小数初步认识教案课件6篇。
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小数初步认识教案课件【篇1】
二、教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？
1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
4）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。
(1) (2) (3) (4)
1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
1、出示第一组图1/2和1/4。
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
完成第96页练习二十二的第1~3题。
二、教学目标：
1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学过程：
我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。
1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
3份是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
1、出示例6第一组图2/5和3/5；
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
（四）作业：
教科书第97页第4、5、6题。
二、教学目标：
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
1）3/4里有（ ）个1/4 2）2/5里有（ ）个1/5
3）4/8里有（ ）个1/8 4）5/9里有（ ）个1/9
你想提出什么数学问题？
3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。
整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式 1-1/4=
4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
教学目标：
1.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从1号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
学生讨论，教师巡视指导。
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。1号盆，谁来？（学生摸出3个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
请学生摸一摸（摸出3个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
`1、生活中有许多的“可能性”
，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）
教学反思：
小数初步认识教案课件【篇2】
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。
2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。
1、整理本单元学了那些知识？
2、板书。
二、练习。
1、填空。
3米=（ ）分米 3平方米=（ ）平方分米 900平方分米=（ ）平方米
1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（ ）平方米。
1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（ ）。
2、判断。
（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（ ）
（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（ ）
（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（ ）
（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（ ）
3、课本第86页5、6、7题。
学生独立完成，讲评，交流自己的想法。
4、完成课本第87页8、9题。
教学内容：实验教材三年级下册P88---P89例1及“做一做”，练习二十一第1、2题。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数.
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成P89做一做1、2、题。
1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20
导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）
2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
3、学生试练。
2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 …………
使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
补充练习，在○里填上合适的小数。
○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○
四、全课总结（略）。
小数初步认识教案课件【篇3】
人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：
1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。
3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。
为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。第二、提供引导探究的空间，让学生在合作中交流，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“说数学”的机会，发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯。第四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透情感教育。
根据《数学课程标准》的基本理念：“人人学有价值的数学”、“数学来源于生活又用于生活”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：
第一个环节是创设情境，感受新知。
通过录像，播放超市各类物品及其价格，要求学生边看边说出各表示多少钱。
这一环节旨在唤醒学生已有的生活经验，为学习新知作准备，并让学生体验到生活中处处有数学。
我抽取其中的三个小数5.05、1.50、12.12，让学生观察，这三个数与以前学习的数有什么不同，有什么共同的特点？引出小数的概念。板书：认识小数
