[教案]高中语文教学反思。
教案课件是老师工作中的一部分，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。大家在写教案课件前考虑哪些问题？小编现在推荐你阅读一下[教案]高中语文教学反思，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径。为了方便查阅编辑整理了“[教案]高中语文教学反思”类的资源，为了更好地关注我们建议您将本站加入收藏！
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现
1、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。个性是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己
这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要用心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也能够“我已努力过了”。他们从不对学习中出现的问题作用心的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了必须的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，情绪极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。
4、投机取巧
有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因
1、认识的偏差
有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写潜力。而这些潜力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于潜力的考查，而潜力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。
2、学生自我调适潜力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。个性是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往透过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
三、调控措施
1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原先感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。
因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的用心性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到就应朝这方面努力。因为这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描述后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描述的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简单风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向用心。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识――鉴赏诗歌的形象――灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤――品味诗歌语言――最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视――他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，务必强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我透过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也证明，“奖励能够提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
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五年级下册语文教案教学反思
教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是激励学生自主学习的重要途径。下面是一些与“五年级下册语文教案教学反思”有关的资料供大家参考和学习，请多多关注我们的网站我们将竭尽全力为您提供更好的服务和内容！
五年级下册语文教案教学反思 篇1
《少年王勃》教学片断1
师：文中的哪几个词直接写出了王勃的才华？
生：文思如泉、笔走如飞。
（师出示这两个词）
师：这两个词是什么意思？？
生：文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
生：笔走如飞是说写文章的时候下笔很快，像飞一样。
师：王勃为什么写文章时能文思如泉、笔走如飞呢？难道他早就来过滕王阁，早就构思好的吗？
生齐：不是的。
（生找到第一自然段，指名读）
师：从这一自然段中的哪些地方，让你知道王勃从没来过滕王阁？
生：路过这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已，以前没来过。
生：路过也能说明王勃不是住在这里的，所以肯定不是早就去过滕王阁。
生：听说也可以说明王勃不是住在这个地方的，如果是住在这个地方的，他的名气很大，就不会用听说这个词了。
生：邀请就是说他是被邀请才来滕王阁的。
五年级下册语文教案教学反思 篇2
【案例】：
近日，我听了一位教师教《荷花》一课，课中有一教学环节颇耐人寻味，摘录下来与同仁们共赏。
师：挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确。）
生：挨是靠近的意思；挤是（人、物）紧紧靠拢在一起的意思。它们都有靠的意思，但程度不同。（其他学生均无异议）
师：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿。）
师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的挨挨挤挤的情景。
生1：超市里，人很多，你靠着他的肩，他贴着你的背，走动一步都挺费劲。
生2：笋竹节晚上，人们聚集江滨广场看演出，个个伸长脖子往前挤，可是总也看不见演员。
生3：巴溪市场鱼摊的水池中，鲤鱼、鲢鱼、草鱼多得很，它们你挤我，我撞你，想获得更大的空间，却总也做不到。
生4：夏天到了，奶奶家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都有遮住了。
师：挨挨挤挤说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶挨挨挤挤是告诉我们什么呢？
生1：告诉我们荷叶很多，长得非常茂盛
生2：说明荷叶长得很有生机。
生3：还可以想像出荷花肯定也长得很美。
生4：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美，我们应该热爱大自然。
师：谁愿把自己的这种体验用朗读的形式表达出来？（学生声情并茂地朗读）
[这个教例看似很平常、简单，却既轻松又自然，没有一点雕琢的痕迹。但细细回顾，我发现这个环节的设计训练扎实，学生体验真实、自然流露]。
【反思】：
一、引导体验，层层深入。
学习是一种个性化的行为，学生在交流学习成果时，把自己的感悟、体验说出来，通过交流，互相欣赏，这无论对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。教师在抓重点词理解课文时，循序渐进、层层深入。先引导学生查字典理解字面意思，知道挨挨挤挤是人或物多相互靠近的意思，这只是一种抽象的文感知；再引导回忆相似场景再现形象意思，让学生在生活场景中感受词语意思，这是对词语的形象感知；最后谈见解，理性感悟意思，这是对词语理解的质的飞跃，使学生的词语理解经历了由抽象到形象，再到抽象的过程。然而这时学生已完全能驾驭词语，明白挨挨挤挤在特定语言环境中的具体意思，在学习中真正感悟到了自然的神奇伟大。自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，学生声情并茂的朗读就是证明。这个学习、体验的过程，是教师关注学生个体生命，搭建平台展现生命色彩的过程，是发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。
二、词语教学，生是本位。
《语文课程标准》中对于词语的教学方式，从强调四会调整为会读、会写，要求了解字词在语文环境中的意思，逐步做到能在口头和书面中表达运用。这就要求教师彻底摈弃师本位，站在学生的角度支思考，想学生所想，根据学生的实际设计词语的教学方式。教师对挨挨挤挤的教学已直奔学生的精神领域，而且经过了几个来回，深深唤起了学生对自然神奇力量的感受。学生的言语表达一旦进入精神层面，挨挨挤挤这个词在学生的心灵就鲜活起来了，精神和语言达到了水乳交融的程度，这样的词语教学才智真正是为学生的身学习所考虑的。因此，我们要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起，从文本和学生的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文能力。只有这样，才能充分发挥生本位的积极作用，启迪学生进行思考，从而产生各种联想，并兴趣盎然地参加语文实践，在实践中获取知识，形成能力。
五年级下册语文教案教学反思 篇3
【教例】浙教版五年级《草船借箭》
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？
师：（一愣）是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。（略作思考）那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗？
（学生默读、思考）
生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）
生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。
师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？
生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是促狭。（笑）
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
【评析】
从上例中，我们可以看出：教师原意是让学生通过对话的朗读来体会人物的内心，欣赏故事情节的发展。然而，在朗读中，那单调的某某说使学生产生了疑惑。教师抓住这一机会，设计了给课文提示语加进人物神态、动作的练习，对学生进行训练。这一随机应变之举，除了达到原来目标外，起码还有三得：一是这一过程，让学生充分体会到人物的语言是人物内心或直或曲的表露，从而加深了对周瑜和诸葛亮这两个人物的个性和才干的认识，锻炼了学生的分析能力和想象能力；二是通过感情朗读，使学生明白人物在什么情况下说什么话该怎么处理语速、语音和语调；三是补充训练，使学生对如何运用好提示语有了一个很好的理解：符合人物的地位、个性和办事目的以及所处环境，为学生作文中恰当用好提示语作了很好的指导。这真是一箭三雕。
五年级下册语文教案教学反思 篇4
【缘起】
这是某县举行的一次优质课比赛。为了体现比赛的公平性，组织者特地把赛课的课题定为本县还没通用的人教版实验教材四下的一篇课文《自然之道》。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
