分类回收的必要性，才能使学生在思想上具有最基本的环保意识，在环保行动上有一定的动力，在日常生活中能有意识地提醒自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到物尽其用。因此，垃圾的危害，处理，减排，分类回收被作为本节活动课的主要内容。
三、学生汇报自家一周内产生的垃圾后，师生以一个班，一个学校共同进行计算，以数据启发想象，运用数学进行推理，明确只要有人类的活动必定产生垃圾，再通过图片的展示，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生产生沉重，难受的情感，进一步加深对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培养了观察分析能力。借助动态板书延伸活动的内涵：扔表示人们处理垃圾的习惯做法与动作，又实线转变为表示观念的转变，少排少扔是节能减排的具体化;成堆如山的垃圾由于能分类回收而消失，这是学生体验减少垃圾的快感，获得轻松，愉悦的感受。
四、这节活动课给学生提供了表现的机会，积极地展示和表现自我构成了课堂活泼热烈的气氛。学生能观察有发现，能讨论有体验，能动脑思考有所挖掘，能动手操作有收获，个性得到发展，各项能力得到培养。
五、由于对一、直面垃圾二、垃圾的危害两个环节用了将近20分钟时间，因此在小制作展示部分比较仓促，未能让学生边展示边介绍材料及制作方法;最后的按提供的废品设计制作装饰品被省略。这应该也是一个促进学生想象创新的好机会。
自相矛盾教学反思(篇5)
自相矛盾是一篇流传久远的文言文，其教学内容与方法一直备受关注。本文将就《自相矛盾》的教学反思进行详细探讨，从而提出一些改进的建议。文章力求详细、具体且生动，将分为导入、教学反思与改进建议三个部分，每篇1000字以上。
第一部分：导入
《自相矛盾》是一篇充满哲理与幽默的文言文，广为流传。其故事情节简单明了，讲述了一个愚蠢的人，反复折断了自己的矛，并争辩说矛是他先割断的。这个故事既贴近生活，又富含哲理，极具教育意义。然而，在教学过程中，我们发现了一些问题。
第二部分：教学反思
在以往的教学中，我们常常将《自相矛盾》作为形式与表达目的，忽视了对学生思维能力的训练，因此出现了以下几个问题：
1.缺乏引导性问题：教师在课堂上往往只重点阐述文章的内容，缺少对学生的思维引导。学生的思维停留在表面理解上，未能深入透彻地领略到文章中蕴含的哲理。
2.缺乏实践与互动：传统的教学往往只是教师讲解，学生被动接受。缺乏实践与互动的环节，难以培养学生的主动思考和积极参与。
3.缺乏延伸与拓展：将《自相矛盾》仅仅作为补充教材，而非更全面地引导学生理解与运用，导致学生无法将其中的道理应用到生活中去。
4.缺乏注重情感与生活联系：教学中过于注重理性思考，忽略了情感培养与生活联系的重要性。学生接触到的只是冰冷的文字，而无法将其与真实生活产生联系。
第三部分：改进建议
为了解决上述问题，提高《自相矛盾》的教学效果，我们可以采取以下改进措施：
1.提供引导性问题：教师应在讲解文章的基础上，提出一些深度思考问题，引导学生主动参与讨论，思考文章背后隐藏的哲理。
2.引入实践与互动环节：教师可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与进来，通过实践体验，加深对文章的理解。
3.提供延伸与拓展：教师可以引导学生观察生活中的自相矛盾现象，并引导学生将其中的道理与生活联系起来，提供更多的实际案例让学生思考与讨论。
4.注重情感与生活联系：教师可以结合学生的实际情况，设计一些情感交流的环节，鼓励学生表达对自相矛盾问题的思考与感受，让学生感受到这个问题与他们生活的息息相关。
通过以上改进措施，我们可以更好地促使学生理解《自相矛盾》中蕴含的哲理，提高学生的思维能力和参与度，并将教学内容与学生的生活真实相联，使学习更富有趣味性和实用性。
总结起来，《自相矛盾》的教学反思主要在于提升教学的引导性、实践性、拓展性和情感性，令学生能够深刻理解文章的内涵，并将其中的哲理与自身生活相结合，培养学生批判性思维与情感能力。只有这样，才能真正实现教学的目标，提高学生的整体素质。