首先利用抽取的小数引导学生观察：这些小数中的“・”它是一个小小的圆点，分数中有一条线叫分数线，猜猜看，这个小圆点叫什么名字？
通过渗透猜想意识，学生通过知识的迁移，容易猜出，体验成功的喜悦。介绍时，重点引导学生说明小数点的形状及书写位置，为下面的写法扫除障碍。
其次，通过试读――小结读法――读小数表示的价格――读价格并小结以元为单位的小数的具体含义等步骤引导学生学读小数。当学生会读小数后，再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说，再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。
再次，通过结合长度单位，引导学生初步认识小数的含义。
在这里“学生比划1米与1分米的长”、“结合课件演示把1米长的线段平均分成10份”等，实现板书：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等达到逐步“物化“的过程。再引导学生观察板书，总结以米为单位的小数的具体含义。
在这一环节，我认为要让学生不仅更深地体会小数无处不在，同时渗透激发学生的爱国主义情感，为此我安排了：
1、猜谜语，听老师的描述，猜猜是哪种动物。动物的身高让学生写成用米作单位的小数。其中非洲象身高为3米50厘米，可以有两种写法，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展学生的求异思维，同时又巩固了小数的写法。
2、学生汇报搜集到的生活中的小数。
3、课件演示雅典奥运会，我国体育健儿在跳水、跨栏、气步枪等项目中夺冠以及他们的成绩。
在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习？”前导词提起学生参与，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。
小数初步认识教案课件【篇4】
教学目标：
1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。
3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。
1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。
2、长方形周长=-------------
正方形周长=----------------
长方形面积=--------------
正方形面积=----------------
3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。
你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？
（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？
（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？
学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。
2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？
教学目标：
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。
3、培养学生的探究意识和概括能力。
3米=（ ）分米 （ ）厘米=5分米
米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。
（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？
（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？
（3）你发现了什么？
2、讨论，1平方米=多少平方分米？
你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。
强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。
1、选择正确的答案的字母填在（ ）里。
（1）正方形边长40厘米，它的面积是（ ）。
A、 160平方厘米 B、 1600平方厘米 C、 16平方分米
A、48平方米 B、80米 C、80平方分米
教学目标：
1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
1、常用的面积单位有哪些？
2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
同学们都到过我们美丽的南宁民歌广场吗？你们估计一下，它的面积大约是多少？
告诉学生：它的面积约是229000平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。
（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。
边长1千米的正方形面积是1平方干米。
到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。
说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。
3、了解生活中的相关知识。
四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。
5平方千米=（ ）公顷 800公顷=（ ）平方米
有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。
2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。
1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（ ）平方米。
1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（ ）。
（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（ ）
（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（ ）
（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（ ）
（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（ ）
（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（ ）
学生独立完成，讲评，交流自己的想法。
4、完成课本第87页8、9题。
三、学习总结：
小数初步认识教案课件【篇5】
《理解小数》教学设计
I．教学内容：义务教育课程标准实验教材第二册（个人教育版）91-92三年级内容，完成习题20的1-2题。
二、课本分析
小数的初步认识是在学生掌握分数的基础上学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数以及如何读写。认识一位小数和两位小数是初步认识小数的最基本知识。学习小数不仅可以帮助学生准确、清晰地理解小数的含义，而且为以后系统地学习小数奠定了基础。同时，小数的知识在现实生活中得到广泛应用，有利于学生利用所学知识和技能解决一些实际问题。