为了能在比赛折挂,年轻的陈老师踌躇满志，决定出奇制胜，制定了自认为能技惊四座的教学预案：
【现场】
陈老师的奇招就是大胆地分割原有的文本，分步二次呈现教材。她在故事情节急转处横砍一刀，在第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分，只呈现我们催着向导抢救探路的幼龟部分。请看以下的教学片断：
①出示发生在沙滩上那令人紧张的一幕的句子，读读这段文字，哪些词语让你产生了这样的感受？
②面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
③师：叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？
生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！
生2：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！
生3：向导，你怎么可以这样若无其事呢？动物是我们人类的朋友啊！
④师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了。（齐读）面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！（生补写结尾）
生1：得救的小幼龟在波浪中伸出脖子，不住地点头，好像在向我们表示感谢哩。
生2：我们高兴地看着小幼龟在快活地游向大海深处，心里像吃了蜜糖一样舒服。
生3：向导在我们的指责中惭愧地低下了头
此时，所有学生的心都和作者一齐跳动，他们和作者一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心；都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺；都在为我们所做的拯救行动而高兴万分。
学生也以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。这时陈老师见时机已经成熟，情感基调突然下沉：
从同学们写的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是陈老师想要告诉大家的是，其实故事的结尾还在老师手中，请同学们快速地把结尾部分传下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？
此时，课堂中孩子们读着，读着，先前的那种热烈高兴的参与氛围荡然无存了，取而代之的是一双双震惊哑然的眼睛，一张张神情凝重的面容。
⑤师心情沉重地说：老师注意到了同学凝重的表情，听到了同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？
生1：天呐，太想不到了，我们竟干了件愚不可及的事！
生2：太悲伤了！太令人触目惊心了意想不到了！真是让人震惊啊！
生3：海滩上的这一幕，真是残不忍睹啊！我们错了，我们是好心办坏事啊！
⑥师：是啊！这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！读读这3个自然段，从文章的字里行间你体会到了作者哪些复杂的感情？
⑦师：现在，我们再来回想一下向导刚才说的那句话（出示），还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？你现在对向导的话，对自然之道这四个字，有更深的理解了吗？
生1：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。
生2：如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。
生3：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。
【声音】
这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点自然之道的内涵也深入人心。听课老师都以为这是一节毫无争议的优质课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的意见分歧。为了更好地直视到这堂有争议的课，现将争议的焦点声音再现给各位读者，以其探讨。
声音一：（反对）关键词：语文之道不能抛弃
这节课犯了方向性的错误。我们在实践新课标时不能全盘否定传统母语教育几十年总结出来的优秀经验。这节课违背了语文之道！语文之道是什么？语文之道就是阅读教学要遵循从整体到部分再到整体的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从部分入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。
声音二：（认同）关键词：创造性地使用教材
新课标指出要努力建设开放而有活力的语文课程。、应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。《自然之道》这篇课文如果按照常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个故事的变化和结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他们的情感就会波澜不惊，对于自然之道的内涵理解也是泛泛而谈。就好像你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。而陈老师能根据文本的特点，采用了不完满阅读对话文本，对教材进行了大胆地、创造性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是巨大的情感冲击波和视觉震憾力。学生主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了自然之道的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着强烈的情感体验参与的，更显得刻骨铭心。一堂课好不好，发展是硬道理！
并且这样做并没有破坏文本的整体性，并没有违背语文之道，因为最后的教学还是回归整体，前后映照，只是文本呈现的时间、呈现的手段、呈现的方式有所不同罢了，哪能上纲上线到方向性的错误呢？
【尾声】
这堂火药味十足的课最终以评定为二等奖的第一名来结束了这场争议。陈老师很不服气，听课老师、评委们的思索也从未停止过
五年级下册语文教案教学反思 篇5
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时，教师热情地鼓励学生质疑解疑，是培养学生思维能力，提高他们学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。
如教《草船借箭》一课，我在学生初读课文后，启发质疑：你们发现哪些问题，需要大家帮助的？一位学生提出：我觉得课题上的借字用得不恰当，应该是骗字。他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这正是他们身上闪现出的求异思维的火花。于是我抓住契机引导学生仔细读课文，组织了讨论：
生：我觉得用借箭是可以的。船受满箭后，诸葛亮吩咐军士齐声高喊：谢谢曹丞相的箭。我们平时借了他人东西后总会说些感谢的话，诸葛亮正是这样在借箭后对曹操表示感谢的。
生：我不同意这个说法。这不是感谢，而是嘲讽，意思说：曹操，这下你上当了，白白送了十万多支前。
生：我觉得课题中用借箭，意思深远。俗话说有借有还，诸葛亮得到这十万多支箭不是不还的，在日后交战时他会如数归还给曹操。
生：我认为骗字含贬义，若用骗字就会损害诸葛亮的形象，而用借字则充分表现了诸葛亮的神机妙算。
学生纷纷发表了自己的见解，在讨论中发展了求异思维，拓展了思维的广度和深度。
实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，便重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。
五年级下册语文教案教学反思 篇6
【教学内容】（苏教版第二册第三课）
【背景分析】
《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。
【现象白描】
学生自由朗读课文，老师在巡视。
生：老师，什么叫太阳倒？
师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。
生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。
生：老师，我不懂什么叫倒映？
生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。
生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。
师：对呀！倒映和影子是不一样的。
生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。
（我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）
生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。
师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。
生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）
师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？
（老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）
【老师的话】
倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。
五年级下册语文教案教学反思 篇7
今年上午第一节课学习《沉香救母（一）》第一教时。课前，我还在为如何导入新课而苦苦思索着是板书课题，然后让孩子读题质疑导入？这样的办法几乎每课都用，大多孩子都不是很感兴趣了。那用什么办法呢？办公桌上那张沉香紧纂拳头、双眉紧蹙的彩图映入我的眼帘。对，就用它导入。
师：小朋友们好！今天这节课，老师给大家介绍一位小朋友，猜猜他是谁？（说着出示沉香彩图，生齐答：沉香。师板书沉香二字，并让孩子读读。）
师：谁来说说沉香长得怎么样？
生1：沉香长得白白胖胖的。
生2：沉香穿着红色外衣，里面还有紫色小兜兜！
师：你观察得真仔细！
生3：沉香还紧紧握着拳头！
师：你发现了与别人不一样的地方！
生4：老师，沉香的眼中流露出焦急的神情！
师：你是细心的孩子！
师：小朋友们，你们看了这幅画面有什么问题要问吗？
生5：老师，沉香为什么要紧攥拳头？
生6：老师，沉香为什么眼流露出焦急的神情？
师：小朋友们提的问题很有价值。为什么呢？请小朋友们自由读读课文。
【反思】：
教贵有变，本课时导入一反板书课题质疑形式。而是利用交朋友的形式，利用彩图引导孩子认识沉香，让孩子说说沉香的样子，易于调动孩子们学习积极性，使教学富有趣味，做到课伊始，趣亦生。同时，课文彩图是文本主旨的形象直观地再现。如沉香紧握拳头、紧蹙双眉是沉香立志救母的外现。观察人物动作、表情，有利于孩子在第一时间感悟文本主人公的内心情感，为品读内化做好准备。同时，质疑为什么紧握拳头、紧蹙双眉，也是与文本对话的难点所在，有利于帮助孩子读时直扑难点。
五年级下册语文教案教学反思 篇8
一、案例：（二年级课文《小壁虎借尾巴》）（学了课文，学生明白了壁虎、鱼、牛等动物的尾巴的作用后展开讨论）
师：假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
（学生议论纷纷）
生：小壁虎也许会说：不行啊，我要用尾巴来保护自己。要是我把尾巴借给了你，我就会没有安全感啦。
生：小壁虎也许会说：不行啊，上次我的尾巴断了以后，我好难看。现在好不容易长出来了，怎么能借给你呢？那样我会难过的。
（师生笑了。）
生：假如我是小壁虎，我会说：小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴还可以再长出来的quot;
师：你真大方，挺会替别人着想的。小花猫一定会感激你的。
生：我觉得小壁虎会说：小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是我们的尾巴作用根本不同，就算我借给了你，你也不能用的。
二、评析：当代小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供了有利条件。问题作为被思考的客体或对象，在创造性的思维活动过程中，具有独特的思维功能和重要作用。作为语文教师，应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律，精心设计问题，使学生认知水平、语言表达能力不断提高。
假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？这一问题适度地延伸和拓展了课文内容，开放性很强，真正做到了让学生跳起来摘果子，极大地激活了学生的思维，使语言文字训练和思维训练达到了完美统一。小朋友们的争相发言，闪烁着强烈的独特个性和创新思维的火花。
五年级下册语文教案教学反思 篇9
【教学内容】苏教版第十一册第23课《螳螂捕蝉》
【现象白描】教学第一自然段：
师：请同学们仔细读一读这一小节，看看从这段话中你能读懂哪些内容？（学生边读边想，还不时地与边上的同学小声讨论，并在不堪设想等必要的地方做上记号。）
生：我读懂了这小节是写了事情的起因，吴王要攻打楚国，大臣们极力劝阻，但吴王坚持不听。
生：我从不堪设想这个词语中读懂了大臣们都很忠心，都能为吴国的利益考虑。
生：我还读懂了吴王很固执。他说：谁敢来劝阻我，我就处死他！
师：吴国和楚国都是春秋时期的诸侯国。这时的吴国准备出兵攻打楚国，说明了什么？大家想一想，再讨论讨论。
生：说明吴王很有野心，想欺负比本国小的国家。
师：和这位同学想法一样的请举手。（有七、八位同学举起了手）
生：我认为不是这样，正说明当时吴国的实力比较强。
生：我也同意刚才这位同学的说法，我认为吴国攻打楚国说明吴王治国有方，使本诸侯国内部国泰民安。
生：对！我也认为这正是从侧面来说明吴王的水平高，治理一个小小的吴国绰绰有余，同时又是一个非常注重自己功绩的国王，因为他如果攻打下了楚国，他就是吴国的大功臣，百姓心目中的好皇帝。
师：叫起这七八位认为吴王有野心的同学说一说自己听了他们的发言后的想法。生：我觉得应该把刚才我说的吴王很有野心改成吴王很有抱负。（老师和同学们都情不自禁地鼓起掌来）
师：下面我再请同学们读一读这小节，看看吴王是在什么情况下说谁敢来劝阻我，我就处死他！这句话的？大臣们的话中之意又是什么？
生：如果我是吴王，在此时此刻也会说出这种话的，因为我是一国之君，我已决定准备出兵攻打楚国。在出兵前最大忌别人说出对出兵不利的话。
生：我认为吴王发那么大的脾气，不正说明了他的善良吗？不正说明了爱兵如子，想在出兵前图个吉利吗？
师：你们的讨论，让老师听懂了吴王的确是一个仁君，并不是一个暴君！如果是暴君的话，他可以立即处死那些大逆不道的大臣；你们的讨论，更让老师欣慰地看到了大家的聪明。同学们，你们读懂的这些与一个和你们一样聪明的人想的一样？不信，请大家读读课文的第二部分。
学生认真读下面的故事，真正体会到这位少年的妙计源于吴王对大臣们一贯的仁慈。源于吴王对他手下的哪怕是侍奉他仆人的一贯的无微不至的关怀
【教师的话】
在新课程标准的实施过程中，有的教师重视人文性，忽视工具性；偏于人文内涵的开掘、疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的苗头。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。以上教学片断的设计，紧紧抓住课文中的重点词语不堪设想，充分利用教材中和与教材相关的课外知识，让学生把握文中人物的个性，人物的品质，以及个性与品质之间的内在联系。尊重学生的独特理解，营造一种宽松的能让学生自由发挥、自主表达的氛围，在品读、讨论、体会中，让吴王这个有个性、有思想、有情感的形象栩栩如生地展现在我们的面前。可以说这是真正的语文课，它体现的是人文思想与语文训练的和谐统一。
五年级下册语文教案教学反思 篇10
【案例】：
平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。
如：我在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：我希望老师的声音要洪亮。老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。
我读完后，学生纷纷举起了小手，老师读得很好，很有感情。老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。我对学生点点头，微笑着说：谢谢同学们，我再读的时候一定注意。接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！
【案例分析】：
课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。
五年级下册语文教案教学反思 篇11
冬日的午后，阳光和煦，我带着不足两岁的儿子出去玩。喷水池旁，一对母子已在那里了。只见年轻的妈妈黑色的毛衣外套一件式样简单的马夹，下面是一条黑色健美裤，显得格外利索。她双手正飞快地抡着一根跳绳，双脚轻盈地轮番跃起，绳子击打着地面，发出清脆的响声。一个同样穿着毛衣，看上去聪明可爱的孩子在一边飞快地数数。一会儿，妈妈又挽起了花，绳子在妈妈身前身后交错着，变化着，好像与妈妈的身体融为一体，那样和谐。孩子睁大了眼睛，仔细地看着，眼光里充满了对妈妈的敬佩。好温馨的一幅画面啊，又好像一支名曲在阳光下静静地流淌。我收回眼光，将注意力集中在儿子身上，儿子已经拿起小铲子，干起来了。
一会儿，忽然一连串不和谐的音符传入我的耳中。我循声望去，是那母子俩。这会儿，是儿子手拿跳绳，想必是妈妈的高超绳技打动了他，他也按捺不住跃跃欲试之情，想一展身手呢！只见他双脚用力一蹦，双手抡绳，可是事与愿违，绳落脚落，绳子在腿后停下了，没有过去。他又举起了绳子，再一次跳起，绳子从脚下过去，击打地面发出咚的一声响后，又停下了。这时，妈妈又开始说话了：
两个胳膊，打开，用力甩！
孩子努力地甩着胳膊，可是未能奏效。
两个胳膊要这样甩。妈妈做着动作。
孩子还在努力，可不争气的绳子好像故意跟他作对，划了大半圈，还是停在脚下。
你看你，学车子那么难，还容易摔跤，你都学会了，跳绳又不难，又不会摔跤，你怎么就学不会呀？
孩子的手无力地又甩了几下，看样子，他已经对这项活动失去了兴趣。
不能停下，要坚持到底，做什么事不能半途而废。妈妈的眼光很锐利。
孩子又动了起来，但很明显看出，那已不是刚才的热望，而是完成任务的下意识举动。
注意胳膊。
半小时过去了，孩子依然没有任何进展，他的眼神充满茫然，意兴阑珊地望着妈妈，想快些结束这种刑罚。
望着阳光下的孩子，看着他木无表情的小脸，我的心中涌发许多感慨：
假如这位母亲让孩子自己大胆地尝试，只把绳子交给孩子，你去试试吧，相信你会和妈妈跳得一样好！结果会怎样？
假如母亲在孩子笨拙地跳过第一个时大加鼓励，你真棒，第一次跳就跳过去了，有1个就会有2个、3个、4个结果会怎样？
假如母亲在孩子屡遭失败时劝慰孩子，别灰心，妈妈小时候也像你一样，跳了几十次都跳不过去，但妈妈一直练呀练呀，你看妈妈现在结果会怎样？
假如
五年级下册语文教案教学反思 篇12
【教学片断】：
师：（饱含深情状）三峡，一个神奇的名字；三峡，一个美丽的传说；有人说，三峡是一首激越的中国古典诗；三峡是一幅鲜活的百里山水画！（学生们听得十分入神）
师：同学们，刚才老师说了些什么？（生茫然）
师：什么，没听清？浪费我感情！我再来一遍，你们可得听清楚了！
师再一遍有感情地朗诵，生认真听记。
这一次学生们回答得很好。
师：同学们，生活中处处是语文呀！我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。想知道有谁找过三峡是哪三峡？
生：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
师：你怎么知道的？
生：我昨天刚刚课外书上查过。
师：真好，在这个信息社会，我们就要象你一样，善于收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。
【感悟课程】：
在新课标精神的引导下，人们逐步认识到，师生不再是外在于课程，而成为课程的有机构成部分，都是课程的创造者和开发主体。由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。而越是鲜活的东西，就越不容易抓住。在学生还没有达到教师所理解的新的课程观的今天尤其如此。
【思考一】：课程资源不断开发才能鲜活
无疑，教师是课程开发的主体，每一堂语文课都在进行课程资源的开发。而从现行课堂教学情况来看，教师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级教师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。的确如此，语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。问渠哪得清如许？为有源头活水来！语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触，学生如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着学生的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血！一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是态度和价值观的奠基石。希望我们的语文老师增强自身的人文底蕴，把语言锻炼得精炼而隽永，在课堂中能够拨动学生心弦，产生震撼力！可想而知，一个语言贫乏、感情麻木、反应迟钝的老师不可能带出一批灵动而个性丰富的学生。
【思考二】：学生也要改变课程观
从课堂上看，教师课前精心准备的精彩的开场白，就是语文教材。老师入情入境地说，学生认认真真地听，实则不然，他们都是无意识地在听，而没有进行高效的有意注意。记得几年前有一次听于永正老师上课，到现在什么都忘了，唯独一句话还留心底：读书要记！在此，我想大声疾呼：我们的语文课，要引导学生认真倾听！不仅听老师讲话，还要听同学发言，并且培养认真记的好习惯！这样，课堂中师生生活的交往和生命的对话才能发挥更大效能，让每一位学生都感悟大语文，体验更广意义上的课程，这项鲜活的课程资源才不会白白浪费！从本质上说，大语文教学观就是一种新课程观的先驱。大语文教学观的提出者是明智的，狭义的语文教学导致冶标不冶本。语文课程的外延要拓展，除了课堂中师生互动生成的语文，更重要的还应该引导学生课外进行拓展性阅读。我们的课本再也不能是课程的代名词了，只有课内课外双管齐下，方能显示语文的恢宏本色。
语文教学教案设计(7篇)
根据您的建议芙蓉134的编辑为您编写了一篇题为“语文教学教案设计”的文章。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。制定好教案需要教师不断地探索和实践。请您仔细了解以下信息！
语文教学教案设计(篇1)
大雁归来
教学目的
1.说明的对象和特点。
2.体会的生动描写。
教学重点、难点
1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1. 给下列加点字注音。
迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探 缄(jiān)默 狩(shòu)猎 凋(diāo)零
滑翔(×iáng) 顾忌(jì)
2.解释下列词语。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
二、导人
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和机……
作者，利奥波德(1887～1948)，美国环境保护主义者。
三、阅读课文。整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
(一)提问： 作者笔下的大雁有哪些特点?