三．学习情况分析
小学三年级的学生对小数并不是一窍不通，日常生活中已经接触过小数，只是因为小数是另一种形式分数，其含义具有一定的抽象性。学生需要深入理解小数的含义，但还是有一定难度的。针对这种情况，在教学中要充分考虑学生的生活经历，利用生活与数学知识的交汇点，注重直观、引导、启发，利用小数与分数的联系，让学生体验小数的形成过程。
四。主要教学方法
多媒体辅助教学
V．教学方法
启发式、示范、讨论、实践
六． [教学目标]
1.(1)了解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义。
(2)知道小数点后一位能表示多少个十分之一，两位小数位能表示多少个百分率。 (3) 能识别小数，能读写小数。
2.通过观察、比较等学习活动，培养观察、概括、归纳的能力。
3.通过创造各种具体的生活情景，进一步了解数字的发展，感受小数与现实生活的联系。 体验生活中无处不在的数学，从而激发对数学的热爱。
7. 【教学要点及难点】
要点：会读和写小数，理解以元和米为单位的小数的实际含义。难点：理解以元和米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数之间的联系。
八、教学准备：多媒体课件
九、教学过程 （一）创设情境，引入新知识
< p> 1．引入小数（创设情景）老师：课文中出现了哪些数字？如何对这些数字进行分类？学生有小组讨论和实践点。
师：为什么要这样划分？ （有的有点，有的没有。） 师：你知道数字是什么吗？学生：十进制。师：对，是小数，中间的小点就是小数点。
老师：今天我们一起学习小数。 （板书题目：认识小数） 教师展示情况图，学生找出小数的相关信息并阅读。
2. 积极探索和学习新知识
1.了解以元为单位表示的小数的实际含义。 （展示图片） 老师：如果我想买一支圆珠笔，我应该付多少钱？生：我应该付2元60分。
师：你怎么知道要交2元6毛钱？学生：因为产品的价格是人民币，人民币是2元6分，所以你要付2元6分。
老师：说的好！几美元就是几美元几美分。这很棒！师：谁能告诉我你想买什么？您想购买的商品的价格是多少？你应该支付什么？多少钱？生：我想买一支铅笔。一支铅笔的价格是人民币。应付8分和5分。
老师：刚才同学们说的很好。请仔细观察，这些产品的价格是否有相似之处？
老师：是的！学生真的很细心。那么以元为单位的小数是多少呢？生：以小数为单位时，小数点前的数字代表几元，小数点后的第一位代表几个角，第三位代表几分钟。
老师：总结的真好！接下来，请在我们的办公桌或铅笔盒中查找小数。
学生报告。
2.了解以米为单位的小数的实际含义1 一位小数
老师：我们的身高是不是小于1米？现在让我们来看看王冬的身高。
（展示情况图）
老师：1米和3分米应该怎么只用米来表示呢？ （出示米尺） 老师：数一数，1米等于多少1分米？ 11 老师：10 1分米就是1米，也就是说1分米就是1米。
1101 分米是 101 米的分数，米是小数。 （黑板上写：用“=”连接米和米），所以1分米=
1010米=米。
（结合老师的讲解，电脑屏幕上的尺子会相应闪烁，显示长度为1分米）
老师：请在尺子上点3个点多长是米饭。
健康：从米尺上指出 3 分米。
老师：3分米等于多少1分米？学生：有3个。
老师：多少个1/10米？学生：3。
老师：所以3分米用分数表示为1/10米，小数表示为米（黑板上：依次连接3分米、3/10米、米用“=”符号。结合老师的解释，电脑屏幕上的尺子相应闪烁，显示长度为3分米）
老师带领学生读3分米=3/10米=米
师：通过刚才的观察和操作，你发现了什么？生：它们代表相同的长度，但书写形式不同。
老师总结：是的！以1分米为单位时，以1/10米为分数，以小数为米，所以1分米=1/10米=米，3以分米为单位时米的单位，分数表是米，所以1分米=1/10米=米，用3分米作为米的单位时，分数为3/10米，小数为3/10米。米，所以 3 分米 = 3/10 米 = 米。
老师：那么5分米用分数表示有多少米？多少米用十进制表示？健康：5分米用分数表示为5/10米，米用小数表示。师：8分米呢？学生：8分米用分数表示为8/10米，小数用米表示。
⑴小数点后一位 学生：10 老师：1厘米是1米的几分之一，应该怎么表示？ （1 cm = 1/100 m = m） 老师：3 cm 呢？ （3 厘米 = 3/100 米 = 米）......在同一张桌子上互相交谈。
老师：你现在能用今天学到的小数来表达王冬的身高吗？ （1 米 3 分米 = 米）学生报告他们的身高并谈论它。 (3) 比较异同
师：请比较两组小数, , 和 , 它们在什么方面相同？有什么区别？十进制，小数点前的数字全为零
生2：不同的是小数点后有一位，而
1，有两位小数点后的数字。
师：仔细观察，比如，小数点后面有一个数字，这样的小数就叫小数。 （板书：小数点后一位） 就像，小数点后有两位数，这样的小数就叫两位小数。 （板书：小数点后两位） （4）归纳总结。
老师：小数点后一位可以表示什么样的分数，小数点后两位可以表示什么样的分数？在小组中讨论，讨论学生的小组合作和思想交流。
小组讨论交流结果。
老师总结：小数的小数可以用一位小数表示，一位小数可以用几位表示，百分率的小数可以用两位小数表示，两位小数可以表示百分之几的数学学生一起阅读两个关系表达式。
(iii) 深化新知识巩固习题 (iv) 拓展延伸小数历史板书设计
知道小数
像,,,.....这样的数字叫做小数
小数点读作：1.58为：0.5 1/100米=米
1 米 3 分米 = 米 3 分米 = 3/10 米 = 米
（米、分米、厘米） 一位小数？ 十分之几
两位小数
？ 百分之几
小数初步认识教案课件【篇6】
一、教学内容：
三年级下册教科书p88—89。
二、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数
3、探究的问题：
（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
（2）小数是什么样的数
六、教学过程：
（一）唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）
（二）探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
（出示课件课本图示）“读价格”
让学生试着说出价格
让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组讨论
小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点
师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
（二）探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体
②平均分成多少份
③表示这样的几份
学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。
点击课件3分米，3分米=（）米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
2、概括
根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现
课件出示生观察：
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。
（三）小结与提高：
我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分