明确： 1.来的季节是三月春天。
2.飞行的路线是笔直的。
3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一声不吭。
5.爱寻食玉米粒。
6.常六只列队飞。
7.四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
(二)提问： 找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
明确： 作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
例如： 1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1.一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
六、小结
是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
七、布置作业
完成课后练习一、二。
语文教学教案设计(篇2)
教学目标
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点
学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备
生字卡片，搜集有关翠鸟的资料
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友――翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。)
2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习第一段
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。)
2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
六、作业
1.练写生字。
2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。
语文教学教案设计(篇3)
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
语文教学教案设计(篇4)
《成语故事大会》习作课堂教学活动设计-五年级语文教案
习作年级：五年级
习作活动名称：成语故事大会
教学目标：
学会写一次活动，懂得怎样把活动过程中自己印象最深的场面写具体、生动，能抓住细节进行描写。学着运用详略得当的写法。
活动过程：
一、直接导入。
师：你们喜欢听故事吗？（生：喜欢！）今天，老师就领着大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？名字已经在大屏幕上有了，一块读一下。（生读“成语故事大会”。）
师：看了这个名字，你有什么话要说吗？（生自由回答）
二、把前几天布置搜集的成语故事准备一下。
三、讲成语故事
已经准备好的同学先上讲台，把要讲的成语故事的名字写到黑板上，然后开始讲。（同学们的积极性很高，争先恐后地上台讲。没用老师刻意调动全场气氛，学生们的心始终处于紧张、兴奋之中。因为是讲故事，所以全班同学都热情高涨，非常踊跃。他们讲了很多，如《画饼充饥》、《打草惊蛇》、《杯水车薪》、《程门立雪》、《精卫填海》、《叶公好龙》、《入木三分》……这让我深深地感到，孩子们的潜能是多么的大呀！）
四、练习用成语
语文教学教案设计(篇5)
教学目标：
1、学会本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、默写课文。能边读边思考，提出不懂的问题。
4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解词、句的意思。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课的2个生字。
2、正确、流利的朗读课文，通过看注释，查字典，了解每句话的意思。提出不懂的问题。
教学重点：正确、流利的朗读课文。
教学难点：理解词、句的意思。
教学过程：
一、导入：以前我们学过的古文，大家还记得吗?给大家背一背。说一说告诉了我们什么道理。
二、新授：
(一)初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
(二)理解词、句的意思。
1、通过看注释，查字典的方法，了解每句话的意思。(小组合作，在书中做好批注。)
2、提出不懂的问题，全班交流，共同解决。
3、汇报，交流。
4、教师指导。
5、和小组的同学再说一说每句话的意思，注意把语言组织完整。
三、课堂小结：大家上课时的学习态度非常的认真，能够完成理解词句的学习，继续努力。
四、作业：抄写本课的生字，以及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。
三年级语文教学教案设计 篇2
教学目标：
1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。
2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。
3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。
4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。
教学重难点：
1.学词积累与运用。
2.名言、警句和谚语的积累。
3.新闻收集与交流。
教学准备：
1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。
2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学流程：
一、练：
1.学生尝试。
2.发现规律
3.适当扩展
二、日积月累
1.让血色怀念感读熟这些句子
2.小组内讲讲这些句子的意思。
3.拓展
4.鼓励背记名人名言。
第二课时
三、知识窗
1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。
2、读字生读，然后交流。
四、窗外事
1、让学生课前看电视。
2、收集资料。
3、办手抄报。
三年级语文教学教案设计 篇3
教学目标：
1.会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。
3.了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。
教学重点：
1.了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。
2.会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。
教学准备：
1.布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。
2.字词卡片、课文朗读录音、教学投影片(或挂图)。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢?介绍一下吧!
2.学生自由交流。
3.出示图片，体会船的多样与作用。
4.：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样?它又是怎样发展变化而来的呢?我们一起学习第17课：船。(板书课题)
二、初读课文，读通读顺。
1.听课文朗读录音(或教师范读)。
2.说说你知道了什么。(简单概括课文内容或说己的感受。)
3.轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。
4.交流朗读收获，互相质疑解疑。
读准字音：树干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潜(qián)水艇
理解意思：(出示相应的教学投影片)
蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。
军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。
油轮：专门用来运送石油的轮船。
潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。
庞大：巨大。
豪华：特别华丽堂皇。
同桌互读课文，说说船的发展演变过程：
树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……
三、检查生字的自学情况。
1.出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。
2.读一读，给生字组词或说话。
3.说说你是怎样记住它们的。
稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。
歪：会意字，“不正”为“歪”。
扁：“遍”字去掉走之儿。
棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的;声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。
舰：形声字，形旁为“舟”，指船;声旁为“见”，与“舰”同音。
喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。
4.试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。
5.出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。
四、布置作业。
1.朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。
2.读记生字。
第二课时
一、复习检查。
1.分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。
2.出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。
生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。
词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。
3.对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。
二、朗读课文，感悟理解。
1.自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它?
2.交流讨论：
树干：简便易行，但不平稳。
筏子：不容易翻，但走得慢。
独木舟：快、安全、还可以放东西。
装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。
帆船：借助风力跑得更快。
轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。
现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……
3.分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。
4.如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢?
三、拓展延伸。
1.你还知道哪些船?你还希望有什么样的船?根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。
2.从船的发展演变中，你得到了什么启示?(船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。)
四、巩固练习。
1.你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。
2.选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。
五、实践活动。
说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。
三年级语文教学教案设计 篇4
第一板块：复习导入
1、 继续学习第11课——《赶海》
2、 《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、 赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了。
第二板块：精读第三自然段
(一) 学习第一句。
1、 退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢?
① 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……
② 指名读
③ 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗?
④ 出示三个动词
⑤ 这三个动词有什么不一样?老师把这些动词换一下，你们看行吗?出示：换好的句子
⑥ 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。
⑦ 有感情地读读这句话。
⑧ 过渡：赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。
出示：这时，沙滩上已经有……
(二) 学习三个场面
整体感知
1、 任务驱动。赶海很有趣，那给作者印象最深的是那几件事情呢?打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。
2、 出示句子
3、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事?
4、 板书：抓海星，捉螃蟹，捏大虾
5、 怎样才能把那种趣读出来呢?
6、 出示捏大虾的句子
① 指名读
② 点评语气词(咦、哦)
③ 如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?
④ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。
⑤ 齐读
⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?指名读
⑦ 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象?
⑧ 欣赏图片
⑨ 齐读
⑩ 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——
这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”
③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。(提示：如何演好螃蟹的东逃西窜)
④评价
还有一些小建议吗?
介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
8、 出示抓海星的句子
齐读
9、 赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节。
第三板块：迁移运用
1、 你去赶过海吗?做过那些有趣的事情?没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗?做过那些有趣的事情呢?
2、 这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。
第四板块：学习第四、五自然段
1、 快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。
2、 出示句子：
3、 齐读句子
4、 夕阳静静地斜铺在海面上，美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话，让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、 再次齐读。
第五板块：了解写作方法和作用
1、 沙滩渐渐平静了，可是我们的心儿却久久不能平静，盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故乡》
3、 为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发现?
4、 这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉?
5、 出示选项
6、 生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块：作业布置
三年级语文教学教案设计 篇5
知识目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
情感目标：
培养学生热爱大自然，热爱春天，热爱燕子的思想感情。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
燕子同学们都很熟悉吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看——出示挂图。引导学生从远到近的顺序说说图画的内容。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音(标出自然段)
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音：开火车读，个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)
三、了解燕子外形特点。
1、学生说说燕子的样子。让学生结合自己的实际经验来谈。
2、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)
3、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
5、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、学习2—4自然段，了解燕子的活泼可爱
1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌互相交流讨论)第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)在这美好的春天里，燕子的到来给它增添了无限的生机。
3、指导朗读第2自然段。定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象)
10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?
五、练习有感情地朗读课文
第二课时
一、复习课文
二、巩固字、词，指导书写生字
1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来)
3、自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
三、完成课堂练习3
1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)
2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找)
3、四人小组交流，全班交流。
四、指导背诵课文
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行到停歇的顺序)
2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
五、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
语文教学教案设计(篇6)
教学目标：
1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
2、学习课文生动的细节描写方法。
3、有感情地朗读课文。
1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
说说对这句话的理解。
2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
1、 这句话是在什么情况下说的？
2、 乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？
3、 乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。
4、 再读这句话。
5、 那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。
1、 学生默读，交流，教师小结归纳。
2、 指导朗读：
① 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。
② 学生自读，思考如何读好。
③ 写一写朗读建议；
④ 同桌交换看朗读建议，全班交流；
⑤ 指名读，评议；
⑥ 适当采用齐读。
3、从2-8小节，我感受到乔依是一个 的人，因为 。
3、 学生思考，写作，交流。
探究12小节，理解重点语句。
1、 指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？
2、 从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？
1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？
2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条――爱之链（生齐读）。
1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。
2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？
3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。
语文教学教案设计(篇7)
一、揭示课题。
同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。板书课题：明明上学。
看了这个题目，你有什么问题？
二、自由读课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的学生。）
2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的？
三、检查自读情况。
1、认读生字新词。（打出幻灯片）
2、指读课文。
四、图文对照，理解内容。
第一自然段。
1、自己学文。提示：
课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2、指导朗读。
早上，明明去上学。他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气，后半句要读出肯定而喜悦的语气。“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。两个“一”是读四声“yì”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
第二自然段
1、看图。提示：
从图上看出明明在干什么？明明的动作神态怎样？（明明在捉蛐蛐，他很紧张很仔细。）
2、学文。自由读第二自然段。
（1）作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作？（板书：扒、捂、追、找）
（2）这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度？（非常喜欢。）
（3）理解“仔细”的含义。课文里哪些词语是讲明明仔细找蛐蛐的？（细心、扒来扒去。）
3、看图。按板书词语复述这一自然内容。
4、小结：这段讲明明怎样捉蛐蛐。
5、指导朗读
“明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。明明追上去，扒开草仔细找，扒来扒去，怎么也找不着。”第一句要读出明明的心情，第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”读yí；“一只”“一捂”的“一”读yì；“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音，“追、找”读翘舌音。“找不着”的“着”是多音字，在此处应读zháo。
语文教案课后反思(系列10篇)
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。编写好教案是教师教育教学实践能力的必要体现，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？芙蓉134的编辑为您搜集了一篇“语文教案课后反思”的文章希望对您有所启发，这仅仅是一份报告仅供参考之用！
语文教案课后反思 篇1
练习的烦恼
我以前很喜欢上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。
可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。
口语交际的失望
练习三的口语交际是学会商量，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。
然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。
在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀。
第四组课文的一点思索
一、我通读第六册课文后，看第四组课文的位置
第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇集起来。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11课《赶海》、12课《荷花》、13课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。本组课文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。
二、教法建议
先将苏教版专家高林生老师的一个阅读课教学流程和大家共享。
中年级阅读课的基本流程，有六个环节。
①．明确本课的阅读话题；
②．结合预习情况的反馈，借助字词典或生活经验把握本课的生字词；
③．在正确、流利朗读课文的基础上，初步把握课文的主要内容；
④．围绕阅读话题，抓住课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们的用法和表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情；
⑤．在反复地阅读中，形成语言积累，经历情感体验的过程；
⑥．通过有指导的课堂练习，巩固学习成果，并进行适度拓展和迁移。
一、把握篇章联系，加强语文能力。
刚才我们明了了本组课文在整册的位置，以及与前几组课文的关系。那么在本组课文教学中，我们可以充分利用学生学习前几组课文的所获，发挥学生能力，指导进行自学。
例如《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。学习方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的学习基础上的。先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。
经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。
在这里我想占用一点时间，读一读我的一位学生写的古诗故事。
本组课文还能和一些课文与练习进行整合教学，
如《赶海》一文就可和《美丽的南沙群岛》、《海底世界》两课进行整合授课，由海岛讲到海滩，由海面讲到海底。语文活动课可安排与还有关的内容。
如《望庐山瀑布》和《庐山的云雾》。《荷花》和《槐香五月》《练习7》的学用字词句中进行整合。
2、把握整组课文重点，加强积累运用
大家仔细阅读三篇课文课后习题，就会发现本组课文，突出了《课标》中三、四年级阶段目标中的积累课文中的优秀词语，精彩句段，背诵优美诗文
如《赶海》课后有这样一道题：读一读，体会句子中所表达的情趣。这就是帮助学生积累一种特殊的句式，以语气助词开头的句子，体现了儿童的天真的情趣。这样的句子学生在前几组课文以及其他学期中已经见过，如《雪儿》中的啊，我为雪儿欢呼！如《李广射虎》中的呀！大家都惊呆了。《狐假虎威》中的呀！一只大老虎，但是在本课中集中出现。
还有一题赶海这件事有趣在哪儿？在你童年的记忆中发生过哪些趣事，说一说。这就是帮助学生积累课文中的趣点后，引发生活实践，帮助学生积累生活中的趣。并且，将积累进行运用。
《荷花》课后有这样一道题：从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。
我就不一一再说了，大家可以逐课看看。
如何在教学中体现这一组课文重积累这一意图呢？
以《荷花》一文为例，谈点我个人的想法。
以往不少教师认为从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。这种练习应该放在课后完成，或者作为课堂作业完成。为何不尝试在课堂上进行抄写呢？当教师配上优美的音乐，孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细品味着句中的意境。那会是这样美的体验呀。
如果我教授《荷花》一文，我会这样设计
一欣赏、品味、情境感悟
由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，播放荷花的影象，如果没有这个条件，也可以充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。
二摘抄、诵读、亲密接触
孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
这样的课文积累是乎已经完成，但是，我们却不能就此止步，积累不能停止在课文中。
三积累、运用、才情勃发
以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们将被语言文字的美所震撼。
是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。
3、不能放弃以读为本的教学理念。
《标准》指出：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。国标本苏教版教材充分体现了《标准》提出的新的阅读教学理念，以读为本，课文的第一条教学要求就是有感情地朗读课文或分角色朗读课文，注重让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进学生语文素养的提高。应该在三读上做文章。
1．读通。即把课文读准读通，将单个排列、静止的文字符号转化为语言信息，变成有声有色的话语。
2．读懂。即通过各种教学手段的运用，充分调动学生已有的生活经验，让学生专心致志地读，细致入微地读、切己体察地读，浮想联翩地读，让学生走进文本，进行精神的碰撞与沟通。
3．读好。其基本要求为：能有感情地朗读或分角色朗读课文能把体验到的感情通过朗读表达出来，一句话，就是要让学生读出意、读出形、读出情、读出神。
由于我个人能力有限，所以会有一些考虑不周之处，我希望能起到抛砖引玉的作用，大家能将我的一点想法作为踏脚石，激起更深的思考，使我们的教学更适合孩子们的发展
语文教案课后反思 篇2
五年级上语文教案及课后反思
作为一名小学语文教师，我深知教育的重要性和责任感。今天我将分享我在五年级上学期的语文教案及课后反思。本学期的教学内容包括扩展阅读、写作、诗歌鉴赏和古代诗歌等。
扩展阅读：
为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读水平，我以《小兔子找妈妈》为例，在书中选取了一些精彩的片段和插图给学生们进行阅读。通过让学生们参与朗读以及讨论，我帮助他们理解故事的情节和角色的特点。通过这个活动，我发现学生们对这个故事产生了浓厚的兴趣，并且提高了他们的阅读理解能力。
写作：
在写作部分，我设计了一个“我的梦想”写作任务，鼓励学生们描述他们的梦想和追求。我向学生们展示了一些著名人物的成功故事，并邀请他们分享自己的梦想。通过这个任务，我发现学生们在写作方面有了很大的进步，并且他们也学会了表达自己的想法和愿望。
诗歌鉴赏：
为了加深学生们对诗歌的理解和欣赏能力，我选取了一些经典的古代诗歌给他们朗读。在朗读后，我引导学生们分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，并让他们模仿写作一首自己的诗歌。通过这个活动，我发现学生们的语言表达能力得到了提高，同时他们对文学的兴趣也得以培养。
古代诗歌：
在古代诗歌阅读部分，我选择了一些杜甫和李白的作品来介绍给学生们。我分别给学生们分发了杜甫的《登高》和李白的《静夜思》，并组织他们进行朗读和解读。通过这个活动，学生们对古代诗歌有了更深入的了解，并且培养了他们对中国古代文化的兴趣。
总结及需改进的地方：
总的来说，我对这个学期的教学内容和效果感到满意。学生们在扩展阅读、写作、诗歌鉴赏和古代诗歌等方面的能力都有了明显的进步。然而，在今后的教学中，我仍然需要改进以下几个方面：
首先，针对学生们的不同水平，我需要进一步提供个性化的教学方法和材料。有些学生已经掌握了基本的语言能力，所以我需要为他们提供更有挑战性的作业和阅读材料。而对于一些较弱的学生，我则需要更加耐心和细致地指导他们，帮助他们提高语言表达和写作能力。
其次，在教学的过程中，我需要更加注重学生们的参与和互动。我可以通过小组合作、互动讨论和角色扮演等方式，激发学生们的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
最后，我还需要关注学生们的情感需求，并且注重培养他们的审美情趣和文学素养。我可以组织一些文学活动，如参观艺术展览、观看戏剧演出和创作文学作品等，以丰富学生们的文化生活。
通过反思和总结，我认识到自己在教学中的优点和不足之处。我会不断努力提升自己的教育能力，以更好地引导和教育学生们。希望我在今后的教学中，能够为学生们提供更好的语文学习环境和更有效的教学方法，帮助他们在语文学科中取得更大的成就。
语文教案课后反思 篇3
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的糟蹋怕了，这里的糟蹋指的是什么？3.开花、结果......后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住急来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷......学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过节气不饶人理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着......菩萨一样的兵......。
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。
《李广射虎》采用文包诗的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础。
语文教案课后反思 篇4
一年级语文教案课后反思
每次上完一堂课，我都会进行反思，总结经验，以便在下一次教学中能更好地改进自己的教学方法。今天，我要反思的是一年级语文教案。
这一节课的主题是“认识字母”。为了让学生更好地理解字母的发音和形状，我准备了一些互动的教学方法。在开头，我用幻灯片向学生展示了26个英文字母的形状和发音，同时播放了一些与字母相对应的有趣的影片和歌曲。这样，学生可以通过视听方式更好地接触和理解字母。
接下来，我为学生准备了一些英文字母卡片，并分发给每个学生。学生们轮流拿出卡片，我先发出相应的发音，学生们要尽快找到并高举出对应的字母卡片。这样的活动既能够培养学生的语音辨识能力，又能让学生更加深入地了解字母的形状和发音。
然后，我组织了一个小组活动。我将学生分成几个小组，每个小组领取了一套字母积木和一份任务卡。任务卡上列出了几个英文单词，学生要根据任务卡上的单词拼出对应的字母。例如，任务卡上写着“CAT”，学生们就需要用积木拼出C、A、T三个字母并按顺序摆放起来。这样的活动能够让学生动手操作，培养他们对字母的形状和顺序的认识。
最后，我通过一些练习题来检验学生对字母的掌握情况。学生们在黑板上写下了26个大写字母，并尽可能多地写下他们记得的小写字母。同时，我逐个提问学生发音和形状问题，每个学生都积极参与了回答。通过这样的互动，我可以清楚地看到学生们对字母的掌握程度，并做出进一步的教学调整。
课后反思中，我意识到教学效果还有进一步提高的空间。首先，在教学过程中，有几个学生出现了分心和不认真听讲的情况，这可能是因为他们对字母的概念还没有完全形成。我需要更多地加强学生对字母的基本理解，并提供更多的互动环节，以增加学生的参与度。
其次，我还可以针对每个学生的水平设置不同的任务，以满足不同学生的需求。对于一些学习较快的学生，我可以提供一些更加挑战性的任务，让他们有更多的发挥空间；对于一些学习较慢的学生，我可以给予更多的帮助和指导，让他们不会在学习的过程中产生挫败感。
总结来说，在一年级语文教学中，通过生动有趣的教学方式，学生们能够更好地理解和掌握字母的形状和发音。然而，在今后的教学中，我还有很多需要改进的地方。通过认真的反思和总结，我相信我可以为学生创造更有趣、更富有成效的语文教学环境。
语文教案课后反思 篇5
今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，就应是目前初三语文教学的最佳结合点。
（一）全面提高学生语文素养是根本：
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为＂知识和潜力，过程和方法，情感态度和价值观＂为语文素养的三方面资料。因此归结起来就两个字：积累。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，＂积累＂成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，我们是这样做的：
1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为＂背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的办法＂（黎锦熙）。
2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮忙学生构成乐写的习惯。坚持每一天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。
透过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。
＂冰冻三尺，非一日之寒＂！透过实践，效果是明显的。
（二）提高学生应试潜力是关键：
时光不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体状况，设计多种训练方案，提高学生应试潜力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述，九年级语文教学和复习，应着眼以下几点：
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练，能够弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈就应及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
最后，要让同学们关注社会、人生，用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息，时刻与世界上所有的完美事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自我和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利。
语文教案课后反思 篇6
不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉个性地累，但教学效果不是很理想。个性是初欠带班，更是诚惶诚恐，担心自我的解读不准，而使学生有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育，虚心向同事们求教。因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生愉快的学习，就学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时光的努力，获取了点滴的教学经验：
一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的“门面”，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，鼓励学生个性化的学习。让学生自我想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，必须要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有必须的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
三、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。
语文教案课后反思 篇7
1.练习的目的性要强
练习的目的性要强，第一是指每节练习课要有明确的目的，要突出练习的重点。例如，学生刚刚学习“求几个几的乘法应用题”之后，要安排四至五节练习课。第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”，找准被乘数，也就是要正确地列出乘法算式。第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较，使学生进一步认识乘法应用题的数量关系，并能正确地判断用什么方法解答。第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题，理解两个条件与一个问题之间的关系，可以加深对“求几个几”的乘法应用题的认识。第二是指每节课的每项练习要有明确的目的。例如：学生学习了份总关系的三种应用题之后，为了使学生正确选择算法，要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习，可以安排三项练习：
(1)老师给三个量，学生编三道应用题。
如：6个人做30套衣服平均每人做5套
①用其中两个条件编一道乘法应用题。
②用其中两个条件编一道等分除应用题。
③用其中两个条件编一道包含除应用题。
这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除，一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。
(2)给应用题补充问题的练习。
(3)给应用题补充条件的练习。
通过这两项练习，使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构，掌握每种应用题必须已知哪两个数量，求什么数量，加深对应用题的理解。
2.练习的针对性要强
练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念，计算时容易发生的错误，应在练习设计中充分注意。
例如：学生学习了加、减、乘、除一步应用题之后，常常在审题时，受巧合数或个别词的干扰，错误地选择算法。这时，老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题，让学生解答。
如，小军要画72张画，已经画了8张，还要画多少张?有个别学生马上想到72÷8=9，就错误地列成除法算式了。引导学生分析数量关系，确定用减法计算后，还可以追问：“这道题怎样改，就用除法解答了?”
3.练习的实效性要强
练习方式要多样，但不要走过场。练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷，老师不要放过，及时发现后，注意讲评，务必做到当堂练习的内容当堂巩固、消化。
总之，教师精心设计课堂练习活动，课堂教学一定能够产生事半功倍的效果。
语文教案课后反思 篇8
五年级上语文教案及课后反思
在五年级上学期的语文教学中，我们为了提高学生的语文素养和语言表达能力，制定了一系列的教案。下面我将详细、具体且生动地介绍其中几个教案及我对课后效果的反思。
第一篇教案：《《寒假回家》读后感》，此教案旨在培养学生的阅读能力和写作能力。
一、课前准备
1. 教师准备好《寒假回家》一文及相关学生作品。
2. 向学生介绍作者、背景知识，激发学生的阅读兴趣。
3. 带领学生读一遍课文，了解主题和内容。
二、教学过程
1. 学生自主阅读文本，注重理解。
2. 引导学生分析文章内容，并与自己的经历进行对比。
3. 学生小组讨论，分享自己的感受和体会。
4. 学生写读后感，展示自己的思考和表达能力。
三、课后反思
这个教案的设计能够激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读和写作能力。通过与经典文本的接触，学生能够学习到优秀的表达方式和思考方法。然而，在实施教案过程中，我发现有些学生对于阅读感到困难，需要更多的指导和激励。因此，在今后的教学中，我会加强对学生的指导和激励，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。
第二篇教案：《古诗诵读与韵律感受》，此教案旨在培养学生的朗读和韵律感受能力。
一、课前准备
1. 教师准备好多首优秀的古诗，并选择一首进行示范朗读。
2. 展示古诗的背景知识和文化内涵，激发学生的兴趣。
3. 向学生解释韵律的概念和影响，引导学生关注句子的音律和节奏。
二、教学过程
1. 教师示范朗读一首古诗，重点解读韵律和抑扬顿挫。
2. 学生跟读并模仿教师的朗读，注意韵律感受。
3. 学生小组合作，分别朗读另外的古诗，交流韵律感受和体会。
4. 学生展示朗读成果，互相欣赏和评价。
三、课后反思
这个教案的设计能够培养学生的朗读和韵律感受能力，帮助他们更好地理解和感受古诗的美。通过与经典文本的接触，学生能够感受到中国古典文化的博大精深。然而，在实施教案过程中，我发现有些学生对于抑扬顿挫的把握还不够准确，需要更多的练习和指导。因此，在今后的教学中，我会加强对学生的练习和指导，帮助他们更好地理解和运用韵律感受。
以上是我在五年级上学期的语文教学中的一些教案及课后反思。通过这些教案的实施，学生的语文素养和语言表达能力都得到了提高。然而，我也发现了一些教学上的不足和问题，需要继续改进和修正。只有不断地总结经验和反思教学过程，我们才能更好地提高教学质量，帮助学生更好地成长和发展。
语文教案课后反思 篇9
今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。
执教本课，我采用的是以课题为原点，进行发散，首先，指导学生了解桑兰遭受的不幸，这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上，也不能仅仅到治疗的痛苦，我认为应该通过桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手，通过资料的介绍，让学生了解桑兰对体操的热爱，而体会桑兰精神上痛苦。
教师引语：
曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许地掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大的痛苦是什么呀？
我将微笑着承受一切怎样微笑着的？这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？
这篇课文我曾经在讲的时候，自己眼圈湿润，但是，孩子们似乎没有太深触动。我感到深深地忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？我还在找寻。
语文教案课后反思 篇10
今天上了《我的手》一课自我感觉效果不是很好，主要表现课堂气氛沉闷。上课伊始，猜拳游戏还比较吸引学生，学生热情也特别高。在观察手的外形，收集事实，这里主要以看、摸、做动作等方法进行观察。学生们激情很高，学生进行观察后,又发现了很多秘密。
例：骨胳、肌肉、神经等等。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。实验证明手的灵活与手的构造有关，这里学生提出几个问题设计试验方案。在实验的过程中，部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。
这些问题促成学生进一步观察手的构造：有的说，我用膏药把手指贴住，手动时就不灵活了，可能与关节有关；有的说，我用手去摸这杯热水，手能感觉到很热，可能与神经和指纹有关；有的说，我捏橡皮泥时，手的骨头一弯一弯的；还有的说，如果用胶布把除了大拇指外的四个指头粘住，手就不方便拿筷子
学生想出各种研究的方法证明自己的猜想。这一活动为学生提供了充分的科学探究机会。但有部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。然后体验手的感觉功能。我将事先准备好的材料：绳子、砂纸、皮球、一杯热水、橡皮泥、筷子、放大镜等装在一个袋子里让他们自己动动手从中发现更多的关于手的秘密。
通过这节课我还有一点感受,那就是电化教学这部分内容还需要学习，不能总是依赖别人，提高自己的操作能力。这样才能提高课堂教学效果。
语文教学活动教案集锦(7篇)
值得一读的“语文教学活动教案”文章芙蓉134的编辑强烈推荐给大家，希望本文内容能够为您解决目前所处的瓶颈提供一些解决方案。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径。
语文教学活动教案 篇1
语文教学活动的设计和实施时刻影响着教学的整体，每次在设计教学活动单的各个环节的时候，都会遇到各种各样的问题。如何设计学生喜欢的教学活动清单？根据新课程理念，语文课大致可分为五个部分：新课程导论、整体观感、精读与分析、拓展与提高、课外学习。
每个模块的设计都要考虑到彼此之间的衔接和融合，还要与文本紧密联系，更不要说学生的兴趣和学习效果。
1、 永远记住，好的开始是成功的一半
俗话说：万事开头难。一节课从哪开始教学，用什么样的方法引导学生进入文本都是至关重要的，既要考虑到整个教学过程的循序渐进，层层铺垫，又要顾及课堂教学目标的实现，还不能忽略学生的学习期待。
我坚信“良好的开始是成功的一半”。如果一节课的介绍很精彩，首先可以吸引学生的注意力，使他们更愉快、更顺利地进入到文本学习中。
导入的方法有很多，但有一个基本的共同点就是要立足于学生已有的知识储备，要让学生在这一环节先有成就感，才能更好地促进他们为吸收新知识而做好准备。记得在教学《柳叶儿》一文时，我尝试着让学生挖掘出更深的生活思考。例如文中讲到的饥荒年代，对于新世纪的青少年来讲那个年代只存在于电视电影中，真实感不强，怎样才能让他们感受到这个真实存在的年代呢？
最后，经过不断的思考和修正，我将导入为：和同学们谈谈他们父母和祖父母童年的趣事。这个导入只需要学生能向家里的长辈询问快乐的事情，有条件的学生可由这个问题向长辈了解更多，没有条件的也可尽量避免出现不和谐的话题，而且长辈们曾经生活的年代比起现在确实清贫、苦涩得多了，一苦一乐也正好符合了文章中苦中带涩的主题。
在我看来，在短短几分钟内引入新课程可能比一般的教学内容更重要，而且往往会对全班的教学效果产生相当大的影响。好的介绍不仅能激发学生的学习兴趣，而且能丰富学生的积极情绪，培养学生正确、清晰的时代观念。
二、始终认清大师都是从模仿开始的
学书法，要临摹；做教师，也是从听一堂课上一堂课开始。人的成长过程充满了模仿。只有在模仿的基础上再创作，才能有自己的风格。教育学里讲到，教师要注意言传身教，教师的一切言行很大程度上影响着学生，那么教学课堂中教师所呈现的教学内容肯定也深深地影响着学生。
在设计《散步》这篇文章的教学方案时，我觉得文章内容比较浅显，学生对于传统美德的认识比较熟悉，怎样让他们更有兴趣再次接受熟悉的事物呢？我想到就是“新瓶装旧酒”。我为整篇文章设计了四个教学情境
我是一个大编剧，一个设计师，一个大导演，一个**官。让学生以作者的身份理解文本的主要信息，学会把握主要情节；让学生从设计师的角度欣赏文本中的风景句，理解句子的深刻内涵；让学生以导演自居帮助“演员”把握人物性格，顺利入戏；又套用了时下很是轰动的综艺节目《我是大评委》的名称，让学生结合生活实际点评、体悟文本及交流的信息。整节课上学生根据情境的提示大胆发言，交流讨论，充满激情地深化了对尊老爱幼这一传统美德的理解。
语文教学活动教案 篇2
一、指导思想：
以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。
二、情景分析：
1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。
三、工作重点：
1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。
四、教学目标与要求
本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题：
1、加强积累，全面提高学生的语言素养。
语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。
2、重视诵读，改善古诗文教学。
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。
3、加强联系，提高写作本事。
教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自我的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。
语文教学活动教案 篇3
作者：马晓涛
**：《求学·教学教研版》2018年第04期摘要：2017年，教育部统编版初中语文新教材在全国范围内发行、使用，新的教材更加系统地组织了初中学生的课内阅读活动，将语文阅读能力的培养目标清晰、有层次地体现出来。
文言文教学在中学语文阅读教学中占有很大的分量，其目的是通过对经典范文的学习，培养学生阅读文言文的能力，进而在潜移默化中发展语文思维、传承传统文化、提升审美情趣。文言文教学成功与否的重要标志是，学生能否通过范文学习，进行知识与技能的迁移运用，从而真正提高文言文阅读能力。本文以《诫子书》和《太傅仔钧公家训（节选）》的文言文阅读教学为例，展示以语文活动为核心串联文言文阅读的过程，并对教学设计、效果进行反思。
关键词：文言文阅读；语文活动
一、教学设想
诸葛亮的《诫子书》出现在统编版初中语文教材七年级上册第四单元。此时，初中第一学期已经过半，而课上的文言文篇目已经学习过三篇，学生虽然文言阅读的积累很少，阅读习惯还没有完全养成，但对文言文的基本特征已经有了初步的感性认识。此时学生对文言文的阅读兴趣是脆弱的，因此笔者把本次文言文阅读教学的重点放在了文言阅读策略的构建上，以“思维导图”的阅读方法为突破口，通过思维可视化、形象化来理清作者思路，达到理解内容的功效。
而“理清作者思路”又是统编版七年级上册第四单元的重中之重。在默读文言文的基础上通过一定的阅读策略，达到读懂一篇之后举一反三，带动课外文言阅读的效果，显得尤为重要。
二、教学篇目
1.诸葛亮《诫子书》
本文是初中语文教材七年级一卷第四单元的课文。
2. 章仔钧《太傅仔钧公家训（节选）》
本文是课外文言文。
三、教学设计
（一）教学目标
语文教学活动教案 篇4
教学内容：了解剧本的编写形式，会编写剧本。搜集生活中美与丑的故事。
教学目标：
1.在表演中，辨别美与丑，提高明辨是非的能力。
2.提高团结合作的精神。
3.了解剧本的编写特点。
教学目标：
了解剧本的编写形式，会编写剧本。
在表演中，辨别美与丑，提高明辨是非的能力。
提高团结合作的精神。
教学过程：
一、读《丑公主》，回顾剧本的编写特点。
1、空间和时间高度集中。
2、有集中、尖锐的矛盾冲突。
3、用语言动作来表现人物。
二、小组同学一起回顾生活中可以编成剧本的事例。可以使以下事例：
送受伤的同学回家；为残疾人提供方便；乱扔垃圾，在公共场所大声喧哗------
三、遵循编剧本的原则小组编写剧本。要求：
1、用任务的对话串成故事。
2、写法参考《丑公主》
3、可以一边排练一边修改剧本。
四、选出导演，排练剧本。
要求：声音洪亮、语速适中、口齿清楚、动作的题大方。
五、组织演出。
六、评一评演出情况，对优胜小组颁发奖状。（奖状见课本）
评出最佳作品；最佳导演；最佳主角；最佳配角；最佳剧务
七、教师根据学生的活动情况进行小结。
作业设置：
取长补短，修改自己的剧本，课后再排练表演
板书设计：
编写剧本的要求
空间和时间高度集中。
有集中、尖锐的矛盾冲突。
用语言动作来表现人物。
语文教学活动教案 篇5
教学目标：
知识技能
1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。
2、能通过平时的积累，按要求填写词语；能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。
过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的'的问题。
情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。
教学重点：能按要求写词写句
教学难点：动手收集资料，积极参与语文活动
教具：多媒体课件
教学方法：读、写、议相结合
教学流程：
一、激情导入
二、走进“写字板”
1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字
2、师指名学生读，及时纠正错音。
3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点？
4、学生讨论、交流，师点拨。
5、学生试着给六个汉字组词，并指导进行书写
三、走进“我能写”
1、学生读题目，弄清题意。
2、指名学生说，师点拨。
3、学生根据老师的点拨，利用学过的知识自己填写。
4、小组交流，师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议
四、走进“我能说”
1、学生复习本单元内容。
2、学生自由读题目，弄清题意。指名学生说，师点拨。
3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。
五、走进“读读背背”
1、学生先自由读词语，读正确，读流利。
2、学生自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。
3、学生分组讨论、交流，再指名学生说
4、学生自由读，体会、背诵。
六、课堂
学生背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语
语文教学活动教案 篇6
一、教学目标：
1、学会把游览活动中见到的景物有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯；
2、懂得写游览活动要写清楚游览的时间、地点、人物，并把印象最深，最愿研究的景物写具体；
3、培养学生自主探究，合作交流的学习品质，促进学生的阅读能力，学习收集、分析、处理、运用信息的实践能力；
4、激发学生热爱大自然，感受自然景物美，提高爱美的情趣。
二、教学重点：
通过研究实践，学会按游览的过程（地点变换）的顺序记叙。
三、教学难点：
如何引导学生在研究过程中，学习收集、分析、处理、运用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物写具体。
四、教程设计：
（一）、领悟要求，选定专题
1、明确本次作文的范围和要求：
⑴、理解题目意思；
⑵、通读课文，明确作文的范围和要求。
2、师生共商，确定作文专题：
⑴、自主思考，拟定专题；
⑵、小组讨论，落实合作专题；
⑶、教师指导，明确专题。
（二）、围绕专题，引导过程
1、研读课文14小节，初悟写法；
2、研读例文（《秋游景山》、《儿童铁路》）领悟写法及语法；
3、实地观察、调查、咨询、体验，初步记录研究成果；
4、指导从课外查找一些游记类文章进行研读，进一步明确写法及语言运用。
（三）、自主合作，研究专题
1、研读课文14小节，初悟写法；
2、研读例文（《秋游景山》、《儿童铁路》）领悟写法及语法；
3、集体组织（或小组合作、个人自主）地实地观察、调查、咨询、体验景物，初步记录研究成果；
4、指导从课外查找一些游记类文章进行研读（可从亲朋好友、书店图室、上网下载等方式获取），以积累语言材料及写作技法。
（四）、成果分享，促进发展
1、完成研究性作文；
2、小组或集体交流作文；
3、修改文章，重组（作）文章；
4、自由发表畅谈研究过程中的感受、体验和想法等；
5、师小结（作文完成了，能力培养了！）。
语文教学活动教案 篇7
习作指要
1．习作例文，旨在引路，引达到有趣之路，引描述场面之路，引作文写实之路，引誊写规范之路。
2、例文概析，旨在示法，示自拟作题之法，示成文结构之法，示描写场面之法，示莫忘自我之法。
3、习作要求，旨在定性，定师生人物之性，定确实有趣之性，定源于活动之性，定练习场面之性。
4、完成作业，旨在训练，练留心生活之能，练选择材料之能，练巧妙构思之能，练介绍场面之能。
教学要求
1、读熟读懂例文《放风筝》，了解例文的时间、地点、人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。
2、按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利具体地展示活动情况，给人留下深刻印象，自己也有情动辞发、一吐而快之感。
3、弄清训练要求，选师生活动，是有趣的活动，是有重点场面的活动，是场面中的有特写镜头的活动。
4、明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动，着重突出场面，善于下笔成文。
教学时间：两课时
教学过程：
一、剖析例文，明理示法
1、导入新课。
2、初读这《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清有趣这一中心。
3、再读例文，了解场面描写。
1．示类似活动的写法及注意点。
（1）由面到点，点寓面中。
（2）由别人到自己，自己是集体的一员。
（3）虽然不出现有趣一词，但全文要体现有趣这一中心。
2．引入教师下水文，深化理解。
二、研讨要求，掌握法度
1．出示要求。
2．自读思考。
3．讨论要求，得出结论。
（1）时间为本学期内，可想而知是新活动。
（2）活动必须是有趣的，即需要有一定的情趣。
（3）是教师带领开展的活动，校内外各类活动都可以，如爬山参观、野营、比赛等。
（4）自己最感兴趣的，与自己关系密切，留下了深刻的印象，便于有话可说，有话说得好；有感而发，有感发得好。
（5）突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面。
（6）要能写出有趣的氛围。
三、选定事情，映现场面
1．回顾本学期老师带领开展的活动。
2．抽取有趣活动。
3．选自己感兴趣的，感受较深的。
4．将活动过程一一浮于脑海，还可以查资料。
四、交流构思，侧重例评
1．活动名称，活动主题。
2．选取什么场面，其中自己如何。
3．简单口述，讲清情况。
4．指出问题，互提建议。
5．侧重例评，示法导做。
五、当堂笔述，完成初稿
六、选择典型，进行评议
七、细心自改，组织互改
八、正确誊写，工整誊写